- 相關(guān)推薦
歷史教案春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革（通用5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的歷史教案春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革（通用5篇），歡迎大家分享。
歷史教案春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革 篇1
教學(xué)目標(biāo)
要求學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的繁榮；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的使用和推廣；李冰與都江堰的修建；手工業(yè)和商業(yè)的興盛以及封建城市的興起；商鞅變法的背景、內(nèi)容和歷史作用；我國(guó)封建社會(huì)的形成。
通過(guò)講述大變革時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，引導(dǎo)學(xué)生分析生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)變革于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，從而培養(yǎng)初步運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題的能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，歸納大變革時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況以及農(nóng)業(yè)手工業(yè)技術(shù)的世界領(lǐng)先情況，以培養(yǎng)學(xué)生綜合、概況歷史問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生觀看“都江堰水利工程平面圖”，并結(jié)合課文中有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)都江堰的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用地圖學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步識(shí)圖、用圖的能力。
通過(guò)介紹大變革時(shí)期生鐵冶煉技術(shù)的發(fā)明，名聞世界的大型水利工程都江堰的修建，以及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。大變革時(shí)期，生產(chǎn)力的提高，最終導(dǎo)致封建制代替奴隸制。而相對(duì)優(yōu)越的封建制度，反過(guò)來(lái)雙促進(jìn)了生產(chǎn)力的更快提高，從而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。說(shuō)明先進(jìn)的社會(huì)制度代替落后的社會(huì)制度，是不可逆轉(zhuǎn)的歷史規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義的唯物史觀。通過(guò)對(duì)商鞅變法意義的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于實(shí)行了行之有效的變法改革，才使得原本并不十分富強(qiáng)的秦國(guó)強(qiáng)大富裕起來(lái)，為以后統(tǒng)一六國(guó)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：變法推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn)。
教學(xué)建議
關(guān)于“農(nóng)業(yè)的進(jìn)步”建議教師結(jié)合學(xué)生的政治課所學(xué)的內(nèi)容，直接點(diǎn)題，指出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件。用生產(chǎn)力與生產(chǎn)工具的關(guān)系，讓學(xué)生自己分析一下生產(chǎn)力提高的原因。
關(guān)于“都江堰”建議教師首先讓學(xué)生看書，總結(jié)出都江堰修建的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及作用。然后利用教科書上的《都江堰水利工程平面圖》指導(dǎo)學(xué)生理解其防洪、灌溉、航運(yùn)的作用是如何發(fā)揮的。
關(guān)于“手工業(yè)和商業(yè)的興盛”教師直接點(diǎn)題，在指出農(nóng)業(yè)的發(fā)展是帶動(dòng)手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展前提之后，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并把重要的內(nèi)容和有關(guān)圖片制成投影片展現(xiàn)給學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。
關(guān)于“商鞅變法”這一目既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，建議教師把這一目分為背景、內(nèi)容、結(jié)果三個(gè)部分來(lái)仔細(xì)分析講解。背景部分建議教師在幫助學(xué)生回憶春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征后，指導(dǎo)學(xué)生看書，依次分析以下二個(gè)問(wèn)題：第一，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為什么要變法？第二，什么人要求變法？然后利用擴(kuò)展資料，給出相關(guān)專有名詞的定義。
教學(xué)重點(diǎn)：
農(nóng)業(yè)的發(fā)展、都江堰的修建和商鞅變法。
教學(xué)難點(diǎn)：
各國(guó)變法的歷史背景
教學(xué)方法：
采用講述法為主，結(jié)合閱讀、討論等方法。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
首先告訴學(xué)生：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)奴隸社會(huì)瓦解、封建社會(huì)形成并逐步確立的社會(huì)大變革時(shí)期。這一時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，七雄并立，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。在五霸爭(zhēng)雄，七國(guó)并存的戰(zhàn)場(chǎng)背后，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的空前繁榮。這一時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的標(biāo)志是什么？世界聞名的都江堰是怎樣修建的？那時(shí)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)有什么特點(diǎn)？
一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展
1、鐵器和牛耕的推廣
教師首先提問(wèn)：在春秋戰(zhàn)國(guó)以前，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)工具以什么為主？估計(jì)學(xué)生回答有些困難，教師可以幫助他們回憶以前講過(guò)的知識(shí)，得出答案：以石器和銅器為主。在此基礎(chǔ)上，教師出示《戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的鐵制農(nóng)具》圖，邊指圖邊講解：在春秋后期，我國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)明了生鐵冶煉技術(shù)。鐵質(zhì)工具開始在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)部門使用。到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵農(nóng)具已經(jīng)廣泛使用。在構(gòu)成生產(chǎn)力的諸因素中，生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力水平的標(biāo)志。因此，鐵農(nóng)具的經(jīng)廣泛使用就標(biāo)志著社會(huì)生產(chǎn)力的顯著提高。由于鐵制農(nóng)具的普遍使用，就使得深耕細(xì)作成為可能。但僅靠人力耕作是相當(dāng)費(fèi)勁的，所以在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上使用牛耕，也就得到了大力推廣。而鐵器牛耕的普遍推廣，更為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展提供了有利條件。
2、農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步
隨著鐵器牛耕的普遍推廣，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的農(nóng)業(yè)技術(shù)也有一定的進(jìn)步。已經(jīng)知道使用各種農(nóng)家肥，恰當(dāng)處理土壤的干、松、燥、濕，因地制宜種植谷物和桑麻。他們還注意選種和適時(shí)播種。人們的衣食條件有了明顯進(jìn)步。
3、都江堰
教師提出問(wèn)題：都江堰修建的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及作用是怎樣的？然后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。估計(jì)學(xué)生可以回答出來(lái)。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍(lán)圖，講解為什么李冰要在這個(gè)地方修建呢？它是怎樣起到防洪、灌溉作用的？都江堰位于岷江上游，是地勢(shì)陡峻的群山，急流從山地噴涌而出，在這里進(jìn)入成都平原。翻滾湍急的江水流速驟減，從山上沖擊、夾帶下來(lái)的泥沙、碎石慢慢沉積下來(lái)，日積月累，河道就要淤塞。每逢雨季，山洪暴發(fā)，江水沖出河道，淹沒(méi)大片的村莊和良田。旱季，兩岸人民又深受干旱之苦。所以治理岷江，人們?cè)缫淹塾Ｇ卣淹鯐r(shí)，蜀郡守李冰，是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、又通曉天文地理知識(shí)，而且是一個(gè)關(guān)心百姓疾苦的官員。為解除水患，造福百姓，他多次沿江實(shí)地勘察，并注意總結(jié)前人治水的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最后決定因勢(shì)利導(dǎo)，在岷江出山口的灌縣附近修建都江堰。他選擇了中流作堰的方法，修都江魚嘴，強(qiáng)行在中流把江水分為內(nèi)和外江。又在離堆腳下鑿石穿山修寶瓶口，把江水導(dǎo)入四通八達(dá)的灌溉渠網(wǎng)。水渠總長(zhǎng)達(dá)1100多公里，另外在定瓶口上面，筑起飛沙堰，以備旱季擋水，雨季溢洪。
二、手工業(yè)和商業(yè)的興旺
建議教師直接點(diǎn)題，在指出農(nóng)業(yè)的發(fā)展是帶動(dòng)手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展前提之后，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并把重要的內(nèi)容和有關(guān)圖片制成投影片展現(xiàn)給學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生的`記憶。其中，對(duì)“早在春秋時(shí)代，我國(guó)已經(jīng)發(fā)明生鐵冶煉技術(shù)，這比歐洲早1900年�！睉�(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。
商業(yè)和城市的興盛
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并在《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期手工業(yè)的分布和商業(yè)城市圖》上作相對(duì)的標(biāo)示。
三、商鞅變法：
1、背景
地主階級(jí)的興起以及要求發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，確立封建統(tǒng)治。春秋以來(lái)，在奴隸制瓦解的過(guò)程中，產(chǎn)生一對(duì)新的階級(jí)，即地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)。最早的地主階級(jí)是由奴隸主轉(zhuǎn)化來(lái)的，一些奴隸主驅(qū)使奴隸開墾荒地，開墾出來(lái)的荒地就成為他們的私有土地，所以新地主擁有很多土地，他們也有一定的權(quán)勢(shì)，有的甚至抓到統(tǒng)治權(quán)。像“三家分晉”的韓、趙、魏三家，“田氏代齊”的田氏，都是代表新興地主階級(jí)的統(tǒng)治者。但是，奴隸主貴族仍舊擁有各種特權(quán)。舊的奴隸制度都是保護(hù)奴隸主的。新興地主要想確立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展他們的封建經(jīng)濟(jì)，就必須改革舊制度，廢除奴隸主貴族的多種特權(quán)。
2、內(nèi)容
不但能對(duì)商鞅變法的內(nèi)容了解的一清二楚，而且對(duì)變法的內(nèi)容是對(duì)奴隸主歸族有利還是對(duì)封建地主階級(jí)有利進(jìn)行了明確的比較。這有利于學(xué)生對(duì)商鞅變法意義理解的。在講述中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)商鞅和秦孝公兩個(gè)人。
3、作用
學(xué)生通過(guò)剛才對(duì)表格的分析，應(yīng)該已經(jīng)明白變法措施的作用，教師總結(jié)并加以分析。教師分析講解時(shí)要強(qiáng)調(diào)“富強(qiáng)”兩字，秦國(guó)逐漸國(guó)富兵強(qiáng)，奠定了統(tǒng)一基礎(chǔ)；還要強(qiáng)調(diào)變法運(yùn)動(dòng)的封建性質(zhì)，商鞅變法是一場(chǎng)地主階級(jí)要求廢除奴隸制，確立封建制的政治改革。變法標(biāo)志著封建制度的確定，封建國(guó)家的形成。同時(shí)補(bǔ)充“為以后秦國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)”。
四、封建制度的確立
教師直接講解：各諸侯國(guó)通過(guò)變法或改革，奴隸制逐步廢除，封建制逐步確立起來(lái)。地主階級(jí)的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治。在奴隸社會(huì)末期形成的地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾，在奴隸主貴族的統(tǒng)治被推翻前，還處于次要地位，當(dāng)?shù)刂麟A級(jí)從奴隸主貴族手中奪得政權(quán)，建立起自己對(duì)農(nóng)民的統(tǒng)治之后，它們之間的矛盾日益發(fā)展起來(lái)，成為社會(huì)的主要矛盾。社會(huì)主要矛盾的變化，決定了社會(huì)性質(zhì)的變化，我國(guó)封建社會(huì)形成了。
板書設(shè)計(jì)
第6課春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革
一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展
1、鐵器和牛耕的推廣
2、農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步
3、都江堰
二、手工業(yè)和商業(yè)的興旺
商業(yè)和城市的興盛
三、商鞅變法：
1、背景
2、內(nèi)容
3、作用
四、封建制度的確立
歷史教案春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革 篇2
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：西周建立后，周武王為鞏固統(tǒng)治，采取了一個(gè)重要措施是什么？（分封制）
周天子把土地和人民分封給功臣和王族，讓他們共同保衛(wèi)周王、定期納貢，由此產(chǎn)生了大量或大或小的諸侯國(guó)。
那西周最后一個(gè)國(guó)王是誰(shuí)？（周幽王）周幽王昏庸無(wú)道，有一個(gè)關(guān)于他的著名成語(yǔ)故事，大家知道是什么嗎？（烽火戲諸侯）誰(shuí)來(lái)給我們分享一下這個(gè)故事？
2、叫學(xué)生講述“烽火戲諸侯”的故事
老師小結(jié)：“烽火戲諸侯”的教訓(xùn)是慘重的，周幽王雖然博得美人一笑，可也自食其果，BC771犬戎進(jìn)攻西周，周幽王被殺，西周滅亡。從這個(gè)故事中大家得到什么啟發(fā)�。浚ㄊ拧⒆鋈艘v誠(chéng)信）老師點(diǎn)出：周幽王失信于諸侯，導(dǎo)致國(guó)破人亡，所以我們文人處事要講誠(chéng)信。
第二年周平王遷都洛，史稱“東周”，洛在今天的哪里�。≒23在今河南洛陽(yáng)）
東周又分為兩個(gè)時(shí)期：春秋BC770—B476和戰(zhàn)國(guó)BC475——BC221
學(xué)習(xí)新課
一、春秋爭(zhēng)霸——相續(xù)稱雄（BC770—B476）
1、講述“春秋”的來(lái)歷。同學(xué)們，為什么要把這兩個(gè)時(shí)期稱為“春秋”“戰(zhàn)國(guó)”呢？（因?yàn)?.....）同學(xué)們請(qǐng)看P30注解①。
再講：BC770—B476是我國(guó)歷史上的春秋時(shí)期。自從周平王遷都洛后王室開始衰微，這個(gè)時(shí)期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室地位下降。一些較大的諸侯國(guó)不再聽(tīng)從周天子的號(hào)令，反而依附于他們。諸侯間相互展開攻勢(shì)，不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，這種爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)就是春秋時(shí)期的政治格局。
2、同學(xué)們快速瀏覽一下本框內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解
�。�1）好！同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。春秋時(shí)期先后出現(xiàn)了那些霸主？
�。R桓公、晉文公、秦穆公、吳王闔閭和越王勾踐。）
�。�2）立霸主地位的呢（標(biāo)志性事件）？
首先，同學(xué)們請(qǐng)看P31“春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖”，找出齊國(guó)位置，結(jié)合課本內(nèi)容分析齊桓公能稱霸的地理原因？
①自然條件——平原，面海，資源豐富
我們都說(shuō)“干大事要天時(shí)地利人和”下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)齊桓公能稱霸的關(guān)鍵人物——管仲，你知道管仲和齊桓公之間的故事嗎？【鏈接文本】
春秋時(shí)期齊國(guó)國(guó)君齊襄公被殺。襄公有兩個(gè)兄弟，一個(gè)叫公子糾，當(dāng)時(shí)在魯國(guó)(都城在今山東曲阜)；一個(gè)叫公子小白，當(dāng)時(shí)在莒國(guó)(都城在今山東莒縣)。兩個(gè)人身邊都有個(gè)師傅，公子糾的師傅叫管仲，公子小白的師傅叫鮑叔牙。兩個(gè)公子聽(tīng)到齊襄公被殺的消息，都急著要回齊國(guó)爭(zhēng)奪君位。
在公子小白回齊國(guó)的路上，管仲早就派好人馬攔截他。管仲拈弓搭箭，對(duì)準(zhǔn)小白射去。只見(jiàn)小白大叫一聲，倒在車?yán)铩?/p>
管仲以為小白已經(jīng)死了，就不慌不忙護(hù)送公子糾回到齊國(guó)去。怎知公子小白是詐死，等到公子糾和管仲進(jìn)入齊國(guó)國(guó)境，小白和鮑叔牙早已抄小道搶先回到了國(guó)都臨淄，小白當(dāng)上了齊國(guó)國(guó)君，即齊桓公。
齊桓公即位以后，即發(fā)令要?dú)⒐蛹m，并把管仲送回齊國(guó)辦罪。
管仲被關(guān)在囚車?yán)锼偷烬R國(guó)。鮑叔牙立即向齊桓公推薦管仲。
齊桓公氣憤地說(shuō)：“管仲拿箭射我，要我的命，我還能用他嗎？”
鮑叔牙說(shuō)：“那會(huì)他是公子糾的師傅，他用箭射您，正是他對(duì)公子糾的`忠心。論本領(lǐng)，他比我強(qiáng)得多。主公如果要干一番大事業(yè)，管仲可是個(gè)用得著的人。”
齊桓公也是個(gè)豁達(dá)大度的人，聽(tīng)了鮑叔牙的話，不但不辦管仲的罪，還立刻任命他為相，讓他管理國(guó)政。
�。≒30管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下。）在管仲的輔佐下，齊桓公：
�、诟母飪�(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)
�、鄹母镘娭疲⑵饛�(qiáng)大的軍隊(duì)
�、芤浴白鹜跞烈摹睘榭诤�
因此，到了公元前7世紀(jì)中期，齊國(guó)實(shí)力雄厚，齊桓公召集諸侯會(huì)盟（葵丘會(huì)盟），周天子派人參加【周天子依附諸侯】這實(shí)際上就承認(rèn)了齊國(guó)的霸主地位。
過(guò)度：齊桓公稱霸為諸侯樹立了一個(gè)榜樣，一些大的諸侯國(guó)競(jìng)相效仿，其中典型的也是繼齊桓公之后的就是晉楚爭(zhēng)霸。
�。�3）中原【解釋中原在哪】的第一霸主是誰(shuí)？他又是怎樣成為霸主的呢？
晉文公長(zhǎng)年流亡在外，比較了解民間疾苦，而此時(shí)南方楚國(guó)勢(shì)力也發(fā)展到了黃河流域，一山不能容二虎，晉楚矛盾越來(lái)越大，公元前7世紀(jì)，雙方在城濮展開決戰(zhàn)。
下面我們來(lái)看看“城濮之戰(zhàn)”。晉軍以報(bào)楚王為名，退避三舍【P32注解】，避其鋒芒，最后大敗楚軍。
P31動(dòng)腦筋；想一想：春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？——改革
過(guò)度：城濮之戰(zhàn)后，進(jìn)入晉國(guó)稱霸時(shí)代，晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)了百余年。到楚莊王時(shí)，楚軍又打敗晉軍，楚國(guó)成為中原又一霸主。關(guān)于楚莊王，同學(xué)們最熟悉的成語(yǔ)故事是什么？（問(wèn)鼎中原）
公元前606年，楚莊王熊旅借伐陸渾之戎(今河南嵩縣東北)之機(jī)，把楚國(guó)大軍開至東周的首府洛陽(yáng)南郊，舉行盛大的閱兵儀式。即位不久的周定王忐忑不安，派善于應(yīng)對(duì)的王孫滿去慰勞。
莊王見(jiàn)了王孫滿，劈頭就問(wèn)道：“周天子的鼎有多大？有多重？”言外之意，要與周天子比權(quán)量力。王孫滿委婉地說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家的興亡在德義的有無(wú)，不在乎鼎的大小輕重�！鼻f王見(jiàn)王孫滿拿話擋他，就直接說(shuō)道：“你不要自持有九鼎，楚國(guó)折下戟鉤的鋒刃，足以鑄成九鼎�！泵鎸�(duì)雄視北方的莊王，善辯的王孫滿先繞開莊王的話鋒，大談九鼎制作的年代和傳承的經(jīng)過(guò)，最后才說(shuō)：“周室雖然衰微，但是天命未改，寶鼎的輕重，還不能過(guò)問(wèn)啊�！鼻f王不再?gòu)?qiáng)求，揮師伐鄭，以問(wèn)鄭背叛楚國(guó)投靠晉國(guó)之罪�！皢�(wèn)鼎中原”這個(gè)典故，就是這樣得來(lái)的。
過(guò)度：春秋末年，江南吳國(guó)和越國(guó)也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。
�。�4）江南吳越爭(zhēng)霸：
有誰(shuí)知道與吳越爭(zhēng)霸有關(guān)的成語(yǔ)？【對(duì)聯(lián)有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚�！�
引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，指出“臥薪嘗膽”的由來(lái)，【激勵(lì)同學(xué)】
�。�5）過(guò)度：孟子曾說(shuō)過(guò)：“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，對(duì)這句話，你怎樣看？
春秋時(shí)期爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)帶來(lái)了各種災(zāi)難�！練v史存疑】
在爭(zhēng)霸過(guò)程中有些諸侯國(guó)被消滅，周王幾乎被遺忘，代之出現(xiàn)一些疆域較大的國(guó)家。幾個(gè)大國(guó)對(duì)恃的局面出現(xiàn)——戰(zhàn)國(guó)時(shí)期
二、戰(zhàn)國(guó)七雄并立
BC475——BC221是我國(guó)史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
閱讀P33第一段文字及“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”。
1、戰(zhàn)國(guó)初期，晉國(guó)卿大夫趙、魏、韓三家分晉，稍后田氏代齊，建立田氏齊國(guó)，七雄形成�！居洃浄椒ā�
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)之間戰(zhàn)事更為頻繁，桂林之戰(zhàn)、馬林之戰(zhàn)等。
2、著名的戰(zhàn)役：
�。�1）桂林之戰(zhàn)——圍魏救趙
�。�2）馬林之戰(zhàn)——減灶計(jì)
�。�3）過(guò)度：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的斗爭(zhēng)除了戰(zhàn)場(chǎng)上的較量外，還有“合縱”“連橫”的外交斗爭(zhēng)。
戰(zhàn)國(guó)末年，秦國(guó)通過(guò)商鞅變法逐漸強(qiáng)大起來(lái)，東方六國(guó)合縱攻秦，秦連橫滅六國(guó)，期間有一場(chǎng)空前絕后的——長(zhǎng)平之戰(zhàn)
�。�4）秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀P34，分析“紙上談兵”
想一想：春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)體現(xiàn)出的時(shí)代特征有何不同？
歷史教案春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革 篇3
【設(shè)計(jì)思路】
1、指導(dǎo)學(xué)生快速跳讀課文，對(duì)課文零散的信息進(jìn)行整合，然后自己歸納提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)對(duì)歷史零散知識(shí)的整合和綜合概括能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及解決問(wèn)題的能力。
3、利用啟發(fā)、討論、競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生與老師合作、與其它同學(xué)合作探究解決問(wèn)題的能力，從而使三個(gè)維度目標(biāo)(知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)都得到充分的體現(xiàn)。
4、設(shè)計(jì)不同層次的綜合實(shí)踐題讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，考察每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成情況。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
按歷史發(fā)展進(jìn)程，回憶奴隸社會(huì)的形成發(fā)展，指出春秋、戰(zhàn)國(guó)的歷史特點(diǎn)導(dǎo)入。
①春秋時(shí)期(公元前770年至前476年)，是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。
�、趹�(zhàn)國(guó)時(shí)期(公元前475年至前221年)，是封建社會(huì)的形成時(shí)期。公元前475年，我國(guó)開始進(jìn)入封建社會(huì)。西周以后，中國(guó)進(jìn)入諸侯爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，讓我們一起回到那金戈鐵馬的年代，共同學(xué)習(xí)第六課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》
或者大屏幕出示對(duì)聯(lián)：(齊讀)
有志者事竟成 破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚
苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
由此導(dǎo)入：對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們知道其中的兩個(gè)成語(yǔ)各講的是什么時(shí)期的事嗎？
生答后指出“臥薪嘗膽”發(fā)生在春秋，東周分為兩個(gè)時(shí)期，即春秋和戰(zhàn)國(guó)。其中春秋為公元前770年----476年，它是和魯國(guó)編年史《春秋》記載的時(shí)間相同而得名。戰(zhàn)國(guó)為公元前475----221年，它因各諸侯國(guó)連年戰(zhàn)爭(zhēng)而得名。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治上的一大特點(diǎn)是戰(zhàn)亂頻繁，社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革。
二、制定和出示教學(xué)目標(biāo)(在教師指導(dǎo)下師生共同制定目標(biāo))
先請(qǐng)學(xué)生快速跳讀課本黑體字部分內(nèi)容，然后每大組請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)這部分內(nèi)容出一道簡(jiǎn)明扼要的題目，我們就用它作為本節(jié)課要解決的第一第二個(gè)目標(biāo)。
目標(biāo)一：春秋時(shí)期有哪些著名的霸主？他們是如何成為霸主的？
目標(biāo)二：戰(zhàn)國(guó)時(shí)的七雄指的是哪七國(guó)？這個(gè)時(shí)期有哪些著名的戰(zhàn)例？)
然后由老師給出第三個(gè)目標(biāo)：“比較春秋時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的的`不同點(diǎn)？并因此總結(jié)出春秋時(shí)代與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代最大的特點(diǎn)是什么？”
三、自主學(xué)習(xí)
讓學(xué)生再詳細(xì)地把全書看一遍，黑體字部分仔細(xì)閱讀，小字部分快速閱讀，針對(duì)三個(gè)目標(biāo)一邊看一邊把要點(diǎn)圈出來(lái)。允許學(xué)生可以選擇自主學(xué)習(xí)的方式：自己閱讀或小組討論。
四、師生共同探討，合作解決問(wèn)題
1、請(qǐng)同學(xué)自己回答解決第一個(gè)目標(biāo)。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生了解掌握春秋爭(zhēng)霸的基本事實(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因有相同之處及戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，并讓學(xué)生自己從中得出：
國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。
2、請(qǐng)同學(xué)自己回答解決第二個(gè)目標(biāo)。在解決的過(guò)程中，教師利用歷史地圖、口決(齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)國(guó)七雄地理位置的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的目的。
3、通過(guò)城濮之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)的材料兩個(gè)材料，讓學(xué)生討論解決第三個(gè)目標(biāo)。
大屏幕出示材料：
城濮之戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)后期，晉與楚兩軍相遇在中原戰(zhàn)場(chǎng)上。當(dāng)時(shí)晉出動(dòng)兵車700乘，兵力約2萬(wàn)左右，而楚出動(dòng)兵車1400—1500乘，兵力約4萬(wàn)左右(注：春秋時(shí)期各諸候國(guó)作戰(zhàn)的方式主要是車兵戰(zhàn))。決戰(zhàn)前，晉軍以報(bào)答楚王為名，“退避三舍”，駐軍城濮，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，大敗楚軍。
長(zhǎng)平之戰(zhàn)：趙國(guó)是戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)東方強(qiáng)國(guó)。秦國(guó)派兵攻趙。趙王派老將廉頗駐守長(zhǎng)平，筑壘固守，相持三年，不分勝負(fù)。公元前260年，趙王急于求成，不滿廉頗憑險(xiǎn)固守以疲秦軍的戰(zhàn)略，中了秦的反間計(jì)，起用只會(huì)紙上談兵的趙括代替廉頗，率兵大舉攻。秦將白起佯敗后退，誘敵追擊，到預(yù)定地點(diǎn)，用伏兵把趙軍分割包圍。秦王親自趕到前方，把全國(guó)15歲以上的壯丁悉數(shù)調(diào)到長(zhǎng)平，堵截趙的援兵和糧食，趙軍被困46天，糧盡援絕，拼死突圍，趙括被射死，四十多萬(wàn)趙軍全部投降，除240個(gè)年幼的回趙國(guó)報(bào)信外，都被活埋。)
4、為了加深學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的了解和學(xué)習(xí)歷史的興趣，安排一個(gè)小活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)比賽說(shuō)出源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。(如：春秋時(shí)期：一鳴驚人、老馬識(shí)途、退避三舍、問(wèn)鼎中原、三令五申(吳國(guó)：孫武)臥薪嘗膽;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：圍魏救趙、竊符救趙、圖窮匕現(xiàn)等)
五、反思完善
提問(wèn)：
1、齊桓公、晉文公、越王勾踐，他們最突出的成就有哪些？
2、從他們身上，你看到國(guó)家富強(qiáng)的啟示和個(gè)人事業(yè)成功的秘訣是什么？
齊桓公：革新強(qiáng)國(guó)，首成霸主。(革新)
歸納要點(diǎn)晉文公：勤業(yè)治國(guó)，躍居霸位。(勤業(yè))
越王勾踐：雪恥復(fù)國(guó)，終建霸業(yè)。(毅力志向)
六、板書設(shè)計(jì)
齊桓公：管仲第一個(gè)霸主
春秋爭(zhēng)霸：晉文公：城濮之戰(zhàn)
(爭(zhēng)霸)楚莊王：
東周
七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓
戰(zhàn)國(guó)七雄：(東南西北到中間)
(兼并)戰(zhàn)例：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)
歷史教案春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革 篇4
教學(xué)目標(biāo)
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)的文藝和科技成就：我國(guó)第一部詩(shī)歌總集一一《詩(shī)經(jīng)》、偉大的詩(shī)人屈原及其作品《離騷》、著名的水利工程一一都江堰、中醫(yī)和編鐘。
通過(guò)《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解詩(shī)和歷史的關(guān)系，培養(yǎng)理解和學(xué)習(xí)歷史的水平；通過(guò)討論分析屈原為什么是我國(guó)古代的偉大詩(shī)人，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)分析歷史人物的水平。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)血的文藝成就。
都江堰的修建及其作用。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
文學(xué)藝術(shù)和前秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系。
教學(xué)方法
講述法、討論法。
教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們，我們?cè)诘?課中學(xué)習(xí)了甲骨文和金文，文字的出現(xiàn)，反映了文明的進(jìn)步，成為人類進(jìn)入文明時(shí)期的重要標(biāo)志。我們的祖先不但創(chuàng)造了豐富的文化成就，在科技方面也很有建樹。
一、造福千秋的都江堰
自古以來(lái)，我們的祖先就重視治水，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期能夠說(shuō)掀起了一個(gè)治理水患、興修水利的熱潮。戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)水利工程中最著名的是一后來(lái)中外馳名，堪稱世界水利史上的一個(gè)創(chuàng)舉，至今還為人民造福的都江堰。
都江堰位于今四川省都江堰市，是山戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)的蜀郡守李冰主持修建的。發(fā)源于松潘高原（海拔三千多米）的岷江，奔騰流瀉，進(jìn)入成都平原。教師展示《都江堰示意圖》，講解都江堰的組成和原理，知道都江堰“行水灌田”和“泄洪平災(zāi)”的作用。
二、杰出的工匠魯班
教師提問(wèn)：我國(guó)土木建筑工匠的祖師爺是誰(shuí)？他有哪些重要的發(fā)明創(chuàng)造？指導(dǎo)學(xué)生在課本上找答案，點(diǎn)學(xué)生回答。
三、“中醫(yī)鼻祖”扁鵲
教師展示“扁鵲”的圖片，講述扁鵲見(jiàn)蔡桓公的故事，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本本U的內(nèi)容，學(xué)生自己歸納扁鵲的對(duì)中醫(yī)的貢獻(xiàn)。
望、聞、問(wèn)、切四診法
過(guò)渡：
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多詩(shī)，誰(shuí)能告訴大家，我國(guó)最早的詩(shī)是什么？（學(xué)生回答：《詩(shī)經(jīng)》）
一、《詩(shī)經(jīng)》和楚辭
《詩(shī)經(jīng)》
我國(guó)早期的詩(shī)都被收集在詩(shī)經(jīng)中，《詩(shī)經(jīng)》匯集了西周到春秋的詩(shī)歌，共三口多首，分《風(fēng)》、《雅沢《頌》3個(gè)部分，《風(fēng)》是各國(guó)的民歌，稱《國(guó)風(fēng)》，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華。我們來(lái)看其中的一首詩(shī)。（或者是學(xué)生學(xué)過(guò)的《詩(shī)經(jīng)》中的'詩(shī)）八月?lián)錀�，十月獲稻，為此春酒，以介眉?jí)邸?/p>
——《七月》
�。ń處熃忉屧�(shī)句中的一些文詞）從詩(shī)的內(nèi)容來(lái)看，這首詩(shī)告訴我們了什么？（教師講解其中的文詞，學(xué)生討論回答）
教師總結(jié)：這兒句詩(shī)不但反映了西周農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，而且告訴我們古代人們的生活情況。所以說(shuō)詩(shī)的出現(xiàn)是和生產(chǎn)勞動(dòng)分不開的。除了反映生產(chǎn)勞動(dòng)情況外，有些詩(shī)表達(dá)了作者的感情。
《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌協(xié)助我們了解2500年前漫長(zhǎng)歷史時(shí)期的社會(huì)面貌，了解了周王朝和各諸侯國(guó)的橫征暴斂，人民的辛勤勞動(dòng)。這些反映勞動(dòng)人民生產(chǎn)和感情的詩(shī)歌又是怎樣流傳下來(lái)的呢？
因?yàn)樵?shī)反映了出時(shí)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，所以統(tǒng)治者希望通過(guò)詩(shī)來(lái)考察民情風(fēng)俗，政治得失。采詩(shī)官在采詩(shī)過(guò)程中得到各諸侯國(guó)的協(xié)助，所以各地的詩(shī)歌能集中起來(lái)。采集到的詩(shī)經(jīng)過(guò)整理保存下來(lái)。
過(guò)渡：如果說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中是用寫實(shí)的手段反映了現(xiàn)實(shí)生活，那么戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的詩(shī)人屈原則是用浪漫主義筆法抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和個(gè)人的感傷。
楚辭
教師首先設(shè)問(wèn)：同學(xué)們知道我們?yōu)槭裁磿?huì)有端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗嗎？請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。
教師介紹屈原。屈原名平，楚國(guó)人。當(dāng)他還年輕時(shí)，他已經(jīng)是一位博學(xué)多才、很有政治才干的人物了。屈原的才華得到楚王的賞識(shí)，他被任命為楚國(guó)的左徒；相當(dāng)于后來(lái)的丞相。屈原不但在政治上很有抱負(fù)，而且是一位才華橫溢的詩(shī)人。他使用楚國(guó)的方言和民歌形式，創(chuàng)造了一種新的詩(shī)歌體裁一一楚辭。代表作是《離騷》。詩(shī)名《離騷》的意思是說(shuō)屈原遭受去國(guó)離家的憂愁。
請(qǐng)學(xué)生閱讀課本45頁(yè)“讀一讀S指導(dǎo)學(xué)生了解屈原對(duì)人民苦難生活的同情和對(duì)國(guó)家困境的擔(dān)憂。教師指明屈原是我國(guó)第一個(gè)以個(gè)人名義，出現(xiàn)在中國(guó)文學(xué)史上的詩(shī)人。
詩(shī)歌和音樂(lè)是分不開的，藝術(shù)和生活更是緊密相連。我們來(lái)看看我們的祖先在藝術(shù)上的成就。
二、神奇的編鐘
教師展示《曾侯乙墓中室編鐘》，演奏這首古樂(lè)曲的樂(lè)器是戰(zhàn)國(guó)的古鐘。為了使演奏時(shí)的音色優(yōu)美旋律和諧動(dòng)聽(tīng)，表現(xiàn)力更強(qiáng)，人們常常把很多形狀相同、大小不一的鐘組合在一起，這就是編鐘。編鐘經(jīng)常被用于宴會(huì)、祭祀的活動(dòng)中。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55、56頁(yè)閱讀部分內(nèi)容，了解編鐘音域?qū)拸V渾厚，音色優(yōu)美豐富，反映處我國(guó)在音樂(lè)在2000多年前，已經(jīng)達(dá)到了極大的水平。
我們的祖先創(chuàng)造的文學(xué)、藝術(shù)和科技方面的成就，是中華民族在長(zhǎng)期生產(chǎn)和生活中智慧的結(jié)晶，這些都是中華民族的財(cái)富，是我們引以為豪的。
歷史教案春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革 篇5
教學(xué)目標(biāo)
一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
“春秋”“戰(zhàn)國(guó)”，春秋爭(zhēng)霸背景和特點(diǎn)，春秋爭(zhēng)霸的基本情況；戰(zhàn)國(guó)七雄格局的形成，戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的民族融合。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，應(yīng)與本章經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變革的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，運(yùn)用“戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)非是政治關(guān)系通過(guò)另一種手段干預(yù)的繼續(xù)”的基本觀點(diǎn)，綜合分析戰(zhàn)爭(zhēng)是政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事斗爭(zhēng)上的反映，對(duì)加速奴隸制瓦解和促進(jìn)封建制形成所起的作用。
2.應(yīng)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析春秋戰(zhàn)國(guó)的幾次重要戰(zhàn)爭(zhēng)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)統(tǒng)治階級(jí)為掠奪土地、人口、財(cái)產(chǎn)所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)是不義戰(zhàn)爭(zhēng)，給廣大人民帶來(lái)災(zāi)難和痛苦，社會(huì)生產(chǎn)遭到極大破壞。但是，在特定歷史條件下，這些戰(zhàn)爭(zhēng)又是不可避免的，它們客觀上促進(jìn)了國(guó)家走向統(tǒng)一，在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。
三、思想教育目標(biāo)
1.春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)由奴隸社會(huì)瓦解到封建社會(huì)形成的大變革時(shí)期。春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，諸侯爭(zhēng)霸稱雄是這一時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)變革在軍事上的反映。大國(guó)在爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中相互兼并，開拓疆土，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，加快了全國(guó)統(tǒng)一的步伐。
2.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯國(guó)在爭(zhēng)霸稱雄的戰(zhàn)爭(zhēng)中，為戰(zhàn)勝對(duì)方，均重視選賢任能，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面推行改革，富國(guó)強(qiáng)兵，這在客觀上有利于封建因素的成長(zhǎng)，加速了奴隸制的崩潰和封建制的產(chǎn)生，推進(jìn)了新舊體制的更替過(guò)程。
教學(xué)要點(diǎn)
一、春秋諸侯爭(zhēng)霸
1.周王室東遷和勢(shì)力衰微
2.春秋爭(zhēng)霸
(1)齊桓公稱霸
(2)晉楚爭(zhēng)霸
(3)吳越爭(zhēng)霸
二、戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
1.“戰(zhàn)國(guó)七雄”格局的形成
2.戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)
三、春秋戰(zhàn)國(guó)的民族融合
教學(xué)要求和建議
一、本節(jié)為一課時(shí)。
重點(diǎn)：齊桓公稱霸和戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸的格局。
難點(diǎn)：春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的時(shí)期。春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)。客觀辯證地評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用。
二、講授本課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力，應(yīng)注意講清“春秋戰(zhàn)國(guó)”的大變革時(shí)代特點(diǎn)。由于奴隸制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的動(dòng)搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的因素。新興地主階級(jí)的形成，有利于新勢(shì)力的發(fā)展。各諸侯國(guó)為擴(kuò)大統(tǒng)治范圍，掠奪更多的土地、人口和財(cái)富，進(jìn)行了長(zhǎng)期的爭(zhēng)霸兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。這就是這個(gè)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的歷史背景。
三、“春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸”一目，教材主要講兩個(gè)問(wèn)題。
(一)王室衰微，諸侯大國(guó)間長(zhǎng)期征戰(zhàn)，實(shí)質(zhì)是爭(zhēng)奪土地和人口的兼并過(guò)程。
(二)春秋爭(zhēng)霸內(nèi)容，是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
1.齊桓公稱霸：齊是周初姜尚的封國(guó)，通過(guò)對(duì)東夷的不斷兼并，春秋時(shí)已發(fā)展成東方大國(guó)。它負(fù)山面海，有漁鹽之利，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有較好基礎(chǔ)。公元前7世紀(jì)前期，齊桓公霸業(yè)達(dá)到頂峰。教材中突出三點(diǎn)：
①任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，以達(dá)到“通貨積財(cái)，富國(guó)強(qiáng)兵”的目的；
�、谝浴白鹜跞烈摹睘榭谔�(hào)，采取“挾天子以令諸侯”的策略，救患扶危，北御夷狄，南制楚蠻，得到諸侯擁護(hù)，威望日增；
�、酃�7世紀(jì)中期，齊桓公大會(huì)諸侯于葵丘(今河南蘭考)，確立中原的霸主地位。
2.晉楚爭(zhēng)霸：教材講述晉文、楚莊先后稱霸中原的`兩個(gè)歷史事件。春秋初年，晉、楚勢(shì)力逐漸強(qiáng)大。晉在太行山以東，黃河以北。楚占兩湖、江西，北達(dá)河南。晉楚爭(zhēng)奪弱小諸國(guó)，雙方爭(zhēng)霸中原。公元前7世紀(jì)后期，楚成王時(shí)，楚出兵攻宋，與晉文公圖霸中原發(fā)生沖突，導(dǎo)致晉楚城濮大戰(zhàn)。晉聯(lián)合秦、齊、宋等國(guó)與楚大戰(zhàn)于城濮(今山東鄄城臨濮集)，楚軍大敗。當(dāng)年，晉文公與諸侯會(huì)盟，成為中原霸主。晉文公死后，霸業(yè)中衰。城濮之戰(zhàn)后，楚轉(zhuǎn)而向東發(fā)展。公元前6世紀(jì)初，晉楚又一次大戰(zhàn)于(今河南鄭州)，晉軍大敗，楚莊王遂成為諸侯的霸主。課文小字，介紹楚莊王“問(wèn)鼎”故事，可參照引文指導(dǎo)閱讀。
3.吳越爭(zhēng)霸。春秋末年，崛起于長(zhǎng)江下游的吳國(guó)和越國(guó)繼起爭(zhēng)霸，已是大國(guó)爭(zhēng)霸的尾聲。吳國(guó)是江蘇南部太湖流域的國(guó)家。前6世紀(jì)末到前5世紀(jì)初，吳王闔閭與浙江北部錢塘江流域欲北上爭(zhēng)霸的越國(guó)發(fā)生沖突，結(jié)下深怨。吳王闔閭大舉伐越，受重傷死于途中。其子夫差立志報(bào)仇，三年后大敗越王勾踐。越降，吳王闔閭圖謀霸業(yè)，至夫差終成霸主。越王勾踐卑身事吳，發(fā)憤圖強(qiáng)，立志復(fù)仇。在進(jìn)行了“十年生聚，十年教訓(xùn)”的準(zhǔn)備后，越終于滅吳。越王勾踐北上，會(huì)盟諸侯，一時(shí)號(hào)稱霸主。
四、“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)”一目，教材也分為兩個(gè)部分：一是春秋后期到“戰(zhàn)國(guó)七雄”政治格局的形成；二是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。
1.“戰(zhàn)國(guó)七雄”格局的形成：教材概述“格局”的形成，可講述三點(diǎn)：
�、夙n、趙、魏三家分晉。
�、谔锸洗R。春秋末年，晉國(guó)和齊國(guó)卿大夫中代表新興地主階級(jí)的勢(shì)力在與舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)中，逐漸取代國(guó)君，掌握了政權(quán)，被周王正式承認(rèn)為諸侯。
�、邸皯�(zhàn)國(guó)七雄”政治格局的形成：經(jīng)過(guò)春秋長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)，到戰(zhàn)國(guó)初年，只剩下二十多個(gè)諸侯國(guó)，其中以東方的齊國(guó)、南方的楚國(guó)、西方的秦國(guó)、北方的燕國(guó)及介于四國(guó)之間的韓、趙、魏等7個(gè)諸侯國(guó)最為強(qiáng)大，形成“戰(zhàn)國(guó)七雄”的格局。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，除擴(kuò)大地盤，掠奪人口，激烈混戰(zhàn)，與春秋相似以外，開始具有封建兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，以后逐漸轉(zhuǎn)化為封建統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。
2.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)：講述的重點(diǎn)，是桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)等重要戰(zhàn)役。
【歷史教案春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革】相關(guān)文章：
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革02-27
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革 - 高中三年級(jí)歷史教案08-17
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化02-27
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化 - 高中三年級(jí)歷史教案08-17
歷史教案－春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄08-17
史學(xué)思潮、社會(huì)思潮和社會(huì)變革02-27
歷史教案－第五節(jié) 春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)和民族融合02-27
春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)和民族融合 - 高中三年級(jí)歷史教案08-17
歷史教案－西漢的強(qiáng)盛和衰亡08-17