瓜分中國的狂潮

教學目標

　　1.要求學生掌握的基礎知識：帝國主義對中國資本輸出的方式有做中國的債主、修筑鐵路、開采礦山和建立工廠的權利；帝國主義強占租借地和劃分"勢力范圍"；美國提出的"門戶開放"政策。
　　2.通過學習帝國主義對中國的經(jīng)濟侵略，使學生認識到：在甲午戰(zhàn)爭后，帝國主義對中國的經(jīng)濟侵略以資本輸出為主，通過資本輸出，列強基本上控制了中國的財政、鐵路干線，霸占了許多礦山資源和土地資源，掌握了中國的經(jīng)濟命脈；通過學習列強在中國強占租借地、劃分"勢力范圍"，使學生認識到：19世紀末，西方主要資本主義國家進入帝國主義階段后，在世界范圍內掀起了瓜分殖民地和勢力范圍的高潮，在中國，同樣掀起了瓜分狂潮；通過學習美國的"門戶開放"政策，使學生認識到：它有利于美國擴大在中國的侵略勢力，是美國侵略中國新階段的標志。
　　3.通過講述帝國主義對中國的資本輸出和在中國掀起的瓜分狂潮，使學生認識到：19世紀末，帝國主義的侵略使中國面臨著亡國滅種，中華民族危機空前嚴重，對學生進行憂國憂民的愛國主義情感教育。

 

教學建議

教材地位分析
　　19世紀末，世界主要資本主義國家進入帝國主義階段，帝國主義對外侵略的特征是資本輸出和瓜分世界，即在世界范圍內爭奪殖民地和勢力范圍。在這一歷史背景下，列強加強了對中國的瓜分：爭作中國債主，搶奪路礦和設廠權，掀起強占租借地和劃分“勢力范圍“的瓜分狂潮。這使中國面臨著從半殖民地淪為殖民地的嚴重危機。正是民族危機的加深，先后引發(fā)了資產(chǎn)階級維新派領導的維新變法運動和抗擊列強侵略的義和團農(nóng)民運動。

重點分析
　　帝國主義對中國的資本輸出、強占租借地和劃分"勢力范圍"是本課的重點。帝國主義對外侵略的特征是資本輸出和分割世界。帝國主義對中國的資本輸出和強占租借地、劃分"勢力范圍"是帶有鮮明的時代特征的侵略方式，反映了資本主義發(fā)展到帝國主義階段的侵略要求。資本輸出對中國的危害影響要比商品輸出大得多，深遠得多。強占租借地、劃分"勢力范圍"是帝國主義分割世界的一種方式，它使中國面臨亡國滅種，從半殖民地淪為殖民地的嚴重危機。所以帝國主義對中國的資本輸出、強占租借地和劃分"勢力范圍"是本課重點。

重點難點突破方案
　　通過以小組為單位讓學生思考、討論：甲午中日戰(zhàn)爭后，清政府向列強大借外債同今天我國向外國貸款，二者有何不同；介紹俄、德在取得筑路權時所附加的條款；讓學生回憶列強采礦權、辦廠權何時取得，引導學生分析資本輸出對中國的影響，強調資本輸出進一步破壞了中國的自然經(jīng)濟，客觀上為中國民族資本主義的發(fā)展提供了條件。
通過利用動畫《瓜分狂潮》的演示和區(qū)別“租借地”與“租界”的不同，使學生理解列強強占租借地和劃分“勢力范圍”。

難點分析
　　資本輸出和美國的"門戶開放"政策是本課難點。學生在學習19世紀末列強對中國的政治借款很容易和現(xiàn)今的國際貸款混為一談，課本中只是給出來了喪失筑路權產(chǎn)生的危害的結論性描述，學生在學習時也會產(chǎn)生疑惑。此外，資本輸出對華影響是兩方面的，一是便于列強政治上控制，經(jīng)濟上瘋狂掠奪中國，阻礙中國民族工業(yè)發(fā)展，二是使中國自然經(jīng)濟進一步遭到破壞，客觀上為民族資本主義發(fā)展提供條件。學生較難理解這種相反結果。美國的“門戶開放”政策對美國來講是加緊和擴大了侵華步驟，對華來講是危機加深了，對列強來講是暫時取得了表面上的一致。對此，學生較難理解。因而，資本輸出和美國的"門戶開放"政策是本課難點。

難點突破方案
　　通過讓學生思考：“門戶開放”政策是為了保持中國的領土完整和行政完整的的說法是否正確；在提出“門戶開放”政策前，美國有無獨立的侵華行為，是如何侵華的；它追隨哪些西方強國，為什么；為什么在19世紀末不再追隨他國等問題，使學生全面理解美國的“門戶開放”政策。

課內探究活動
　　在講解列強爭做中國債主時，引導學生思考：甲午中日戰(zhàn)爭后，清政府向列強大借外債同今天我國向外國貸款，二者有何不同？教師可以讓學生以小組為單位，共同閱讀課本中相關的內容（包括小字部分和圖表）并分析、討論這一問題。之后，各組派一人提出本組的答案。

 

教學設計方案

第六節(jié) 帝國主義瓜分中國的狂潮

重點：資本輸出；勢力范圍的劃分和強占租借地。
難點：資本輸出和美國的“門戶開放”政策
教學手段：教學方法：啟發(fā)、講解和學生活動相結合；教學用具：歷史圖片、flash動畫、視頻資料
教學過程：
導入新課
　　引導學生回憶初三所學的知識，19世紀70年代以后，國際形勢以及時代特征。讓學生回憶甲午中日戰(zhàn)爭對中國產(chǎn)生的影響。
一、19世紀末帝國主義國家對中國的資本輸出
　　引導學生思考：為什么19世紀上半期以商品輸出為主，1870年以后以資本輸出為主？
　　1．在自由資本主義階段①資本家能在本國找到投資場所從而獲利；②那時資本主義國家勞動力價值很低。③資本家不具備大規(guī)模資本輸出的條件，因此沒意識到資本輸出比商品輸出能帶來更多好處，在當時的條件下不可能產(chǎn)生這種意識，它是隨資本主義發(fā)展而產(chǎn)生的。（物質決定意識）
　　2． 向壟斷過渡時，壟斷資本家認識到，在國內投資所得的利潤遠遠低于在落后國家和地區(qū)投資所得的利潤，為了賺取高額利潤，因此，19世紀后半期，資本輸出成為帝國主義進行經(jīng)濟掠奪的主要方式。同樣的，這一時期，列強對中國的經(jīng)濟侵略也以資本輸出為主。
　　由學生閱讀課文，歸納列強在華進行資本輸出的主要方式。
　　1．爭做中國債主
　　在講解“爭做中國債主”一目時，引導學生思考：甲午中日戰(zhàn)爭后，清政府向列強大借外債同今天我國向外國貸款，二者有何不同？教師可以讓學生以小組為單位，共同閱讀課本中相關的內容（包括小字部分和圖表）并分析、討論這一問題。之后，各組派一人提出本組的答案。
　　在分析這一問題時，引導學生從清政府借款的態(tài)度、目的、權利、影響等方面加以分析。
　　2．搶奪修筑鐵路的權利
　　在講解“搶奪修筑鐵路的權利”一目時，應先讓學生回憶最先獲得在中國筑路權的是哪個國家、它是如何獲得的？
教師應相應的介紹俄、德在取得筑路權時所附加的條款，由此，使學生認識到列強獲得筑路權，不僅使其獲得了豐厚的經(jīng)濟利益，而且，便于其的經(jīng)濟掠奪、軍事控制和勢力向中國內地深入。
　　3．開采礦山
　　讓學生回憶最先獲得采礦權的是哪個國家？強調中國的礦藏資源遭到掠奪，重工業(yè)無從發(fā)展，中國的民族工業(yè)呈畸形發(fā)展。
　　4．開辦工廠
　　讓學生回憶外國可在華開辦工廠始于何時？通過出示列強在華工廠的圖片，使學生認識到這些企業(yè)技術性、管理先進。通過分析課本中的有關表格，使學生認識到，列強的在華企業(yè)無論在資金、規(guī)模、管理、技術等方面占有很大優(yōu)勢，因而，在中國近代廠礦企業(yè)中占壟斷地位，這阻礙了中國民族工業(yè)的發(fā)展。
在講完這一部分時，教師應引導學生分析資本輸出對中國的影響，強調資本輸出進一步破壞了中國的自然經(jīng)濟，客觀上為中國民族資本主義的發(fā)展提供了條件。
　　二、 帝國主義直接的殖民統(tǒng)治――劃分勢力范圍和強占租借地
　　利用動畫《瓜分狂潮》，講解這一部分內容。區(qū)分租界和租借地的不同，使學生認識到，列強在租借地實行殖民統(tǒng)治。
　　三、美國的“門戶開放”政策
　　提問：在瓜分中國的列強中，缺少哪個主要資本主義國家？為什么會這樣？教師要強調美西戰(zhàn)爭是帝國主義重新瓜分世界的第一次戰(zhàn)爭，并讓學生閱讀教材小字和引用的文字材料。由此讓學生認識到，美國不會放棄這一侵略時機
分析“門戶開放”政策內容，并思考：“門戶開放”政策是為了保持中國的領土完整和行政完整的的說法是否正確？從而使學生分析得出“門戶開放”政策的作用。
　　應引導學生思考：在提出“門戶開放”政策前，美國有無獨立的侵華行為，是如何侵華的？它追隨哪些西方強國，為什么？為什么在19世紀末不再追隨他國？由此，使學生認識到，此政策是美國侵略中國新階段的標志。

教學設計思想
　　通過讓學生閱讀教材，分析、討論問題，實現(xiàn)學生的主體地位？通過引導學生分析、討論問題，適當介紹與教學相關的資料，體現(xiàn)教師的主導作用。

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