蒙古的興起和元朝的建立

第12課 蒙古的興起和元朝的建立 彭志文主講   教學(xué)目標(biāo)   　　 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展等基本史實。   　　通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。通過對元朝民族融合的講述，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識元朝民族融合的進(jìn)一步加強，是在全國統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，由此培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。   　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。元朝是由蒙古族建立起來的強大的政權(quán)：元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊；行省制度對內(nèi)地和邊疆實行有效的管轄，促進(jìn)了民族的融合；社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展；中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。   　　教材分析和教學(xué)建議   　　一、重點和難點   　　本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn)，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟史內(nèi)容。   　　“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點。其中“行省制度”又是本課的難點。另外，本課內(nèi)容繁多，講述時如何做到條理清楚，重點突出，也是個難點。   　　蒙古族是我國歷史上的重要民族，其領(lǐng)袖成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原，建立蒙古國，是中國歷史上的杰出人物。繼而，忽必烈又建立元朝，在政治經(jīng)濟等方面很有建樹，他也是中國歷史上的杰出人物。   　　“行省制度”既是本課重點，又是難點。此概念對于初一學(xué)生有一定難度。講述時應(yīng)結(jié)合《元朝疆域》圖講明以下幾點：施行行省制度的目的，行省制度的內(nèi)容，行省制度的作用，西藏成為元朝的正式行政區(qū)，對琉球(今臺灣)的管轄。   　　“民族融合”是本課又一重點。應(yīng)使學(xué)生明確三點：第一，元朝的民族融合，是歷史上民族融合的進(jìn)一步加強，從三國、兩晉、南北朝民族大融合開始，中經(jīng)隋、唐、五代十國、遼宋夏金到元朝時，民族融合進(jìn)入到了一個新的階段。第二，元朝民族融合的發(fā)展表現(xiàn)在四個方面：漢族人民開發(fā)邊疆；邊疆各族遷入內(nèi)地，同漢族等雜居相處；契丹、女真等族與漢族的融合；回族開始形成。第三，元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合，民族融合又促進(jìn)了各族經(jīng)濟文化的發(fā)展�！　�   　　二、教法建議   　　1.導(dǎo)入新課時我可提問：兩宋時期我國北方先后出現(xiàn)了哪幾個少數(shù)民族政權(quán)?在學(xué)生回答出契丹族建立的遼、黨項族建立的西夏及女真族建立的金之后，我指出當(dāng)時北方還生活著一個少數(shù)民族——蒙古族，由此導(dǎo)入新課。   　　2.講述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古時，應(yīng)突出成吉思汗這個人物。通過講述鐵木真童年經(jīng)歷，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對鐵木真的堅強和機敏留下深刻印象。講述時可指導(dǎo)學(xué)生看《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片，以加強感性印象。強調(diào)蒙古政權(quán)的建立，是成吉思汗最大功績。講蒙古政權(quán)建立的作用時，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“動腦筋”中所引用的《蒙古秘史》中的一首詩：“沒有逃避地方……”以突出蒙古政權(quán)建立的作用。   　　3.關(guān)于元朝的建立，過程應(yīng)從簡。為使學(xué)生條理清晰，提高課堂效率，也可借助于地圖或多媒體課件講述元朝的建立及統(tǒng)一過程，并注意突出兩件大事：1271年忽必烈定國號為元，1276年元滅南宋。關(guān)于文天祥抗元，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字或講述文天祥抗元故事，學(xué)習(xí)他不畏強暴、堅貞不屈的崇高氣節(jié)，根據(jù)學(xué)生的特點，可酌情介紹《過零丁洋》及《正氣歌》。   　　4.元朝的社會經(jīng)濟和對外交往，應(yīng)從農(nóng)業(yè)、水陸交通運輸業(yè)、商業(yè)和大都、中外往來等幾方面講述。講元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)措施之前，可先簡述一下蒙古貴族對農(nóng)業(yè)的破壞，以突出元世祖對農(nóng)業(yè)的重視。講述交通運輸業(yè)，一定要結(jié)合地圖，并注意“會通河”與“通惠河”不要混淆。講明元朝商業(yè)的繁榮，可以元大都為例，并強調(diào)它是世界聞名的大都市，來自亞洲、東歐、非洲的商隊和使節(jié)絡(luò)繹不絕，以引出當(dāng)時中外往來頻繁的景象。關(guān)于馬可·波羅及《馬可·波羅行紀(jì)》，我可適當(dāng)補充些有關(guān)的故事和材料。   　　5.講述行省制度之前，應(yīng)先掛出或打出課件《元朝疆域》圖，并將元朝的疆域與漢、唐版圖進(jìn)行對比，強調(diào)元朝疆域空前遼闊，是當(dāng)時亞洲一個強大的封建國家。為了進(jìn)行有效的管轄和統(tǒng)治，元政府建立了行省制度。這即是行省制度施行的目的。行省制的內(nèi)容介紹，應(yīng)力求簡捷。因為它涉及元朝的整套統(tǒng)治機構(gòu)，較為復(fù)雜，是學(xué)生掌握的難點。介紹可分為：①中央—中書省—全國最高行政機構(gòu)—管轄大都及周圍地區(qū)；②地方—行中書省(行省或省)—中書省的派出機構(gòu)—管轄11個行省(可指嶺北、遼陽、云南等行省的范圍)；③西藏成為元朝的正式行政區(qū)；④澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球。關(guān)于行省制度的作用，應(yīng)指出它是秦以來郡縣制的一大發(fā)展，有利于統(tǒng)一多民族國家的鞏固，對明清及后來政治制度影響深遠(yuǎn)。行省從此成為我國的地方行政機構(gòu)，保留至今。   　　6.關(guān)于民族融合的講述，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的史實，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強。關(guān)于民族融合的情況，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上所引用的元末詩歌，以加深印象。最后強調(diào)民族融合的作用。   　　7.全課講完小結(jié)時，可提問學(xué)生：“元朝在我國歷史上有什么貢獻(xiàn)?”我再總結(jié)強調(diào)元朝的歷史地位。　　   　　三、學(xué)法指導(dǎo)   　　1.本課在全冊教科書中屬于第二單元，這個單元的中心內(nèi)容是講經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展，本課則側(cè)重于講民族關(guān)系的發(fā)展。除文化外，元朝部分只占一課書，所以內(nèi)容繁多，從蒙古興起一直講到元朝的政治、經(jīng)濟及民族融合的發(fā)展情況。全課只設(shè)兩大子目，一是“一代天驕”統(tǒng)一蒙古，二是忽必烈建立元朝，學(xué)習(xí)時可把重點放在第二子目。   　　2.理清基本線索，弄清各事物之間的聯(lián)系，能幫助我們認(rèn)識元朝的整體面貌。   　　  3?學(xué)習(xí)時注意提取知識點，本課涉及三個年代、三個歷史人物、三件大事。   　　三個年代：1206年　　1271年　　1276年   　　三個歷史人物：成吉思汗　　忽必烈　　文天祥   　　三件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古　　忽必烈建立元朝　　行省制度的建立　　   　　四、問題探究   　　動腦筋   　　1.下面是蒙古史書記載的12世紀(jì)的一些情況，結(jié)合課文想想，反映了那時的什么局面?后來這種局面是怎樣改變的?   　　“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐�！�   　　這段記載形象地描述了當(dāng)時蒙古諸部互相混戰(zhàn)，社會動蕩不安的情景。這種戰(zhàn)爭給蒙古人民帶來了深重的苦難，他們渴望擺脫戰(zhàn)亂，結(jié)束分裂，過上和平安定的生活。鐵木真即后來的成吉思汗順應(yīng)人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以非凡的智慧、卓越的組織才能和堅強的性格，組織一支強大的軍隊，經(jīng)過多年的戰(zhàn)爭，實現(xiàn)了蒙古的統(tǒng)一。   　　2.“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是誰的詩?你能解釋它的意思嗎?   　　這是文天祥的詩。意思是，自古以來，人都不免一死，但死要死得有價值、有意義，名垂青史。   　　3.他們誰說的對?為什么?   　　對于這兩種情況，我可組織學(xué)生進(jìn)行討論，答案可不固定。   　　練一練   　　B   　　活動與探究   　　1.故事會：搜集有關(guān)文天祥的故事，在班級小組里交流。或組織歷史課外活動小組，一同去尋訪有關(guān)文天祥的歷史遺跡。   　　蒙古官員同漢族官員一樣，都過著豪華奢侈的生活。他們飲酒作樂時，都由許多仆人侍候，仆人為主人把盞敬酒，并擊鼓吹奏為之助興。   　　2.議一議：說說元朝運河與隋朝運河有什么不同?你知道當(dāng)今我國的“南水北調(diào)”工程這件事嗎?課后不妨查一查南水北調(diào)東線的走向。   　　隋朝運河通過都城洛陽，呈大彎曲狀。元朝都城在大都，運河不再通過洛陽而是截彎取直，抵達(dá)大都。    

【蒙古的興起和元朝的建立】相關(guān)文章：

元朝的特性10-21

元朝馬致遠(yuǎn)的詩詞名句08-24

建立和完善企業(yè)內(nèi)部審計制度12-09

科學(xué)哲學(xué)的興起、發(fā)展與價值探討08-18

元朝歷史的特性--蒙元史若干問題的思考08-17

建立和實行黨政部門及干部幫扶企業(yè)制度的調(diào)查08-17

蒙古包作文05-15

內(nèi)蒙古作文06-10

這次，我沒有高興起來中考作文08-21

建立家長培訓(xùn)學(xué)校勢在必行08-24