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歷史教案春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟(jì)和社會變革（通用5篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的歷史教案春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟(jì)和社會變革（通用5篇），歡迎大家分享。
歷史教案春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟(jì)和社會變革 篇1
教學(xué)目標(biāo)
要求學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的繁榮；春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的使用和推廣；李冰與都江堰的修建；手工業(yè)和商業(yè)的興盛以及封建城市的興起；商鞅變法的背景、內(nèi)容和歷史作用；我國封建社會的形成。
通過講述大變革時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，引導(dǎo)學(xué)生分析生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、社會變革于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，從而培養(yǎng)初步運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點來分析問題的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，歸納大變革時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況以及農(nóng)業(yè)手工業(yè)技術(shù)的世界領(lǐng)先情況，以培養(yǎng)學(xué)生綜合、概況歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生觀看“都江堰水利工程平面圖”，并結(jié)合課文中有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識都江堰的作用，使學(xué)生學(xué)會利用地圖學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步識圖、用圖的能力。
通過介紹大變革時期生鐵冶煉技術(shù)的發(fā)明，名聞世界的大型水利工程都江堰的修建，以及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。大變革時期，生產(chǎn)力的提高，最終導(dǎo)致封建制代替奴隸制。而相對優(yōu)越的封建制度，反過來雙促進(jìn)了生產(chǎn)力的更快提高，從而推動社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。說明先進(jìn)的社會制度代替落后的社會制度，是不可逆轉(zhuǎn)的歷史規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義的唯物史觀。通過對商鞅變法意義的講解，使學(xué)生認(rèn)識到正是由于實行了行之有效的變法改革，才使得原本并不十分富強(qiáng)的秦國強(qiáng)大富裕起來，為以后統(tǒng)一六國打下了一個堅實的基礎(chǔ)。使學(xué)生認(rèn)識到：變法推動了社會的前進(jìn)。
教學(xué)建議
關(guān)于“農(nóng)業(yè)的進(jìn)步”建議教師結(jié)合學(xué)生的政治課所學(xué)的內(nèi)容，直接點題，指出春秋戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件。用生產(chǎn)力與生產(chǎn)工具的關(guān)系，讓學(xué)生自己分析一下生產(chǎn)力提高的原因。
關(guān)于“都江堰”建議教師首先讓學(xué)生看書，總結(jié)出都江堰修建的時間、地點、人物以及作用。然后利用教科書上的《都江堰水利工程平面圖》指導(dǎo)學(xué)生理解其防洪、灌溉、航運的作用是如何發(fā)揮的。
關(guān)于“手工業(yè)和商業(yè)的興盛”教師直接點題，在指出農(nóng)業(yè)的發(fā)展是帶動手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展前提之后，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并把重要的內(nèi)容和有關(guān)圖片制成投影片展現(xiàn)給學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。
關(guān)于“商鞅變法”這一目既是重點又是難點，建議教師把這一目分為背景、內(nèi)容、結(jié)果三個部分來仔細(xì)分析講解。背景部分建議教師在幫助學(xué)生回憶春秋戰(zhàn)國時期的時代特征后，指導(dǎo)學(xué)生看書，依次分析以下二個問題：第一，戰(zhàn)國時期為什么要變法？第二，什么人要求變法？然后利用擴(kuò)展資料，給出相關(guān)專有名詞的定義。
教學(xué)重點：
農(nóng)業(yè)的發(fā)展、都江堰的修建和商鞅變法。
教學(xué)難點：
各國變法的歷史背景
教學(xué)方法：
采用講述法為主，結(jié)合閱讀、討論等方法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
首先告訴學(xué)生：春秋戰(zhàn)國時期是我國奴隸社會瓦解、封建社會形成并逐步確立的社會大變革時期。這一時期，諸侯爭霸，七雄并立，戰(zhàn)爭不斷。在五霸爭雄，七國并存的戰(zhàn)場背后，是社會經(jīng)濟(jì)的空前繁榮。這一時期社會生產(chǎn)發(fā)展的標(biāo)志是什么？世界聞名的都江堰是怎樣修建的？那時的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)有什么特點？
一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展
1、鐵器和牛耕的推廣
教師首先提問：在春秋戰(zhàn)國以前，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)工具以什么為主？估計學(xué)生回答有些困難，教師可以幫助他們回憶以前講過的知識，得出答案：以石器和銅器為主。在此基礎(chǔ)上，教師出示《戰(zhàn)國時代的鐵制農(nóng)具》圖，邊指圖邊講解：在春秋后期，我國勞動人民發(fā)明了生鐵冶煉技術(shù)。鐵質(zhì)工具開始在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)部門使用。到了戰(zhàn)國時期，鐵農(nóng)具已經(jīng)廣泛使用。在構(gòu)成生產(chǎn)力的諸因素中，生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力水平的標(biāo)志。因此，鐵農(nóng)具的經(jīng)廣泛使用就標(biāo)志著社會生產(chǎn)力的顯著提高。由于鐵制農(nóng)具的普遍使用，就使得深耕細(xì)作成為可能。但僅靠人力耕作是相當(dāng)費勁的，所以在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上使用牛耕，也就得到了大力推廣。而鐵器牛耕的普遍推廣，更為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展提供了有利條件。
2、農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步
隨著鐵器牛耕的普遍推廣，戰(zhàn)國時期的農(nóng)業(yè)技術(shù)也有一定的進(jìn)步。已經(jīng)知道使用各種農(nóng)家肥，恰當(dāng)處理土壤的干、松、燥、濕，因地制宜種植谷物和桑麻。他們還注意選種和適時播種。人們的衣食條件有了明顯進(jìn)步。
3、都江堰
教師提出問題：都江堰修建的時間、地點、人物以及作用是怎樣的？然后，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材。估計學(xué)生可以回答出來。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍(lán)圖，講解為什么李冰要在這個地方修建呢？它是怎樣起到防洪、灌溉作用的？都江堰位于岷江上游，是地勢陡峻的群山，急流從山地噴涌而出，在這里進(jìn)入成都平原。翻滾湍急的江水流速驟減，從山上沖擊、夾帶下來的泥沙、碎石慢慢沉積下來，日積月累，河道就要淤塞。每逢雨季，山洪暴發(fā)，江水沖出河道，淹沒大片的村莊和良田。旱季，兩岸人民又深受干旱之苦。所以治理岷江，人們早已望眼欲穿。秦昭王時，蜀郡守李冰，是一個有遠(yuǎn)見卓識、又通曉天文地理知識，而且是一個關(guān)心百姓疾苦的官員。為解除水患，造福百姓，他多次沿江實地勘察，并注意總結(jié)前人治水的經(jīng)驗教訓(xùn)，最后決定因勢利導(dǎo)，在岷江出山口的灌縣附近修建都江堰。他選擇了中流作堰的方法，修都江魚嘴，強(qiáng)行在中流把江水分為內(nèi)和外江。又在離堆腳下鑿石穿山修寶瓶口，把江水導(dǎo)入四通八達(dá)的灌溉渠網(wǎng)。水渠總長達(dá)1100多公里，另外在定瓶口上面，筑起飛沙堰，以備旱季擋水，雨季溢洪。
二、手工業(yè)和商業(yè)的興旺
建議教師直接點題，在指出農(nóng)業(yè)的發(fā)展是帶動手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展前提之后，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并把重要的內(nèi)容和有關(guān)圖片制成投影片展現(xiàn)給學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的`記憶。其中，對“早在春秋時代，我國已經(jīng)發(fā)明生鐵冶煉技術(shù)，這比歐洲早1900年�！睉�(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。
商業(yè)和城市的興盛
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并在《戰(zhàn)國時期手工業(yè)的分布和商業(yè)城市圖》上作相對的標(biāo)示。
三、商鞅變法：
1、背景
地主階級的興起以及要求發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，確立封建統(tǒng)治。春秋以來，在奴隸制瓦解的過程中，產(chǎn)生一對新的階級，即地主階級和農(nóng)民階級。最早的地主階級是由奴隸主轉(zhuǎn)化來的，一些奴隸主驅(qū)使奴隸開墾荒地，開墾出來的荒地就成為他們的私有土地，所以新地主擁有很多土地，他們也有一定的權(quán)勢，有的甚至抓到統(tǒng)治權(quán)。像“三家分晉”的韓、趙、魏三家，“田氏代齊”的田氏，都是代表新興地主階級的統(tǒng)治者。但是，奴隸主貴族仍舊擁有各種特權(quán)。舊的奴隸制度都是保護(hù)奴隸主的。新興地主要想確立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展他們的封建經(jīng)濟(jì)，就必須改革舊制度，廢除奴隸主貴族的多種特權(quán)。
2、內(nèi)容
不但能對商鞅變法的內(nèi)容了解的一清二楚，而且對變法的內(nèi)容是對奴隸主歸族有利還是對封建地主階級有利進(jìn)行了明確的比較。這有利于學(xué)生對商鞅變法意義理解的。在講述中應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)商鞅和秦孝公兩個人。
3、作用
學(xué)生通過剛才對表格的分析，應(yīng)該已經(jīng)明白變法措施的作用，教師總結(jié)并加以分析。教師分析講解時要強(qiáng)調(diào)“富強(qiáng)”兩字，秦國逐漸國富兵強(qiáng)，奠定了統(tǒng)一基礎(chǔ)；還要強(qiáng)調(diào)變法運動的封建性質(zhì)，商鞅變法是一場地主階級要求廢除奴隸制，確立封建制的政治改革。變法標(biāo)志著封建制度的確定，封建國家的形成。同時補(bǔ)充“為以后秦國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)”。
四、封建制度的確立
教師直接講解：各諸侯國通過變法或改革，奴隸制逐步廢除，封建制逐步確立起來。地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治。在奴隸社會末期形成的地主階級和農(nóng)民階級的矛盾，在奴隸主貴族的統(tǒng)治被推翻前，還處于次要地位，當(dāng)?shù)刂麟A級從奴隸主貴族手中奪得政權(quán)，建立起自己對農(nóng)民的統(tǒng)治之后，它們之間的矛盾日益發(fā)展起來，成為社會的主要矛盾。社會主要矛盾的變化，決定了社會性質(zhì)的變化，我國封建社會形成了。
板書設(shè)計
第6課春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟(jì)和社會變革
一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展
1、鐵器和牛耕的推廣
2、農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步
3、都江堰
二、手工業(yè)和商業(yè)的興旺
商業(yè)和城市的興盛
三、商鞅變法：
1、背景
2、內(nèi)容
3、作用
四、封建制度的確立
歷史教案春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟(jì)和社會變革 篇2
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：西周建立后，周武王為鞏固統(tǒng)治，采取了一個重要措施是什么？（分封制）
周天子把土地和人民分封給功臣和王族，讓他們共同保衛(wèi)周王、定期納貢，由此產(chǎn)生了大量或大或小的諸侯國。
那西周最后一個國王是誰？（周幽王）周幽王昏庸無道，有一個關(guān)于他的著名成語故事，大家知道是什么嗎？（烽火戲諸侯）誰來給我們分享一下這個故事？
2、叫學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事
老師小結(jié)：“烽火戲諸侯”的教訓(xùn)是慘重的，周幽王雖然博得美人一笑，可也自食其果，BC771犬戎進(jìn)攻西周，周幽王被殺，西周滅亡。從這個故事中大家得到什么啟發(fā)��？（失信、做人要講誠信）老師點出：周幽王失信于諸侯，導(dǎo)致國破人亡，所以我們文人處事要講誠信。
第二年周平王遷都洛，史稱“東周”，洛在今天的哪里�。≒23在今河南洛陽）
東周又分為兩個時期：春秋BC770—B476和戰(zhàn)國BC475——BC221
學(xué)習(xí)新課
一、春秋爭霸——相續(xù)稱雄（BC770—B476）
1、講述“春秋”的來歷。同學(xué)們，為什么要把這兩個時期稱為“春秋”“戰(zhàn)國”呢？（因為......）同學(xué)們請看P30注解①。
再講：BC770—B476是我國歷史上的春秋時期。自從周平王遷都洛后王室開始衰微，這個時期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室地位下降。一些較大的諸侯國不再聽從周天子的號令，反而依附于他們。諸侯間相互展開攻勢，不斷進(jìn)行爭霸戰(zhàn)爭，這種爭霸戰(zhàn)爭就是春秋時期的政治格局。
2、同學(xué)們快速瀏覽一下本框內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解
�。�1）好！同學(xué)們說說。春秋時期先后出現(xiàn)了那些霸主？
�。R桓公、晉文公、秦穆公、吳王闔閭和越王勾踐。）
�。�2）立霸主地位的呢（標(biāo)志性事件）？
首先，同學(xué)們請看P31“春秋爭霸形勢圖”，找出齊國位置，結(jié)合課本內(nèi)容分析齊桓公能稱霸的地理原因？
�、僮匀粭l件——平原，面海，資源豐富
我們都說“干大事要天時地利人和”下面我們來認(rèn)識一個齊桓公能稱霸的關(guān)鍵人物——管仲，你知道管仲和齊桓公之間的故事嗎？【鏈接文本】
春秋時期齊國國君齊襄公被殺。襄公有兩個兄弟，一個叫公子糾，當(dāng)時在魯國(都城在今山東曲阜)；一個叫公子小白，當(dāng)時在莒國(都城在今山東莒縣)。兩個人身邊都有個師傅，公子糾的師傅叫管仲，公子小白的師傅叫鮑叔牙。兩個公子聽到齊襄公被殺的消息，都急著要回齊國爭奪君位。
在公子小白回齊國的路上，管仲早就派好人馬攔截他。管仲拈弓搭箭，對準(zhǔn)小白射去。只見小白大叫一聲，倒在車?yán)铩?/p>
管仲以為小白已經(jīng)死了，就不慌不忙護(hù)送公子糾回到齊國去。怎知公子小白是詐死，等到公子糾和管仲進(jìn)入齊國國境，小白和鮑叔牙早已抄小道搶先回到了國都臨淄，小白當(dāng)上了齊國國君，即齊桓公。
齊桓公即位以后，即發(fā)令要殺公子糾，并把管仲送回齊國辦罪。
管仲被關(guān)在囚車?yán)锼偷烬R國。鮑叔牙立即向齊桓公推薦管仲。
齊桓公氣憤地說：“管仲拿箭射我，要我的命，我還能用他嗎？”
鮑叔牙說：“那會他是公子糾的師傅，他用箭射您，正是他對公子糾的`忠心。論本領(lǐng)，他比我強(qiáng)得多。主公如果要干一番大事業(yè)，管仲可是個用得著的人�！�
齊桓公也是個豁達(dá)大度的人，聽了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國政。
�。≒30管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。）在管仲的輔佐下，齊桓公：
�、诟母飪�(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)
�、鄹母镘娭�，建立起強(qiáng)大的軍隊
�、芤浴白鹜跞烈摹睘榭诤�
因此，到了公元前7世紀(jì)中期，齊國實力雄厚，齊桓公召集諸侯會盟（葵丘會盟），周天子派人參加【周天子依附諸侯】這實際上就承認(rèn)了齊國的霸主地位。
過度：齊桓公稱霸為諸侯樹立了一個榜樣，一些大的諸侯國競相效仿，其中典型的也是繼齊桓公之后的就是晉楚爭霸。
�。�3）中原【解釋中原在哪】的第一霸主是誰？他又是怎樣成為霸主的呢？
晉文公長年流亡在外，比較了解民間疾苦，而此時南方楚國勢力也發(fā)展到了黃河流域，一山不能容二虎，晉楚矛盾越來越大，公元前7世紀(jì)，雙方在城濮展開決戰(zhàn)。
下面我們來看看“城濮之戰(zhàn)”。晉軍以報楚王為名，退避三舍【P32注解】，避其鋒芒，最后大敗楚軍。
P31動腦筋；想一想：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？——改革
過度：城濮之戰(zhàn)后，進(jìn)入晉國稱霸時代，晉楚爭霸持續(xù)了百余年。到楚莊王時，楚軍又打敗晉軍，楚國成為中原又一霸主。關(guān)于楚莊王，同學(xué)們最熟悉的成語故事是什么？（問鼎中原）
公元前606年，楚莊王熊旅借伐陸渾之戎(今河南嵩縣東北)之機(jī)，把楚國大軍開至東周的首府洛陽南郊，舉行盛大的閱兵儀式。即位不久的周定王忐忑不安，派善于應(yīng)對的王孫滿去慰勞。
莊王見了王孫滿，劈頭就問道：“周天子的鼎有多大？有多重？”言外之意，要與周天子比權(quán)量力。王孫滿委婉地說：“一個國家的興亡在德義的有無，不在乎鼎的大小輕重�！鼻f王見王孫滿拿話擋他，就直接說道：“你不要自持有九鼎，楚國折下戟鉤的鋒刃，足以鑄成九鼎�！泵鎸π垡暠狈降那f王，善辯的王孫滿先繞開莊王的話鋒，大談九鼎制作的年代和傳承的經(jīng)過，最后才說：“周室雖然衰微，但是天命未改，寶鼎的輕重，還不能過問啊�！鼻f王不再強(qiáng)求，揮師伐鄭，以問鄭背叛楚國投靠晉國之罪�！皢柖χ性边@個典故，就是這樣得來的。
過度：春秋末年，江南吳國和越國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。
�。�4）江南吳越爭霸：
有誰知道與吳越爭霸有關(guān)的成語？【對聯(lián)有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚�！�
引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，指出“臥薪嘗膽”的由來，【激勵同學(xué)】
�。�5）過度：孟子曾說過：“春秋無義戰(zhàn)”，對這句話，你怎樣看？
春秋時期爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來了各種災(zāi)難�！練v史存疑】
在爭霸過程中有些諸侯國被消滅，周王幾乎被遺忘，代之出現(xiàn)一些疆域較大的國家。幾個大國對恃的局面出現(xiàn)——戰(zhàn)國時期
二、戰(zhàn)國七雄并立
BC475——BC221是我國史上的戰(zhàn)國時期。
閱讀P33第一段文字及“戰(zhàn)國形勢圖”。
1、戰(zhàn)國初期，晉國卿大夫趙、魏、韓三家分晉，稍后田氏代齊，建立田氏齊國，七雄形成�！居洃浄椒ā�
戰(zhàn)國時期，各國之間戰(zhàn)事更為頻繁，桂林之戰(zhàn)、馬林之戰(zhàn)等。
2、著名的戰(zhàn)役：
（1）桂林之戰(zhàn)——圍魏救趙
�。�2）馬林之戰(zhàn)——減灶計
�。�3）過度：戰(zhàn)國時期的斗爭除了戰(zhàn)場上的較量外，還有“合縱”“連橫”的外交斗爭。
戰(zhàn)國末年，秦國通過商鞅變法逐漸強(qiáng)大起來，東方六國合縱攻秦，秦連橫滅六國，期間有一場空前絕后的——長平之戰(zhàn)
�。�4）秦趙長平之戰(zhàn)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀P34，分析“紙上談兵”
想一想：春秋時期和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭體現(xiàn)出的時代特征有何不同？
歷史教案春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟(jì)和社會變革 篇3
【設(shè)計思路】
1、指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀課文，對課文零散的信息進(jìn)行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對歷史零散知識的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問題的能力。
3、利用啟發(fā)、討論、競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問題的能力，從而使三個維度目標(biāo)(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)都得到充分的體現(xiàn)。
4、設(shè)計不同層次的綜合實踐題讓每個學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國的歷史特點導(dǎo)入。
�、俅呵飼r期(公元前770年至前476年)，是奴隸社會的瓦解時期。
�、趹�(zhàn)國時期(公元前475年至前221年)，是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進(jìn)入封建社會。西周以后，中國進(jìn)入諸侯爭霸的春秋戰(zhàn)國時期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》
或者大屏幕出示對聯(lián)：(齊讀)
有志者事竟成 破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚
苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導(dǎo)入：對聯(lián)中有兩個成語，同學(xué)們知道其中的兩個成語各講的是什么時期的事嗎？
生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個時期，即春秋和戰(zhàn)國。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國編年史《春秋》記載的時間相同而得名。戰(zhàn)國為公元前475----221年，它因各諸侯國連年戰(zhàn)爭而得名。春秋戰(zhàn)國時期在政治上的一大特點是戰(zhàn)亂頻繁，社會大動蕩、大變革。
二、制定和出示教學(xué)目標(biāo)(在教師指導(dǎo)下師生共同制定目標(biāo))
先請學(xué)生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請一位同學(xué)根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個目標(biāo)。
目標(biāo)一：春秋時期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？
目標(biāo)二：戰(zhàn)國時的七雄指的是哪七國？這個時期有哪些著名的戰(zhàn)例？)
然后由老師給出第三個目標(biāo)：“比較春秋時期戰(zhàn)爭的目的與戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的的`不同點？并因此總結(jié)出春秋時代與戰(zhàn)國時代最大的特點是什么？”
三、自主學(xué)習(xí)
讓學(xué)生再詳細(xì)地把全書看一遍，黑體字部分仔細(xì)閱讀，小字部分快速閱讀，針對三個目標(biāo)一邊看一邊把要點圈出來。允許學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)的方式：自己閱讀或小組討論。
四、師生共同探討，合作解決問題
1、請同學(xué)自己回答解決第一個目標(biāo)。在解決的過程中，教師利用歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生了解掌握春秋爭霸的基本事實，讓學(xué)生通過對比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭的目的，并讓學(xué)生自己從中得出：
國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
2、請同學(xué)自己回答解決第二個目標(biāo)。在解決的過程中，教師利用歷史地圖、口決(齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間)幫助學(xué)生加強(qiáng)對戰(zhàn)國七雄地理位置的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的目的。
3、通過城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的材料兩個材料，讓學(xué)生討論解決第三個目標(biāo)。
大屏幕出示材料：
城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場上。當(dāng)時晉出動兵車700乘，兵力約2萬左右，而楚出動兵車1400—1500乘，兵力約4萬左右(注：春秋時期各諸候國作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn))。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。
長平之戰(zhàn)：趙國是戰(zhàn)國后期的一個東方強(qiáng)國。秦國派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長平，筑壘固守，相持三年，不分勝負(fù)。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計，起用只會紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預(yù)定地點，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬趙軍全部投降，除240個年幼的回趙國報信外，都被活埋。)
4、為了加深學(xué)生對春秋戰(zhàn)國時期的了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，安排一個小活動：請同學(xué)比賽說出源于春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。(如：春秋時期：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、問鼎中原、三令五申(吳國：孫武)臥薪嘗膽;戰(zhàn)國時期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等)
五、反思完善
提問：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？
2、從他們身上，你看到國家富強(qiáng)的啟示和個人事業(yè)成功的秘訣是什么？
齊桓公：革新強(qiáng)國，首成霸主。(革新)
歸納要點晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸位。(勤業(yè))
越王勾踐：雪恥復(fù)國，終建霸業(yè)。(毅力志向)
六、板書設(shè)計
齊桓公：管仲第一個霸主
春秋爭霸：晉文公：城濮之戰(zhàn)
(爭霸)楚莊王：
東周
七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
戰(zhàn)國七雄：(東南西北到中間)
(兼并)戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)
歷史教案春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟(jì)和社會變革 篇4
教學(xué)目標(biāo)
春秋戰(zhàn)國時期我國的文藝和科技成就：我國第一部詩歌總集一一《詩經(jīng)》、偉大的詩人屈原及其作品《離騷》、著名的水利工程一一都江堰、中醫(yī)和編鐘。
通過《詩經(jīng)》和《離騷》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解詩和歷史的關(guān)系，培養(yǎng)理解和學(xué)習(xí)歷史的水平；通過討論分析屈原為什么是我國古代的偉大詩人，培養(yǎng)學(xué)生評價分析歷史人物的水平。
教學(xué)重難點
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點
春秋戰(zhàn)國時血的文藝成就。
都江堰的修建及其作用。
�。ǘ┙虒W(xué)難點
文學(xué)藝術(shù)和前秋戰(zhàn)國時期現(xiàn)實社會的關(guān)系。
教學(xué)方法
講述法、討論法。
教學(xué)過程
同學(xué)們，我們在第7課中學(xué)習(xí)了甲骨文和金文，文字的出現(xiàn)，反映了文明的進(jìn)步，成為人類進(jìn)入文明時期的重要標(biāo)志。我們的祖先不但創(chuàng)造了豐富的文化成就，在科技方面也很有建樹。
一、造福千秋的都江堰
自古以來，我們的祖先就重視治水，到戰(zhàn)國時期能夠說掀起了一個治理水患、興修水利的熱潮。戰(zhàn)國時各國水利工程中最著名的是一后來中外馳名，堪稱世界水利史上的一個創(chuàng)舉，至今還為人民造福的都江堰。
都江堰位于今四川省都江堰市，是山戰(zhàn)國時期秦國的蜀郡守李冰主持修建的。發(fā)源于松潘高原（海拔三千多米）的岷江，奔騰流瀉，進(jìn)入成都平原。教師展示《都江堰示意圖》，講解都江堰的組成和原理，知道都江堰“行水灌田”和“泄洪平災(zāi)”的作用。
二、杰出的工匠魯班
教師提問：我國土木建筑工匠的祖師爺是誰？他有哪些重要的發(fā)明創(chuàng)造？指導(dǎo)學(xué)生在課本上找答案，點學(xué)生回答。
三、“中醫(yī)鼻祖”扁鵲
教師展示“扁鵲”的圖片，講述扁鵲見蔡桓公的故事，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本本U的內(nèi)容，學(xué)生自己歸納扁鵲的對中醫(yī)的貢獻(xiàn)。
望、聞、問、切四診法
過渡：
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過很多詩，誰能告訴大家，我國最早的詩是什么？（學(xué)生回答：《詩經(jīng)》）
一、《詩經(jīng)》和楚辭
《詩經(jīng)》
我國早期的詩都被收集在詩經(jīng)中，《詩經(jīng)》匯集了西周到春秋的詩歌，共三口多首，分《風(fēng)》、《雅沢《頌》3個部分，《風(fēng)》是各國的民歌，稱《國風(fēng)》，是《詩經(jīng)》中的精華。我們來看其中的一首詩。（或者是學(xué)生學(xué)過的《詩經(jīng)》中的'詩）八月?lián)錀�，十月獲稻，為此春酒，以介眉壽。
——《七月》
�。ń處熃忉屧娋渲械囊恍┪脑~）從詩的內(nèi)容來看，這首詩告訴我們了什么？（教師講解其中的文詞，學(xué)生討論回答）
教師總結(jié)：這兒句詩不但反映了西周農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，而且告訴我們古代人們的生活情況。所以說詩的出現(xiàn)是和生產(chǎn)勞動分不開的。除了反映生產(chǎn)勞動情況外，有些詩表達(dá)了作者的感情。
《詩經(jīng)》中的詩歌協(xié)助我們了解2500年前漫長歷史時期的社會面貌，了解了周王朝和各諸侯國的橫征暴斂，人民的辛勤勞動。這些反映勞動人民生產(chǎn)和感情的詩歌又是怎樣流傳下來的呢？
因為詩反映了出時的社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，所以統(tǒng)治者希望通過詩來考察民情風(fēng)俗，政治得失。采詩官在采詩過程中得到各諸侯國的協(xié)助，所以各地的詩歌能集中起來。采集到的詩經(jīng)過整理保存下來。
過渡：如果說《詩經(jīng)》中是用寫實的手段反映了現(xiàn)實生活，那么戰(zhàn)國時期的詩人屈原則是用浪漫主義筆法抒發(fā)對現(xiàn)實的不滿和個人的感傷。
楚辭
教師首先設(shè)問：同學(xué)們知道我們?yōu)槭裁磿卸宋绻?jié)吃粽子的習(xí)俗嗎？請學(xué)生回答問題。
教師介紹屈原。屈原名平，楚國人。當(dāng)他還年輕時，他已經(jīng)是一位博學(xué)多才、很有政治才干的人物了。屈原的才華得到楚王的賞識，他被任命為楚國的左徒；相當(dāng)于后來的丞相。屈原不但在政治上很有抱負(fù)，而且是一位才華橫溢的詩人。他使用楚國的方言和民歌形式，創(chuàng)造了一種新的詩歌體裁一一楚辭。代表作是《離騷》。詩名《離騷》的意思是說屈原遭受去國離家的憂愁。
請學(xué)生閱讀課本45頁“讀一讀S指導(dǎo)學(xué)生了解屈原對人民苦難生活的同情和對國家困境的擔(dān)憂。教師指明屈原是我國第一個以個人名義，出現(xiàn)在中國文學(xué)史上的詩人。
詩歌和音樂是分不開的，藝術(shù)和生活更是緊密相連。我們來看看我們的祖先在藝術(shù)上的成就。
二、神奇的編鐘
教師展示《曾侯乙墓中室編鐘》，演奏這首古樂曲的樂器是戰(zhàn)國的古鐘。為了使演奏時的音色優(yōu)美旋律和諧動聽，表現(xiàn)力更強(qiáng)，人們常常把很多形狀相同、大小不一的鐘組合在一起，這就是編鐘。編鐘經(jīng)常被用于宴會、祭祀的活動中。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55、56頁閱讀部分內(nèi)容，了解編鐘音域?qū)拸V渾厚，音色優(yōu)美豐富，反映處我國在音樂在2000多年前，已經(jīng)達(dá)到了極大的水平。
我們的祖先創(chuàng)造的文學(xué)、藝術(shù)和科技方面的成就，是中華民族在長期生產(chǎn)和生活中智慧的結(jié)晶，這些都是中華民族的財富，是我們引以為豪的。
歷史教案春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟(jì)和社會變革 篇5
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識目標(biāo)
“春秋”“戰(zhàn)國”，春秋爭霸背景和特點，春秋爭霸的基本情況；戰(zhàn)國七雄格局的形成，戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭；春秋戰(zhàn)國時期的民族融合。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.了解春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，應(yīng)與本章經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變革的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，運用“戰(zhàn)爭無非是政治關(guān)系通過另一種手段干預(yù)的繼續(xù)”的基本觀點，綜合分析戰(zhàn)爭是政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。
2.應(yīng)運用辯證唯物主義的觀點分析春秋戰(zhàn)國的幾次重要戰(zhàn)爭。春秋戰(zhàn)國時期，各國統(tǒng)治階級為掠奪土地、人口、財產(chǎn)所進(jìn)行的戰(zhàn)爭是不義戰(zhàn)爭，給廣大人民帶來災(zāi)難和痛苦，社會生產(chǎn)遭到極大破壞。但是，在特定歷史條件下，這些戰(zhàn)爭又是不可避免的，它們客觀上促進(jìn)了國家走向統(tǒng)一，在一定程度上促進(jìn)了社會進(jìn)步。
三、思想教育目標(biāo)
1.春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會瓦解到封建社會形成的大變革時期。春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭頻繁，諸侯爭霸稱雄是這一時期政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事上的反映。大國在爭霸戰(zhàn)爭中相互兼并，開拓疆土，實現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國統(tǒng)一的步伐。
2.春秋戰(zhàn)國時期，諸侯國在爭霸稱雄的戰(zhàn)爭中，為戰(zhàn)勝對方，均重視選賢任能，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面推行改革，富國強(qiáng)兵，這在客觀上有利于封建因素的成長，加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生，推進(jìn)了新舊體制的更替過程。
教學(xué)要點
一、春秋諸侯爭霸
1.周王室東遷和勢力衰微
2.春秋爭霸
(1)齊桓公稱霸
(2)晉楚爭霸
(3)吳越爭霸
二、戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭
1.“戰(zhàn)國七雄”格局的形成
2.戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭
三、春秋戰(zhàn)國的民族融合
教學(xué)要求和建議
一、本節(jié)為一課時。
重點：齊桓公稱霸和戰(zhàn)國七雄爭霸的格局。
難點：春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會向封建社會過渡的時期。春秋爭霸戰(zhàn)爭與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點�？陀^辯證地評價春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的歷史作用。
二、講授本課時，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力，應(yīng)注意講清“春秋戰(zhàn)國”的大變革時代特點。由于奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的動搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會進(jìn)步的因素。新興地主階級的形成，有利于新勢力的發(fā)展。各諸侯國為擴(kuò)大統(tǒng)治范圍，掠奪更多的土地、人口和財富，進(jìn)行了長期的爭霸兼并戰(zhàn)爭。這就是這個時期戰(zhàn)爭頻繁的歷史背景。
三、“春秋時期諸侯爭霸”一目，教材主要講兩個問題。
(一)王室衰微，諸侯大國間長期征戰(zhàn)，實質(zhì)是爭奪土地和人口的兼并過程。
(二)春秋爭霸內(nèi)容，是本節(jié)的教學(xué)重點。
1.齊桓公稱霸：齊是周初姜尚的封國，通過對東夷的不斷兼并，春秋時已發(fā)展成東方大國。它負(fù)山面海，有漁鹽之利，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有較好基礎(chǔ)。公元前7世紀(jì)前期，齊桓公霸業(yè)達(dá)到頂峰。教材中突出三點：
�、偃斡霉苤贋橄�，積極改革內(nèi)政，以達(dá)到“通貨積財，富國強(qiáng)兵”的目的；
�、谝浴白鹜跞烈摹睘榭谔枺扇 皰短熳右粤钪T侯”的策略，救患扶危，北御夷狄，南制楚蠻，得到諸侯擁護(hù)，威望日增；
③公元前7世紀(jì)中期，齊桓公大會諸侯于葵丘(今河南蘭考)，確立中原的霸主地位。
2.晉楚爭霸：教材講述晉文、楚莊先后稱霸中原的`兩個歷史事件。春秋初年，晉、楚勢力逐漸強(qiáng)大。晉在太行山以東，黃河以北。楚占兩湖、江西，北達(dá)河南。晉楚爭奪弱小諸國，雙方爭霸中原。公元前7世紀(jì)后期，楚成王時，楚出兵攻宋，與晉文公圖霸中原發(fā)生沖突，導(dǎo)致晉楚城濮大戰(zhàn)。晉聯(lián)合秦、齊、宋等國與楚大戰(zhàn)于城濮(今山東鄄城臨濮集)，楚軍大敗。當(dāng)年，晉文公與諸侯會盟，成為中原霸主。晉文公死后，霸業(yè)中衰。城濮之戰(zhàn)后，楚轉(zhuǎn)而向東發(fā)展。公元前6世紀(jì)初，晉楚又一次大戰(zhàn)于(今河南鄭州)，晉軍大敗，楚莊王遂成為諸侯的霸主。課文小字，介紹楚莊王“問鼎”故事，可參照引文指導(dǎo)閱讀。
3.吳越爭霸。春秋末年，崛起于長江下游的吳國和越國繼起爭霸，已是大國爭霸的尾聲。吳國是江蘇南部太湖流域的國家。前6世紀(jì)末到前5世紀(jì)初，吳王闔閭與浙江北部錢塘江流域欲北上爭霸的越國發(fā)生沖突，結(jié)下深怨。吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于途中。其子夫差立志報仇，三年后大敗越王勾踐。越降，吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。越王勾踐卑身事吳，發(fā)憤圖強(qiáng)，立志復(fù)仇。在進(jìn)行了“十年生聚，十年教訓(xùn)”的準(zhǔn)備后，越終于滅吳。越王勾踐北上，會盟諸侯，一時號稱霸主。
四、“戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭”一目，教材也分為兩個部分：一是春秋后期到“戰(zhàn)國七雄”政治格局的形成；二是戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭。
1.“戰(zhàn)國七雄”格局的形成：教材概述“格局”的形成，可講述三點：
�、夙n、趙、魏三家分晉。
�、谔锸洗R。春秋末年，晉國和齊國卿大夫中代表新興地主階級的勢力在與舊勢力的斗爭中，逐漸取代國君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認(rèn)為諸侯。
�、邸皯�(zhàn)國七雄”政治格局的形成：經(jīng)過春秋長期戰(zhàn)爭，到戰(zhàn)國初年，只剩下二十多個諸侯國，其中以東方的齊國、南方的楚國、西方的秦國、北方的燕國及介于四國之間的韓、趙、魏等7個諸侯國最為強(qiáng)大，形成“戰(zhàn)國七雄”的格局。戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，除擴(kuò)大地盤，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開始具有封建兼并戰(zhàn)爭的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭。
2.戰(zhàn)國時期兼并戰(zhàn)爭：講述的重點，是桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)等重要戰(zhàn)役。
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