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《鈉》教學設計（精選10篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《鈉》教學設計，歡迎大家分享。
《鈉》教學設計 1
一、 教學目的：
1、 了解鈉的物理性質、結構及用途
2、 掌握鈉的化學性質、存在和保存方法
3、 認識結構決定性質，性質決定存在、保存和用途的思維方法
4、 培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力及化學美
二、 教學重點：
鈉的化學性質
三、 教學用品
學生實驗用品：鈉、酚酞、小刀、鑷子、濾紙、燒杯、玻片、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴等
教師演示用品：鈉、酚酞、玻璃鈉柱、錐形瓶、漏斗、導管（帶尖嘴）、大頭針、小燈泡、導線、電源、電極等
四、 教學方法：
實驗探究法
五、 教學過程
［引言］在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，有一類原子最外層電子數(shù)都為1的活潑金屬，由于它們的氧化物的水化物都是可溶于水的強堿，因此，又將它們統(tǒng)稱為堿金屬。
�。郯鍟� 第二章 堿金屬
�。墼O問］堿金屬的家庭成員都有哪些呢？（學生閱讀課文有關內容后回答，并寫出其元素符號）
�。圻^渡］本節(jié)課我們就來討論堿金屬中具有代表性的金屬——鈉。
�。郯鍟� 第一節(jié) 鈉
［學生實驗］請用鑷子從你們桌上的試劑瓶中取出一小塊鈉，并用濾紙吸干表面的液體（注意：不可用手接觸），放在玻片上，用小刀切割，并仔細觀察新切面的顏色（把切下的一小塊鈉留在玻片上）。
�。墼O問］你們看到了什么現(xiàn)象？說明了鈉的哪些性質？（鈉的新切面呈銀白色，有金屬光澤，能用刀切，說明鈉的硬度小）
[板書]一、鈉的物理性質
顏色 狀態(tài) 硬度 熔點 密度 導電性
［展示］用玻管截取的鈉的樣品。
[演示]鈉的導電性實驗。把電極兩端插入瓶里的金屬鈉中，接通電源，可以發(fā)現(xiàn)串聯(lián)在線路上的燈泡發(fā)亮，提起電極，燈泡熄滅。（說明鈉的導電性很強）
[學生實驗]觀察留在玻片上鈉新切面顏色的變化（鈉表面變暗，失去光澤。）
�。墼O問］為什么在密封的玻管內的鈉能保持光亮的銀白色，而我們剛才切割的鈉卻不能呢？（玻管隔絕空氣，剛切割的鈉卻與空氣充分接觸，說明鈉與空氣中的物質發(fā)生了反應）
[板書]二、鈉的化學性質
1、鈉與氧氣等非金屬反應
［講解］Na在常溫下可被空氣中的O2氧化成Na2O，純凈的Na2O是一種白色粉末。
�。劢處煟菡埓蠹覍懗鲡c和氧氣反應生成氧化物（氧化鈉）的化學方程式。4Na＋O2====2Na2O（白色固體）
[思考]一塊鈉如久置在空氣中會發(fā)生哪些變化？
�。劢處煟菹旅嫖覀兏淖冣c與氧氣的`反應條件，觀察現(xiàn)象是否同上。
�。蹖W生實驗］切一小塊鈉用濾紙吸干表面液體，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象
�。壅堃粋�同學描述所看到的現(xiàn)象，其他同學補充］（鈉首先融化成球狀，然后燃燒，產(chǎn)生黃色火焰，生成一種淡黃色固體）
�。郜F(xiàn)象分析］鈉融化成球狀說明什么？（鈉的熔點低）生成淡黃色固體說明在加熱時鈉與氧氣生成了一種與氧化鈉不同的物質，這種物質是過氧化鈉（Na2O2）。
2Na＋O2=△=== Na2O2（淡黃色固體）
�。鬯伎迹莞鶕�(jù)Na與O2反應生成Nａ2O和Nａ2O2的條件，分析比較Nａ2O與Nａ2O2的穩(wěn)定性。
�。劢Y論］Nａ2O2比Nａ2O穩(wěn)定。
[講解]鈉與氧氣反應條件不同，產(chǎn)生了不同的現(xiàn)象，生成了不同的產(chǎn)物。
�。墼O問］鈉除了能和前面所述的非金屬單質O2反應外，還能和哪些非金屬單質反應？
�。▽W生回憶初中學過的Na與Cl2的反應）
�。壑v解］另外，鈉還可以和硫單質反應，甚至發(fā)生爆炸，生成Nａ2S。
[過渡]鈉在空氣里很容易燃燒，如果鈉著火，能否用水來滅火？
�。蹖嶒灒菹蚰銈冏郎鲜⑺男锏稳霂椎畏犹�，然后投入切下的一小塊鈉（注意鈉塊只要綠豆大小，不要用手接觸金屬鈉），并蓋上表面皿，觀察發(fā)生的現(xiàn)象（浮、熔、游、紅）。
�。劢處煟菡埓蠹腋鶕�(jù)上述實驗現(xiàn)象，討論以下問題：
［投影］
1、鈉為什么會浮在水面上？
2、鈉為什么會熔化成一個小球？
3、小球為什么會在水面上游動？
4、滴入酚酞后溶液為什么會變色？
5、保存鈉的無色液體是否是水？
�。蹖W生討論及回答］
�。劢處煟萃ㄟ^以上實驗及討論結果，請大家歸納出鈉的性質。
[板書]2、鈉與水反應
�。壑v解］由Nａ與水反應后生成的物質可使酚酞變紅可知，Nａ與H2O反應生成了堿，那么，反應生成的氣體又是什么呢？
�。垩菔緦嶒灒菰阱F形瓶中裝滿水和帶有大頭針、漏斗和導管的膠塞做Na與水反應的實驗，并檢驗生成的氣體。
�。劢處煟萦蓪嶒灛F(xiàn)象可知，鈉與水反應還生成了H2。
[板書]2Nａ＋2H2O====2NａOH＋H2↑
［投影討論］
1、根據(jù)以上實驗討論及分析，你覺得鈉的化學活性怎樣？并與初中所學金屬活動順序表相比照。
2、分析上面各反應中，Nａ元素化合價的變化，能否從原子結構方面來說明？
�。劢Y論］
1、鈉的化學性質非�；顫姡c金屬活動順序表相一致。
2、鈉在上述反應中，化合價均由0價變?yōu)?1價，這是由于鈉原子的最外層只有一個電子之故，因此，鈉在化學反應中易失電子，具有還原性，是一種強還原劑。
［設問］通過對鈉的性質的討論，并參閱課本有關內容，回答以下問題：
［投影］
1、鈉元素在自然界中以什么形態(tài)存在？為什么？主要存在于哪些物質中？
2、怎樣保存金屬鈉？為什么要這樣保存？
3、鈉有哪些用途？
�。郯鍟荻�、鈉的存在及用途
［學生回答，投影并板書］
1、鈉在自然界以化合態(tài)存在，主要存在于NａCl、Nａ2SO4等物質中，由于鈉的性質活潑，所以須密閉保存，少量鈉保存在煤油中。
2、鈉的用途
a、制過氧化物
b、Na—K合金用做原子反應堆的導熱劑
c、制稀有金屬如Ti、Ta、Ni等
d、制高壓鈉燈
［小結］鈉是一種化學性質活潑的金屬，在自然界中以化合態(tài)存在，有著廣泛的用途。
�。鄄贾米鳂I(yè)］
1、鈉能否和CｕSO４溶液發(fā)生置換反應？說出理由。
2、鈉著火以后能否用水來滅火？
3、試分析鈉在空氣中久置所發(fā)生的變化及現(xiàn)象。
《鈉》教學設計 2
一、課標分析
以金屬知識內容的學習為線索，通過閱讀、查閱資料、反思、討論和概括等過程，提高自主學習的主動性，培養(yǎng)學生獲取知識及信息加工等能力。通過知識的比較、歸納，讓學生逐步掌握學習化學的一般方法，提高學生學習的主動性和有效性。
二、教材分析
堿金屬化合物是高中化學重點內容之一。鈉是堿金屬元素的典型代表，而過氧化鈉是一種重要的鈉的化合物，學過過氧化鈉的物理和化學性質對以后其他堿金屬元素的學習有著重要意義，也有利于本章知識的系統(tǒng)掌握。
三、學情分析
1、學生已經(jīng)學習了鈉與水的反應，能夠更容易地接受過氧化鈉與水的反應，可以進行對比性的學習，提高學習效率。
2、為什么過氧化鈉與水反應生成的氣體是氧氣而非氫氣，如何驗證。
四、教學目標
1、知識目標：了解過氧化鈉的物理性質，過氧化鈉的氧化還原反應，掌握過氧化鈉與水的`反應。并了解過氧化鈉的漂白性，掌握過氧化鈉與氧化鈉的區(qū)別與聯(lián)系。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的思維能力，自學能力以及歸納總結能力，培養(yǎng)學生的動手能力以及實驗操作能力。
3、情感目標：調動學生學習化學的積極性，培養(yǎng)學生對化學的探索精神
使學生會主動地學習化學。
五、教學重點與難點
教學重點：過氧化鈉與水反應的原理及實驗驗證的設計。
教學難點：對實驗現(xiàn)象的觀察和分析
六、教學策略
首先，由初中白磷在熱水中燃燒的“水火相容”，提出更高的要求，提出是否能夠“由水生火”，讓學生出現(xiàn)認知沖突，引起學生興趣。讓學生認真看過氧化鈉與水反應的實驗，觀察實驗現(xiàn)象并讓學生輕輕觸摸試管壁，通過這一過程鍛煉學生的觀察能力，實現(xiàn)感官學習。讓學生共同討論有現(xiàn)象可推出過氧化鈉與水是如何反應的，并提出疑問，生成的氣體是氧氣還是氫氣，提高合作意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。設計實驗驗證后，讓學生自己推斷出化學反應方程式，自主學習。再回顧燃燒的條件，根據(jù)過氧化鈉與水反應的現(xiàn)象，提供藥品和儀器，讓學生分組討論設計出“以水生火”的實驗，最終選出最可行的方案，并由該組成員上臺演示實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在自己思考和動手的同時，學會運用所學的知識。
七、教學用具
藥品：過氧化鈉，蒸餾水，酚酞試劑，衛(wèi)生香儀器：試管，藥勺，膠頭滴管
《鈉》教學設計 3
一、教材分析
新課程標準要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質�！苯饘賳钨|的性質是金屬元素性質的反映，是了解金屬化合物性質的基礎。鈉及其重要化合物是本章教材的重點之一，通過鈉的性質及其重要化合物的學習，可以為學習其他幾種重要金屬單質及其化合物知識奠定理論基礎和方法基礎，故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
二、學情分析
通過初中的學習，學生基本了解了金屬的物理性質，同時介紹了金屬活動性順序，使學生初步了解了金屬與酸或鹽溶液反應的規(guī)律。進入高中化學學習后，通過第一章從實驗學化學和第二章化學物質及其變化的學習，學生已初步具備了一定的化學實驗基礎及化學基本理論。本章是學生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學習金屬元素化合物，這種學習模式將為第四章非金屬元素化合物的教學做鋪墊。本節(jié)課的教學對象為高一（4）學生，學生人數(shù)52人，絕大多數(shù)基礎較好，學習積極性高，思維活躍，善于思考，具備較好的紀律性和一定的實驗技能。
三、設計思路
基于教學目標和對教材以及學生的分析，本節(jié)課主要以學生活動為主，采用實驗探究和分組討論的.學習模式。在進行教學設計時，充分利用探究實驗的功效，采用合作探究和小組討論的方式引導學生完成對鈉的性質的學習。通過實驗、觀察、思考與交流等方式，增強學生觀察和分析問題的能力。讓學生感受到活潑金屬的反應原來如此精彩，激發(fā)學生繼續(xù)探究更多金屬知識學習的欲望，促使學生在課堂學習中掌握好本課時的內容。
四、教學目標
（一）知識與技能
1、讓學生掌握鈉的性質
2、培養(yǎng)學生科學探究的思維方式和能力。
（二）過程與方法
通過組織學生實驗探究和小組討論的方法，掌握掌握鈉的性質，了解鈉的用途與存在。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
通過學生自主探究獲得知識，讓學生體驗科學知識獲得和形成的過程與方法，體會成功的獲得知識的樂趣。
五、教學重點及教學難點
重點：鈉的化學性質
難點：鈉與水反應的實質及其拓展
六、教學方法
實驗探究法
七、教學準備
1、多媒體課件
2、實驗儀器及藥品
實驗儀器：試管、燒杯、鑷子、玻璃片、濾紙、小刀、酒精燈、火柴
實驗藥品：酚酞溶液、CuSO4溶液、 FeCl3溶液、金屬鈉、蒸餾水
3、學生準備：本節(jié)課安排在多媒體教室上，分組提供實驗儀器和藥品盤。
八、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
創(chuàng)設情景
新課導入
多媒體播放視頻，高速公路上因濃霧導致的交通事故。介紹高壓鈉燈的優(yōu)點：體積小、亮度高、紫外線輻射量少、透霧性好、壽命長等優(yōu)點，很適合交通照明，如主要交通道路、機場跑道等需要高亮度、高效率場所的照明
觀看視頻，思考導致交通事故頻發(fā)的原因：濃霧大，可見度低，司機視野不夠清晰等。
創(chuàng)設真實的生活場景，使學生感受到生活中的化學，激發(fā)學生學習新課的欲望從而導入新課教學。
《鈉》教學設計 4
一．教學分析
本教材演示實驗多，內容設計簡單合理，教材內容增設了體現(xiàn)教育特色的“做中學”、“學中做”欄目，使學生及時了解和掌握所學知識和技能。增加了近年來在人們日常生活中普遍關注的、與化學有關的問題，以使教材內容更加貼近生產(chǎn)與生活實際。增加了部分圖片，使教材內容的描述更加生動、具體。
鈉是一種代表性堿金屬元素，也是學生從非金屬元素的學習跨入金屬元素學習的起始課，本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。鈉也是一種重要的化工原料，在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活等方面都占有重要的地位。
二．學情分析
�。ㄒ唬⿲W生分析：
1、學生優(yōu)、缺點：作為信息時代的中學生，他們的優(yōu)點非常明顯：精力充沛，喜歡上網(wǎng)；樂于動手，喜歡實驗；好奇心大，求知欲強。他們的不足之處也極為突出：基礎底子�。焕斫饽芰Σ�；不喜歡理論學習和書面作業(yè)；遇到較難問題容易退縮。
2、總體分析：
�。�1）在知識儲備方面：已經(jīng)學習了電子得失和化合價的變化；了解了非金屬的性質和金屬的通性。
�。�2）在能力儲備方面：具備基本的實驗技能和探究能力；熟悉信息化教學方式。
�。�3）在情感儲備方面：他們是信息時代的低頭族；樂于動手探索。
（二）教學目標
1、知識目標
�。�1）了解鈉的保存及其在人類生活中的用途。
（2）掌握鈉的物理性質和化學性質。
2、技能目標
（1）能進行自主探究學習，完成課前和課后在線任務。
�。�2）通過小組協(xié)作，安全準確的完成相關實驗。
3、素養(yǎng)目標
注重培養(yǎng)學生的三種意識：在團隊協(xié)作中積極主動參與，在實驗中安全嚴格的要求自己，在評價過程中公正、客觀。
4、情感目標
培養(yǎng)學生對事物矛盾認知的科學態(tài)度和世界觀。
�。ㄈ┙虒W重、難點
1、教學重點：Na的物理性質和化學性質
2、教學難點：Na與水反應生成物的驗證及鈉的化合價變化。
3、關鍵點：對實驗現(xiàn)象的分析和歸納。
具備基本的實驗技能和探究能力；熟悉信息化教學方式。
�。ㄋ模┙虒W實施條件
交互式多媒體教學環(huán)境、網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境，實驗藥品及器材，網(wǎng)絡手機端APP學習。
三．教學策略
（一）教學設計
根據(jù)信息化需要，將教學內容設計為課前準備、課堂實施和課后提升三個階段。
1、課前準備階段：針對學生怕學、不學的現(xiàn)象，準備教學資源，利用云班課將進行上傳，通過班級微信群發(fā)布任務通知，激發(fā)學生搜索網(wǎng)絡資源，自主參與學習、討論，來預估學情，進行分組。
2、課堂實施階段：采用微課學習、NB仿真模擬、實驗探究、反饋解疑等方式，引導學生進行探究展示、解疑評價，使枯燥抽象的知識變得生動直觀。
3、課后提升階段：
采用知識鞏固、生活拓展、師生互動、知識延伸等手段對教學內容進行檢驗、應用，達到鞏固提升的效果。
�。ǘ┙谭▽W法
1、教法：學導式教學法、多元化評價教學法、任務驅動教學法。
2、學法：自主學習、小組實驗探究、展示反饋。
通過“趣”中學、“做”中思、“賽”中悟的過程，使學生學習狀態(tài)從被動接受轉為自主探究，真正成為課堂的主體。
四．教學流程
本節(jié)課的整個教學過程分為備、導、觀、驗、展、疑、饋、評、拓九個環(huán)節(jié)。
（一）課前準備（利用晚自習或課余時間）
通過分析教學大綱、教學內容、教學目標、重難點和學情，針對知識點進行系統(tǒng)的教學策略設計，下載或制作微課、視頻等學習資源以及相應的學習任務單、導學案或檢測試題，根據(jù)教學內容需要設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境和本節(jié)課的教學評價方式和評價量表等。同時，選取云課堂作為網(wǎng)絡資源互動平臺。
上課之前，教師將整合好的資源，以“任務單”文本為指導，把微課、視頻、導學案、Flash動畫、資源網(wǎng)站等信息等資源發(fā)放到選定的APP資源平臺上，將學習任務安排下去；學生獲取任務后，通過不同途徑查找資料，完成相關作業(yè)，在資源平臺上進行提交；學生在學習過程如果中遇到困難或疑問，可以在資源平臺上通過師生互動或生生互動尋求指導和幫助；教師再根據(jù)作業(yè)情況及任務探究情況合理分配小組，小組成員共同交流、在教師指導下給出實驗探究報告，并根據(jù)探究過程中出現(xiàn)的問題提出疑問；最后根據(jù)學生任務單完成情況進行分組。根據(jù)實際情況實操準備部分需要在教師的指導下由學生課堂或課上完成。通過課前準備培養(yǎng)學生的資料篩選、團隊合作意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐漸提升他們的崗位意識、責任意識。
合理設計教學，采用“翻轉課堂”模式，借助智能手機和數(shù)字化校園網(wǎng)絡，將所需的視頻動畫、微課、導學案、任務單發(fā)送至云班課，學生根據(jù)任務單要求在網(wǎng)絡平臺搜索鈉的性質、用途、保存方法等知識進行自學。在線自主完成導學案和任務單，并互動交流解惑。準備任務單、微課，導學案Flash演示視頻等教學資源，將課前預習資源上傳至資源互動平臺云班課，并在微信群通知，利用任務單引導學生查詢網(wǎng)絡進行預習。進行任務預習總結，根據(jù)學生課前網(wǎng)絡學習情況和任務單完成情況預估學情，進行分組。
�。ǘ┱n中任務
1、情景導入環(huán)節(jié)。
通過滴水點燈、水中芭蕾兩個魔術，利用相關的化學反應現(xiàn)象創(chuàng)設矛盾：我們都明白水火相克的道理，到底是什么原因導致了水火相生？這與本節(jié)課的學習有什么關系呢？引入課節(jié)，勾起學生探究新知的欲望和激情。
從生活走進化學，利用新聞事件創(chuàng)設情境，利用“神秘水雷”驚現(xiàn)珠江的新聞設置問題：大家心中最大的疑問是“水雷”究竟是什么？然后揭示答案：這也是當時廣州人民心中最大的疑后來經(jīng)過專家的鑒定，發(fā)現(xiàn)這鐵桶中裝的是金屬鈉。再次設置問題：（1）那么金屬鈉是怎樣的物質呢？（2）為何遇水會發(fā)生爆炸？通過情境問題以此導入教學，引出探究新知的方向，來提升課堂吸引力。
2、觀察演示環(huán)節(jié)
�。�1）視頻展示鈉的切割與氧化、鈉的加熱反應、鈉與水的反應三個實驗。
�。�2）教師演示鈉的切割與氧化、鈉的加熱反應、鈉與水的反應這三個實驗并進行實驗操作演示，同步進行安全及注意事項的講解，引導學生觀察實驗過程。
【實驗展示1】鈉的物理性質：取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，上用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色以及表面顏色的變化。
播放視頻：
【實驗展示2】鈉的加熱反應：將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈對其加熱，觀察試驗現(xiàn)象。
【實驗展示3】鈉與水的反應：向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞溶液，然后將一小塊（約綠豆粒般大�。┙饘兮c投入水槽中，不要用手接觸金屬鈉），觀察實驗現(xiàn)象。
�。�3）利用NB仿真模擬軟件對三個演示實驗進行步驟模擬、操作流程講解和安全注意事項講解。
通過網(wǎng)絡視頻展示、NB仿真模擬講解、教師演示，來提高學生的操作安全規(guī)范和意識，確保學生在實驗過程中的安全系數(shù)和成功幾率。
3、實驗探究環(huán)節(jié)。
采用分組探究的方式，第一小組重點探究鈉的物理性質和保存方法；第二小組重點探究鈉的用途；第三小組重點探究鈉與氧反應的現(xiàn)象及性質；第四小組重點探究鈉與水反應的現(xiàn)象及性質。
通過PPT展示，提出探究要求。各組采取組內合作的.方式，按照分組要求對實驗內容進行實驗，試驗完成后每組重點探究一項內容，歸納總結。然后每組出一名代表上臺展示探究的現(xiàn)象、原因及結果。這樣利用任務驅動，改變了以往分組不分工的做法。小組協(xié)作、分組探究后進行歸納總結，真正體現(xiàn)出“學中做、做中學”。
4、分組展示環(huán)節(jié)。
4個小組分別推選一名代表上臺講解，結合情境問題進行上臺展示，其他組學生提出問題，相互質疑和解答，組織學生、評價、鼓勵、總結歸納結論。
情境問題設置1：鈉的物理性質有哪些？鈉如何保存？在自然界的存在形態(tài)是什么？
情境問題設置2：鈉在生活、生產(chǎn)中有哪些用途？這些用途與鈉的性質有什么關系？
情境問題設置3：鈉在常溫下與氧氣反應的現(xiàn)象是什么？鈉在加熱的情況下都發(fā)生了什么反應現(xiàn)象？
情境問題設置4：鈉與水反應的現(xiàn)象有哪些？原因是什么？鈉與水反應生成物都有哪些？
培養(yǎng)學生的團隊意識，加強學生的組間互動。在此過程中揭示滴水點燈和水中芭蕾的奧秘，引導學生分析出珠江水雷爆炸是因為鈉與水發(fā)生反應，短時間內產(chǎn)生大量的氫氣，并生成大量的熱，導致了爆炸的發(fā)生。通過呼吸面具的介紹，拓展學生的知識面。通過原因分析，探究反應的實質。學以致用，用化學看懂生活。通過這個環(huán)節(jié)為學生搭建一個舞臺，提升學生的總結歸納能力，自我展示能力和相互合作中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的探究和溝通能力，使學生真正成為課堂的主體。
5、難點解疑環(huán)節(jié)。
針對學生感覺有疑慮的兩個問題：鈉與水反應生成的氣體通過設計驗證實驗制成微課展示，鈉在反應中的化合價變化這個問題通過講解分析進行解答。難點解疑1：
（微課）鈉與水反應產(chǎn)生的氣體的驗證。通過設計實驗，制成微課，以微課的形式進行展示，為學生排異解惑，讓學生知道鈉與水反應生成氣體只能是氫氣，而不可能是其他氣體。該設計將生活中的廢品變廢為寶，開拓學生的創(chuàng)造性思維。
難點解疑2：鈉的化合價變化。這個疑點通過設置情境問題，引導學生進行推理，得出結論。情境問題設置如下：根據(jù)以上實驗討論及分析，你覺得鈉元素的化合價是如何變化的？鈉在反應中體現(xiàn)什么性質？能否從原子結構方面來說明？將本節(jié)的教學內容與化合價和氧化還原反應進行有機的結合，使教材的難點得以重復鞏固。
6、練習反饋環(huán)節(jié)。
通過競賽問答的形式進行，
設置練習題，以知識競賽的形式進行練習，檢測學生對知識的掌握程度。引導學生思考、搶答、講解、質疑，相互交流。既活躍了課堂氣氛，又增強了小組間的競爭意識。
7、總結評價環(huán)節(jié)。
總結過程采用階段總結、課節(jié)總結和采用創(chuàng)意性歸納總結等多種形式，展示學生創(chuàng)意性框架，表揚、鼓勵。引導學生利用小組探究，找到適合于自己的知識串聯(lián)方式。
評價過程采用組內自評、組間互評、教師評價，與自學評價和課外手機端登陸云班課進行信息化評價等多元化評價相結合，使學生找到自信，找出差距。
8、拓展提升環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)設置必選作業(yè)、小組作業(yè)和自選作業(yè)三個層次：
�。�1）必選作業(yè)：請在班級微信群里用一兩句話談談今天的學習體會；掃掃班級微信群中的二維碼，完成公眾平臺和云班課上發(fā)布的作業(yè)。
（2）小組作業(yè)：科學實踐：利用鈉與水反應的現(xiàn)象，各小組排練驅鬼短劇，例如：水中斃鬼等。下節(jié)課進行表演，揭露巫神驅除鬼怪迷惑人們的真相。
�。�3）自選作業(yè)：進一步收集資料，談談鈉的化合物與我們生活與專業(yè)的關系。
�。ㄈ┱n后提升
課后引導學生完成分層作業(yè)，采用資源平臺在線檢測、微信群總結、小組社會實踐等作業(yè)方式，將化學與日常生活和社會現(xiàn)象相結合，這種設計既兼顧了個體學習和團體學習，又促進了基礎知識、社會現(xiàn)象和信息技術的融合，使學生在實驗探索學習知識的過程中，形成對事物科學認知的態(tài)度，養(yǎng)成良好的探索能力和正確的科學觀，達到課后提升的目的。
五．教學特色及反思
�。ㄒ唬┙虒W特色
充分調動學生求知欲，在教學中利用多種信息化技術手段抓住了學生的好奇心理；通過引入、講解、演示、小組實驗探究、總結等環(huán)節(jié)，將多種教學方法相結合，使學生的觀察、思維、合作、分析、探究等多方面能力得到提升。
注重獲得和交換信息渠道、教學手段的綜合和課堂內外的綜合，并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，形成了以任務驅動為主的綜合教學模式。
注重滲透思考方法，讓學生在探索學習知識的過程中，養(yǎng)成良好的探索能力和創(chuàng)造性素質。
（二）教學設計反思
1、利用魔術視頻和新聞導入，創(chuàng)設問題情景，充分調動學生的求知欲，以此來激發(fā)學生的探究心理。學生在教師的任務驅動下，自主學習、合作實驗探究、展示反饋。
2、運用學導式教學，通過備、導、觀、驗、展、疑、饋、評、拓九個環(huán)節(jié)，將視頻、微課等資源、信息化技術手段和實驗探究相融合，突出重點，突破難點，把教和學的各種方法有機結合組織后運用于教學過程中，以求獲得最佳效果。
3、注重總結和評價。采用多種歸納總結形式和多元化評價體系，使學生找到自信，找出差距。
總之，本節(jié)設計的特點具體體現(xiàn)在以下六個方面：預習鞏固網(wǎng)絡化；導入模擬情景化；探究展示分工化；練習總結競爭化；引導拓展社會化；解疑評價多元化。教學中始終貫穿著兩條主線——知識線和生活線，從生活走進化學，用化學看懂社會。采用多種信息化教學手段，促使師生角色發(fā)生改變，教師從演員變?yōu)閷а荩瑢W生由觀眾變?yōu)檠輪T。
《鈉》教學設計 5
一、教材分析
《鈉及其化合物》是人教版化學必修1第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》第一節(jié)的內容。鈉元素是高中化學課程中系統(tǒng)研究的第一個元素，它是《普通高中化學課程標準（2017年版）》中要求的重要元素化合物知識，也是學習研究物質性質的方法和程序的載體，為后面其它元素及其化合物的學習奠定基礎；同時，它為第一章所學的理論、規(guī)律補充了感性認識的材料，又為今后學習物質結構、元素周期律、化學反應原理等知識打下事實基礎。在《普通高中化學課程標準（2017年版）》中，“主題2：常見的無機物及應用”對金屬及其化合物的要求為：“結合真實情境中的應用實例或通過實驗探究，了解鈉極其重要化合物的主要性質，了解這些物質在生產(chǎn)、生活中的應用�！痹趯W業(yè)要求中要求能列舉、描述、辨識典型物質的重要物理性質和化學性質及實驗現(xiàn)象。能用化學方程式、離子方程式正確表示典型物質的主要化學性質。
在教材的第一章中，學生已經(jīng)學習了物質分類、離子反應和氧化還原反應的相關知識，這些知識從反應規(guī)律的角度支持學生對鈉及其化合物性質的預測，并且也能讓學生從微觀視角認識物質結構與變化，而通過學生動手探究，可以加深學生對相關知識的認識，增強觀察和分析問題、解決問題的能力，進而達到提升“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念”“證據(jù)推理與模型認知”等學科素養(yǎng)的目標。
二、學情分析
初中化學中介紹了一些常見的金屬，主要是鋁、鐵和銅，金屬的性質以物理性質為主，化學性質涉及到金屬（鐵、鋁等）與氧氣的反應，介紹了金屬活動性順序，使學生初步了解了金屬與酸或鹽溶液的`反應規(guī)律。本節(jié)在初中介紹的金屬與金屬材料的基礎上，進一步發(fā)展和提高。
金屬鈉是一種典型的活潑金屬單質，學生對其的了解甚少，通過學習可以豐富學生對金屬單質的認識；同時在運用原子結構理論解釋金屬鈉的性質、運用氧化還原反應、離子反應的規(guī)律理解過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉性質的過程中，學生能將宏觀現(xiàn)象與微觀本質聯(lián)系起來，逐步使自己的認識系統(tǒng)化。
三、教學目標
1、通過對金屬鈉的物理性質和化學性質的研究，認識到鈉是一種很活潑的金屬；通過對氧化鈉和過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的學習研究，認識到分類、比較等方法在研究物質性質過程中的作用，深化對氧化還原反應、離子反應相關概念的理解。
2、通過引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象讓學生了解研究物質性質的基本方法，體會實驗探究在化學研究中的作用。
3、通過對鈉及其化合物的研究，激發(fā)學生學習化學的興趣，樹立將化學知識與生產(chǎn)、生活實踐相聯(lián)系的意識。
四、教學重點
1、鈉和氧氣、水的反應；過氧化鈉的性質、碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質。
2、研究物質性質的方法和程序。
五、教學難點
1、性質實驗現(xiàn)象觀察和分析推理。
2、能從微觀視角分析物質性質。
六、教學過程
�。ㄒ唬┉h(huán)節(jié)一 認識鈉及其化合物
教師引導：請列舉常見的含鈉元素的物質
學生活動：列舉并分類
�。ǘ┉h(huán)節(jié)二：認識鈉單質
教師引導：[任務1] 指導學生從原子結構預測鈉的可能性質。
學生活動：從原子結構預測鈉的性質。
1、觀察鈉和氧氣的反應。
教師引導：[任務2] 指導實驗2—1：切開鈉的外皮，觀察新切開的鈉的表面的變化。
學生活動：完成實驗，觀察、描述實驗現(xiàn)象；分析實驗現(xiàn)象，歸納實驗中觀察到的鈉的物理性質和化學性質。
教師引導：[任務3] 指導實驗2—2：在空氣中加熱金屬鈉，觀察實驗現(xiàn)象。
學生活動：觀察、描述實驗現(xiàn)象；分析實驗現(xiàn)象，歸納鈉的化學性質及實驗條件對化學反應的影響。
2、探究鈉和水的反應。
教師引導：[任務4] 指導學生觀察鈉與硫酸銅溶液反應的現(xiàn)象。
學生活動：
（1）提出假設，設計實驗檢驗假設。
（2）完成實驗，觀察實驗現(xiàn)象
�。�3）分析實驗現(xiàn)象，歸納實驗中觀察到的鈉的物理、化學性質
3、歸納鈉的物理性質和化學性質。
教師引導：[任務5] 指導學生歸納鈉的物理性質和化學性質，解釋鈉的保存。
學生活動：歸納鈉的物理性質和化學性質，解釋鈉的保存。
�。ㄈ┉h(huán)節(jié)三：認識氧化鈉和過氧化鈉
1、認識氧化鈉的化學性質。
教師引導：指導學生類比氧化鈣，推測氧化鈉的化學性質
學生活動：推測氧化鈉的化學性質，書寫化學方程式。
2、認識過氧化鈉的化學性質。
�。�1）預測過氧化鈉的化學性質。
教師引導：指導學生類比氧化鈉，預測過氧化鈉的化學性質。
學生活動：預測過氧化鈉的化學性質，設計驗證實驗方案。
�。�2）探究過氧化鈉的性質。
教師引導：[任務1]指導觀察脫脂棉包裹過氧化鈉，滴加水后發(fā)生燃燒的實驗。
學生活動：觀察實驗現(xiàn)象，提出假設進行解釋，設計方案（如實驗2—3）驗證假設。
教師引導：[任務2]指導觀察脫脂棉包裹過氧化鈉，通入二氧化碳后發(fā)生燃燒的實驗。
學生活動：觀察實驗現(xiàn)象，提出解釋，書寫化學方程式。
教師引導：[任務3]指導歸納過氧化鈉的化學性質，預測其用途。
學生活動：歸納過氧化鈉的化學性質，預測其用途。
教師引導：[任務4]指導歸納研究物質性質的基本方法和程序。
學生活動：歸納研究物質性質的基本方法和程序。
�。ㄋ模┉h(huán)節(jié)四：認識碳酸鈉和碳酸氫鈉
1、預測碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學性質。
教師引導：指導學生預測碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學性質。
學生活動：預測碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學性質，說明預測的依據(jù)，設計驗證實驗方案。
2、探究碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質。
教師引導：[任務1]指導學生完成實驗2—4。
學生活動：觀察實驗現(xiàn)象，給出結論，歸納物質的性質。
教師引導：[任務2]指導觀察碳酸鈉和碳酸氫鈉的不穩(wěn)定性。
學生活動：觀察實驗現(xiàn)象，給出結論，書寫化學方程式。
教師引導：[任務3]指導歸納鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉的方法。
學生活動：歸納鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉的方法。
�。ㄎ澹┉h(huán)節(jié)五：認識焰色試驗
預測碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學性質。
教師引導：完成銅、鋇、鈣、鋰的焰色試驗，指導學生完成實驗2—5。
學生活動：完成碳酸鈉和碳酸鉀的焰色試驗，觀察實驗現(xiàn)象。
七、板書設計
《鈉》教學設計 6
一、教材分析、
元素及其化合物知識是中學化學研究的重要內容之一，也是新課程中高中化學必修課程中重大模塊之一。學生在此節(jié)學習過程中利用原子結構決定元素性質學習方法的掌握，將直接影響到第四章非金屬元素及其化合物的學習。同時本節(jié)教學也將鞏固上章學習的氧化還原反應及離子反應。因此本節(jié)內容起到了承上啟下的作用本節(jié)教材在內容安排上有兩大特點：
（1）注重實驗教學，體現(xiàn)化學學科的特點。本節(jié)課共安排五個探究性實驗，通過學生自己動手操作，得到大量的感性知識，使學生順理成章的得到理性認識，激發(fā)學生學習化學的興趣。
（2）注重學生知識的構建體現(xiàn)新課程理念。科學探究實驗的觀察和思考讓學生自己去分類總結的對比性質，在實驗安排上面也一改傳統(tǒng)教材的編排方式，將很多以前的教師演示實驗以學生活動與探究的形式出現(xiàn)。這將更加有利于學生知識的構建，體現(xiàn)教學過程中學生為主體的新課程思想。
二、教學目標
本節(jié)課的重點
NaHCO3
與Na2CO3的性質及Na2O2性質的實際應用
本節(jié)課的難點：
Na2O2與CO2、H2O反應
知識與技能
掌握
Na2
O2的重要化學性質及重要用途
掌握
NaHCO3
與Na2CO3的性質
學會用焰色反應鑒別物質，
過程與方法
讓學生在實驗中尋求感性知識，進而上升到理性認識，在實驗中遇到疑點，為解決疑點的自主、合作、探究的學習方法。通過運用分類比較的方法學習Na2O2與Na2O、NaHCO3與Na2CO3的性質
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生善于質疑的精神以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度
2、通過實驗提高學生對“化學是一門以實驗為基礎的科學”的認識
3、激發(fā)學生通過實驗想象探究本質的探索興趣
4、通過Na2O2的性質提高學生對化學、科技與生活之間的認識
三、教法分析：
教學過程是一個師生雙邊過程，充分發(fā)揮學生為主體，老師為主導的作用“給學生以點石成金的指頭，開啟知識寶庫的鑰匙”我的具體方法：
1、實驗教學，加強學生能力培養(yǎng)：實驗教學的成功與否將直接影響本節(jié)課的教學。在教材中所涉及的實驗將分成兩類：
（1）教師演示實驗
�。�2）學生探究實驗。在教師演示實驗過程中培炎學生的觀察和思維能力。在學生探求實驗過程中，訓練學生動手操作能力。在對實驗現(xiàn)象的分析思考中使學生加深對知識的理解，激發(fā)學生勇于探索知識的興趣。
2通過運用分類比較的方法學習NaHCO3與Na2CO3的性質
四、學法分析
學生在本節(jié)課中主要用實驗、觀察、對比、歸納等方法。在親自實踐中。通過有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導，運用貯存在自己頭腦中的知識，來認識對他們來說是未知的知識，解決新問題，產(chǎn)生新見解。這樣不但使學生掌握知識與技能，而達到發(fā)展學生智能的目的。同時讓學生逐步掌握研究化學的科學方法，培養(yǎng)學生實事求是地科學態(tài)度和學風。
五、教學過程：
復習環(huán)節(jié)：
1、復習鈉單質的性質
2、通過生活常識列舉你見過的鈉的化合物
3、繪制初中實驗室CO2的制備裝置上
引入新課：展示一張消防員救火圖片，圖下注明發(fā)生火災消防員滅火，用什么方法滅火？
教師創(chuàng)設問題情境一：是不是任何物質著火均可用CO2H2O滅火？
學生趣味性實驗：
向包有
Na2
O2的脫脂棉中吹CO2，觀察實驗現(xiàn)象
向包有
Na2
O2的脫脂棉中滴加H2O，觀察實驗現(xiàn)象
學生觀察：脫脂棉燃燒而且越來越旺
探究性實驗一：
教師提示：本實驗過程中固體藥品的取用液體的滴加等操作問題
完成如下表格
實驗內容
氧化鈉（Na2O）
過氧化鈉（Na2O2）
觀察顏色
往盛有固體的試管中加水
用帶火星的木條檢驗有無氧氣生成
滴加無色酚酞的現(xiàn)象
反應方程式
用途
設計說明：通過學生的親自實驗，讓他們體會到得到知識的快樂而且也訓練了學生的實驗能力。
創(chuàng)新應用：
1、探討如何設計
Na2O2與H2O制氧氣
教師指導思考
展示學生預習作業(yè)中
CO2的制備裝置
學生探討交流
展示學生的設計方案
設計說明：通過本題主要讓學生根據(jù)初中的氣體制備裝置進行遷移，也培養(yǎng)了學生實驗裝置的繪畫能力，與20xx年考綱接軌
2、鈉著火怎么辦？過氧化鈉應怎樣保存？有哪些應用？
鞏固訓練：從氧化還原反應角度分析
Na2O2與H2O的反應，
教師創(chuàng)設問題情境二：
家庭廚房必備面起（碳酸氫鈉）和堿面（碳酸鈉），用堿面蒸的饅頭松軟可口，二者在化學性質上有什么哪些區(qū)別嗎？
學生探究性實驗二：
教師提示：觀察滴加酚酞的顏色及滴加鹽酸產(chǎn)生氣體的快慢
NaHCO3與Na2CO3的對比性實驗通過實驗完成下表
實驗內容
NaHCO3
Na2
CO3
顏色、狀態(tài)
溶水性
熱穩(wěn)定性
滴加酚酞的顏色變化
與鹽酸反應產(chǎn)生氣體的快慢
教師活動：實驗過程中教師觀察學生的面部表情變化實驗結束鼓勵學生大膽提出疑問
學生說出疑點：碳酸鈉與碳酸氫鈉滴加酚酞顏色變化滴加鹽酸產(chǎn)生氣體的快慢
教師指導：碳酸的電離
討論碳酸氫鈉與碳酸鈉熱穩(wěn)定的裝置改進的優(yōu)點
實踐應用：
碳酸氫鈉與碳酸鈉的鑒別
指導思考：可回憶剛才碳酸鈉與碳酸氫鈉性質對比實驗
代表發(fā)言總結：
教師創(chuàng)設問題情境三
2008年奧運會開幕式上設計新穎，美輪美奐的焰火，把觀眾引入了神奇的`境界，美妙的遐想之中。那么在實驗室我們是否也能看到這種現(xiàn)象呢？（教師設計問題）：
教師設計問題
1為什么要選用鉑絲或無銹的鐵絲？
2、為什么用鹽酸處理鉑絲？
3藍色鈷玻璃的作用？
教師演示實驗
實驗過程中教師提示觀察重點，通過實驗總結鈉的焰色及鉀的焰色
學生討論
教師進行趣味實驗：把適量棉花纏繞在玻璃棒上后用酒精潤，撒上氧化鈣和氧化銅粉末，然后在酒精燈上灼燒棉花
本節(jié)小結
讓學生小結本節(jié)課內容。鼓勵學生大膽提出自己尚不清楚的問題
板書設計：
探究實驗
1：Na2O2
2Na2
O2+2CO2==2Na2CO3+O2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2
探究實驗
2：Na2CO3與NaHCO3溶解性、堿性、熱穩(wěn)定性、與稀鹽酸的反應。
探究實驗
3：鈉元素、鉀元素的焰色反應
實驗步驟：蘸、洗、
跟蹤訓練：
1、對2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2下列說法正確的是
A．是氧化還原反應，Na2O2是氧化劑，CO2是還原劑
B．是氧化還原反應，CO2是氧化劑，Na2O2是還原劑
C．不是氧化還原反應，是堿性氧化和酸性氧化物反應
D．是氧化還原反應，Na2O2既是氧化劑，又是還原劑
2、下列說法中不正確的是
A．Na2CO3比NaHCO3易溶于水
B．Na2CO3比NaHCO3穩(wěn)定
C．Na2CO3和NaHCO3都能跟石灰水反應得到白色沉淀
D．物質的量相等的Na2CO3和NaHCO3分別與足量鹽酸反應得CO2物質的量之比為2：1
3、不能用來鑒別Na2CO3和NaHCO3兩種白色固體的實驗操作是
A．分別加熱這兩種固體物質，并將生成的氣體通人澄清的石灰水中
B．分別在這兩種物質的溶液中，加入CaCl2溶液
C．分別在這兩種固體中，加入同濃度的稀鹽酸
D．分別在這兩種物質的溶液中，加入少量澄清的石灰水
課下作業(yè)：
查閱資料：總結碳酸鈉與碳酸氫鈉的相互轉化
《鈉》教學設計 7
教學目標
1、知識目標
�。�1）了解鈉的化合物的主要用途
�。�2）掌握鈉的兩種氧化物及碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其性質之間的差異
�。�3）了解碳酸鈉和碳酸鈉的鑒別方法
2、能力目標
�。�1）培養(yǎng)學生的觀察能力
�。�2）訓練學生用對比的方法認識事物和全面的分析事物的邏輯思維能力
（3）完善學習的實驗能力和創(chuàng)造思維能力
3、德育目標
�。�1）刺激學生的求知欲望和學習期望；培養(yǎng)學生認真細致和嚴謹求實的科學態(tài)度。
（2）通過我國著名化學家侯得榜對世界制堿工業(yè)、中國化學工業(yè)作出的巨大貢獻，對學生進行愛國主義教育。
教學重點：
碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質及其鑒別方法
教學難點：
過氧化鈉與二氧化碳的反應
教學方法：
引導探究教學法。
教學過程：
[引入]展示盛在試劑瓶中na2o和na2o2樣品，請學生觀察并思考：它們是金屬鈉與氧氣在什么條件下化合生成的？寫出化學反應方程式，標明電子轉移的方向的數(shù)目。請兩位同學板演。
[過渡]na2o和na2o2都是鈉的含氧化合物。這節(jié)我們學習
[板書]第二節(jié)鈉的化合物
一、鈉的氧化物
[提問]：通過對鈉的氧化物觀察，你能認識鈉的氧化物的哪些物理性質？請列表加以對比。
[投影]
化學式na2ona2o2
顏色白色淡黃色
狀態(tài)固態(tài)固態(tài)
[追問]對鈉的氧化物物理性質，還能了解它們的溶解性，根據(jù)你了解的na2o的性質，na2o在水中僅使溶解過程嗎？學生思考并回答：na2o在水中不是簡單的溶解，而是與水發(fā)生了反應。并讓學生寫出化學方程式。
[板書]na2o+h2o=2naoh
[過度]na2o與水發(fā)生化學反應，已經(jīng)屬于化學性質。na2o2是否能表現(xiàn)類似的性質？
[演示]把水注入盛有na2o2固體的試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗生成的氣體。并向試管中注入酚酞試劑。
[提問]你觀察到什么現(xiàn)象？由此可推出反應產(chǎn)物是什么？
[學生問答]產(chǎn)生使帶火星木條復燃的氣體o2，無色溶液變?yōu)榧t色—有堿生成，推知為naoh
[板書]2na2o2+2h2o=4naoh+o2
[講解]na2o2與水發(fā)生反應，生成naoh和o2，請同學們分析反應的化學原理。并標出電子轉移的方向和數(shù)目，指出氧化劑。
[演示]向品紅溶液中加入少量na2o2
[思考]這說明na2o2具有什么樣的作用，為什么會有這種作用？
[講解]na2o2中—1價的氧元素具有強氧化性，所以能使品紅等有機色質褪色，表現(xiàn)漂白性，可以來漂白織物，麥桿，羽毛等。
[演示]請一位同學上講臺演示[實驗2—6]，以說明na2o2與水反應是一放熱反應。
[講解]na2o與co2反應生成na2co3
[板書]na2o+co2=na2co3
[追問]na2o2與co2的'反應情況是怎樣的呢？
根據(jù)na2o2中氧元素的化合價特征及na2o2與h2o反應的反應類型，講解na2o2與co2的反應。
[過渡]鈉的重要化合物還有碳酸鈉和碳酸氫鈉
[板書]碳酸鈉和碳酸氫鈉
一、物理性質
[展示]請學生觀察試劑瓶中的無水碳酸鈉，碳酸鈉，十水碳酸鈉晶體的顏色，狀態(tài)。檢驗它們是否溶于水：取碳酸鈉，碳酸氫鈉各少量，分別裝入試管中，加5—6毫升水，振蕩，觀察有什么現(xiàn)象。
[結論]均溶于水。碳酸鈉的溶解度大于碳酸氫鈉。
[板書]
二、化學性質
[演示][實驗2—7]在兩支試管中分別加入3 ml稀鹽酸，將兩個各裝有0、3 gna2co3或nahco3粉末的小氣球分別套在兩支試管口，觀察現(xiàn)象。
[現(xiàn)象]氣球均膨脹起來，盛nahco3的氣球膨脹的快，體積大。
[說明]nahco3與鹽酸反應比na2co3與鹽酸劇烈得多，并且生成氣體多。
[練習]寫出上述反應的化學方程式并改寫成離子方程式。請兩個學生板演。
【學生觀察】表面皿中昨天放置的結晶碳酸鈉和試劑瓶里的結晶碳酸鈉有什么不同？這是什么現(xiàn)象？若加熱十水碳酸鈉，有什么現(xiàn)象？能寫出化學反應方程式嗎？
【板書】3、受熱分解
na2co3·10h2o====na2co3+10h2o
【教師引導】無水碳酸鈉能繼續(xù)分解嗎？
【演示】[實驗2—8]把na2co2放在試管里，約占試管容積的1/6，往另一支試管里倒入澄清的石灰水，然后加熱。觀察現(xiàn)象，換上一支放入同樣nahco3的試管，加熱。觀察現(xiàn)象。
現(xiàn)象：na2co3受熱沒有變化；nahco3受熱時，試管口內壁有細小無色液滴，澄清石灰水變渾濁。
【板書】2nahco3===na2co3+co2↑+h2o
結論：熱穩(wěn)定性na2co3＞nahco3
可利用上述的反應來鑒別na2co3和nahco3。
【介紹生活常識】發(fā)酵粉；面堿、小蘇打的日常生活中的應用�？偨Y碳酸鈉、碳酸氫鈉的用途。
[閱讀]通過我國著名化學家侯德榜對世界制堿工業(yè)和我國化學工業(yè)做出的巨大貢獻，激勵學生為建設好自己的祖國發(fā)憤讀書。
《鈉》教學設計 8
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、掌握金屬鈉的主要性質
2、了解金屬鈉的保存，用途
�。ǘ┻^程與方法
1、通過對原子結構示意圖分析金屬與非金屬反應的規(guī)律
2、初步學會探究元素及化合物知識的一般過程與方法
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
通過活動與探究，培養(yǎng)學生細致觀察實驗現(xiàn)象的良好行為習慣、從細微實驗現(xiàn)象差別分析得出實驗結論的能力，形成科學、嚴謹?shù)闹螌W精神。保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
二、教學重難點
重點：鈉與氧氣反應的現(xiàn)象及產(chǎn)物和鋁在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象的解釋。
難點：從實驗現(xiàn)象中歸納金屬的化學性質與原子結構的關系。培養(yǎng)學生良好的實驗素養(yǎng)和探究能力。
三、教學過程
【思考與交流】
�。�1）初中我們知道金屬有許多共同的物理性質，大家來說說看？
�。�2）舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學反應。
【歸納】
金屬共同的化學性質有：金屬與氧氣反應，活潑金屬與酸反應，金屬與一些鹽溶液反應，下面我們就金屬與氧氣的反應進行更深一步的研究。
【學生活動】分析下列圖片，寫出反應的化學方程式。若是離子反應的，寫出離子方程式。
【思考與交流】依據(jù)Na、Mg、Al的原子結構示意圖，分析它們的原子結構有什么特點，與金屬的化學性質有什么聯(lián)系？
【歸納】
金屬具備一定的失電子能力，因此有一定的還原性，根據(jù)活動性順序，排在越前的金屬越活潑，越容易失去電子，還原性也越強。
【演示實驗1】用鑷子取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的.表層，觀察表面的顏色。
【學生活動】總結鈉的物理性質
【思考】鈉的化學性質怎么樣？取決于什么呢？
【演示實驗2】取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表層，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化。
【學生活動】觀看實驗，描述現(xiàn)象，寫出化學方程式。
【播放視頻實驗3】將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈對其加熱，觀察實驗現(xiàn)象。
【學生活動】觀看實驗，描述現(xiàn)象，寫出化學方程式。
【播放視頻實驗4】將一小塊金屬鈉放入玻璃燃燒匙中，在酒精燈上微熱后，伸入氯氣瓶中，觀察實驗現(xiàn)象。
【學生活動】觀看實驗，描述現(xiàn)象，寫出化學方程式。
【播放視頻實驗5】向一只盛有水的大燒杯中滴加幾滴酚酞試液，然后將一小塊金屬鈉投入燒杯中，觀察實驗現(xiàn)象。
【學生活動】觀看實驗，描述現(xiàn)象，寫出化學方程式。
【思考與交流】
1、鈉應該如何保存？
2、鈉塊著火，應該如何滅火？
【播放視頻實驗6】向一只盛有CuSO4的大燒杯中加入一小塊金屬鈉，觀察實驗現(xiàn)象。
【學生活動】觀看實驗，描述現(xiàn)象，寫出化學方程式。
【課堂小測】
《鈉》教學設計 9
教案課題：
鈉教學目標：
一、知識與技能：
1、了解鈉是一種活潑的金屬。
2、掌握金屬鈉的物理性質和化學性質。
3、了解鈉的存在形式及用途。
二、過程與方法：
1、采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析，得出結論的方法進行啟發(fā)式教學。
2、發(fā)揮學生的主體作用，做好探究實驗。培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究、分析、推理和判斷的能力。
3、通過介紹鈉的用途，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀：
1、通過介紹鈉的用途，指出化學工業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位，激發(fā)學生報效祖國的責任感。
2、通過介紹鈉的冶煉，培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神和嚴格求實的科學態(tài)度。
3、使學生認識鈉通過動手實驗體驗化學的奧秘，激發(fā)學生學習興趣。教學重點：金屬鈉的物理性質與化學性質。教學難點：實驗現(xiàn)象觀察、分析、總結。
教法和學法：采用實驗貫穿課堂，讓學生觀察實驗，分析總結，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象掌握并記住金屬鈉的性質。
教學用具：實驗用品：鈉、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、盛有水的小燒杯、酚酞。
教學過程：
【導課】介紹生活中鈉的化合物的用途，展示一系列含鈉的生活圖片，引出這節(jié)課所學的金屬鈉。
【教師活動】演示一個小實驗，從煤油中取出一塊鈉，并用濾紙吸干表面的液體。用刀片切小片鈉
【學生活動】仔細觀察老師所做的實驗，思考
【教師活動】問學生觀察到什么現(xiàn)象
【學生活動】討論出鈉很軟，剛切開時其斷面呈銀白色，后逐漸變暗。
【教師活動】將學生的結論書寫在黑板上，接著問學生產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因
【學生活動】小組討論
【教師活動】提問幾個學生，并將結論書寫黑板，透徹的講述這些問題
【教師活動】總結上述內容過度到化學性質
【教師活動】向一個盛水的小燒杯里滴幾滴酚酞試液，然后取一小塊金屬鈉（約為綠豆大�。┯脼V紙吸干其表面的液體，并用小刀切去其表面的氧化物薄膜，切下的薄膜仍放回原試劑瓶中，然后把吸干煤油的鈉放入小燒杯中，并蓋上表面皿。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
【學生活動】認真觀察并思考
鈉、玻片、小刀、鑷子、濾紙、燒杯、酚酞試液、CuSO4溶液
酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、鐵架臺（附鐵圈）、
[教學過程][導入]今天我們將要進入第三章金屬及其化合物的學習。金屬是推動人類社會的進步的必不可少的功臣，在五千年前我們進入了青銅器時代，三千年前進入了鐵器時代，二十世紀是鋁合金的時代，二十一世紀是金屬鈦的時代。金屬對我們的生產(chǎn)生活如此重要，這就要求我們必須掌握他們的性質，讓他們更好的為我們所利用。
[板書]第三章金屬及其化合物
[過渡]
金屬對于我們在座的每一個人來說都是非常熟悉的。在我們的生活中也接觸到許多金屬，特別是初中我們也學習了幾種金屬，如鎂、鋁、鐵。那我們一起來回憶一下金屬大多具有怎樣的性質？首先，金屬的物理性質？
[副板書]
一、金屬的物理性質
大多數(shù)為固態(tài)、銀白色具有金屬光澤、具有導電性，導熱性，延展性[提問]那么金屬的化學性質呢？（所謂化學性質是物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質，也就是能與哪些物質發(fā)生反應）
[學生]金屬可以與氧氣反應、與酸反應、與鹽反應[副板書]
二、金屬的化學性質
1、與非金屬單質反應
2、與酸反應
3、與鹽反應
[過渡]是不是所有的金屬都具有這些性質呢？今天我們就來學習一下金屬鈉的性質！
[板書]第一節(jié)金屬鈉
[提問]在我們學習鈉的性質之前請同學們猜想一下鈉具有怎樣的物理性質和化學性質？
[學生]物理性質：固體、銀白色具有金屬光澤、具有導電性、導熱性、延展性
化學性質：能與氧氣反應，與酸反應，與鹽反應。
[講解]根據(jù)同學們的猜想，現(xiàn)在我們就來看一下金屬是否就具有這些性質。先來看看鈉的物理性質
[展示]一個用沒有封存的鈉的試劑瓶（用鑷子取出一塊金屬，讓學生觀察它的狀態(tài)，用刀切開，觀察它的剖面的顏色）[板書]
一、鈉的物理性質
固體、銀白色具有金屬光澤、質軟、密度比煤油大
[展示]仔細觀察一下剛剛切開的剖面，它的顏色有沒有變化呀？[學生]顏色變暗，不再具有金屬光澤[提問]把它放置在空氣中，表面的顏色發(fā)生了變化，這是為什么呢？而且那么迅速的發(fā)生變化說明了什么？
[學生]鈉與空氣中的氧氣發(fā)生了反應。說明了鈉的性質很活波。[講解]這一現(xiàn)象涉及到鈉的化學性質。發(fā)生這一變化是因為鈉和空氣中的氧氣發(fā)生了反應，生成了白色的物質氧化鈉。我們一起來完成這一化學反應方程式
[板書]
二、鈉的化學性質
1、與非金屬單質
4Na+O2=2Na2O（白色）（條件：常溫）
[講解]鈉與氧氣在常溫下就發(fā)生了反應，如果是在加熱的條件下發(fā)生反應，生成的產(chǎn)物還是氧化鈉嗎？我們一起來做一下這個實驗。請同學們認真觀察實驗現(xiàn)象。
[演示實驗]加熱鈉，使其燃燒。
[學生]鈉先熔化，后燃燒發(fā)出黃色火焰。燃燒后產(chǎn)生淡黃色的物質。
[講解]先熔化后燃燒說明熔點比著火點低，這是鈉的物理性質。把它加上。完成在加熱情況下與氧氣反應的化學反應方程式[板書]2Na+O2=Na2O2（淡黃色）（條件：加熱）
[提問]請同學們觀察一下在常溫和加熱的生成的產(chǎn)物它們有什么相同點和不同點（從它們的組成元素，及化合價來考慮）
[學生]相同點：組成元素都是氧元素和鈉元素，鈉的化合價都是+1價；不同點：氧化鈉鈉與氧的個數(shù)比為2：1，氧的化合價為—2價顏色為白色過氧化鈉鈉與氧的個數(shù)比為1：1，氧的化合價為—1價顏色為淡黃色[講解]通過鈉與氧反應，條件不同產(chǎn)物不同。這就要求我們在書寫化學反應方程式是必須要標明條件。
鈉與氧氣反應，不管產(chǎn)物是什么，鈉的化合價始終都是+1價。這是由鈉原子的結構決定的。我們一起來看看鈉的原子結構示意圖（板書鈉的原子結構示意圖）可以發(fā)現(xiàn)，鈉的最外層只有一個電子，而這個電子特
別容易失去一個達到穩(wěn)定的八電子的結構。我們說在一個氧化還原反應中失去電子做什么劑？[學生]還原劑
[過渡]它與氧那么迅速的發(fā)生反應，說明鈉的還原性很強，是一種強的還原劑。作為還原性很強的一種金屬，它與一般的金屬性質會不會有什么特別的地方呢？我們一起來做鈉與水反應的實驗，注意觀察實驗現(xiàn)象（要求：做實驗時注意安全，取鈉時一定不能用手去拿，用鑷子取出一小塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油）將鈉放入裝有酚酞溶液的燒杯中。
[提示]觀察時注意聽，注意看。請同學來總結觀察到的實驗現(xiàn)象。[學生分組實驗]鈉與水反應的實驗
[學生]鈉熔成小球，浮在水面上，四處游動，發(fā)出嘶嘶的響聲，水變成紅色。[板書]
2、與水反應
現(xiàn)象：⑴鈉塊熔化成小球———熔
⑵小球浮在水面上———�、切∏蛩奶幱蝿印微劝l(fā)出嘶嘶的響聲————響⑸溶液由無色變?yōu)榧t色———紅
[講解]回答得很好，還有誰要補充的嗎？用簡單的五個字來描述鈉與水反應的實驗現(xiàn)象。我們一一來看產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么？鈉塊熔化成小球說明鈉與水反應是一個放熱反應，同學們可以摸一下燒杯感覺一下溫度，怎么樣溫度高嗎？（學生：涼涼的）說明了鈉的熔點較低；小球浮在水面上說明鈉的密度比水��；這都是鈉的物理性質，小球四處移動并發(fā)出聲音說明了有氣體產(chǎn)生而且反應劇烈，溶液顏色變紅說明有堿性物質生成。產(chǎn)生的氣體和堿性物質到底是什么呢？[學生]生成的堿是NaOH，生成的氣體是H2。
[講解]同學們說的對不對呢？我們一起來書寫它的化學反應方程式（書寫化學反應方程式必須遵守質量守恒）[板書]
2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑
[講解]根據(jù)質量守恒，這里產(chǎn)生的堿為NaOH，氣體只能是氫氣或者是氧氣，那到底是氫氣和氧氣我們以氧化還原反應的觀點來看看。如果產(chǎn)生的是氧氣，看一下方程式中的元素的化合價是如何變的。鈉元素的化合價由0價升到了+1價，氧元素的化合價也由—2價升到了0價。其他元素的.化合價沒有發(fā)生變化。在氧化還原反應中符合化合價升降守恒的規(guī)律嗎？[學生]不符合
[講解]因此這里產(chǎn)生的氣體是氫氣。知道了產(chǎn)生的物質是什么我們就可以完成這個化學反應方程式了
[過渡]鈉可以與水反應，這是與其他金屬不同的地方。金屬要置換出氫氣，它的活動性順序必須排在氫的前面我們來回顧一下金屬的活動性順序[學生]鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，銅汞銀鉑金
[副板書]KCaMgAlZnFeSnPbHCuHgAgPt
Au[講解]鈉的就更容易了，一起來觀看一下鈉與酸反應的現(xiàn)象。用離子反應方程式來表示它與酸的反應[板書]
3、與酸反應
2Na+2H+==2Na++H2↑
[講解]通過剛剛的觀察，我們知道鈉與酸要反應且反應劇烈。
[過渡]在學習鈉的性質之前，同學們猜想了鈉能與鹽反應，到底是不是這樣的呢？一般金屬和鹽反應都是置換出另一種金屬。比如鐵與硫酸銅溶液反應會置換出紅色的銅。鈉也排在銅的前面。那么鈉與硫酸銅反應能置換出銅嗎？我們一起做鈉與硫酸銅反應的實驗，注意觀察實驗現(xiàn)象[學生分組實驗]與硫酸銅的反應
[提問]請問你們觀察到了什么現(xiàn)象？有紅色的銅生成嗎？生成了什么物質？
[學生]鈉熔化成小球，同時還要游動。沒有紅色的銅生成，生成了藍色的沉淀[提示]那你們猜想一下這藍色的沉淀應該是什么（在硫酸銅溶液中生成藍色的物質，那么這個物質是氫氧化銅）游動說明有氣體產(chǎn)生。是不是與前面鈉與水反應的現(xiàn)象有些相似呀！
[學生]生成了氫氧化銅和氫氣
[講解]非常正確，這個反應的過程實際是這樣的：
鈉先與水反應生成堿和氫氣，生成的堿再與硫酸銅溶液反應，生成藍色沉淀
[板書]
4、與鹽反應
鈉先與水反應
2Na+2H2O==2NaOH+H2↑
生成的堿再與鹽溶液反應，生成沉淀
CuSO4+2NaOH==Cu（OH）2↓（藍色）+Na2SO4總反應方程式
2Na+2H2O+CuSO4==Cu（OH）2↓+Na2SO4+H2↑本質：與水發(fā)生反應
[總結]由此我們必須明確，鈉與鹽溶液反應。其本質是和水反應生成堿和水，至于生成的堿能不能與鹽發(fā)生反應這就要看各自的性質了，與鈉沒有關系。
[本節(jié)小結]
[板書設計]
第一節(jié)鈉的性質
一、鈉的物理性質
二、鈉的化學性質
1、與非金屬單質
4Na+O2=2Na2O（白色）（條件：常溫）2Na+O2=Na2O2（淡黃色）（條件：加熱）
2、與水反應
現(xiàn)象：⑴鈉塊熔化成小球———熔
�、菩∏蚋≡谒嫔稀、切∏蛩奶幱蝿印微劝l(fā)出嘶嘶的響聲————響⑸溶液由無色變?yōu)榧t色———紅2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑
3、與酸反應
2Na+2H+==2Na++H2↑
4、與鹽反應
2Na+2H2O+CuSO4==Cu（OH）2↓+Na2SO4+H2↑本質：與水發(fā)生反應
《鈉》教學設計 10
今天“林綺玲教師工作室”跟崗學習的安排，到汕頭市金山中學聽了一節(jié)林順舟老師《金屬鈉》示范課，讓我受益匪淺。結合自己以前上這節(jié)課的情況，發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要改進的地方，希望做到取他人之長，補已之短�，F(xiàn)結合個人的實踐經(jīng)驗和在評課時其他教師的寶貴意見，反思如下：
一、教學設計方面
1、教學目標：
本節(jié)課為高一第二章第一節(jié)新課，其教學目標是： 知識與技能：認識堿金屬中鈉的物理性質，了解和掌握鈉的化學性質，了解鈉在自然界里的存在、保存方法和主要用途。 過程與方法：采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、得出結論的方法進行啟發(fā)式教學。 情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察能力和分析能力，進一步提升到培養(yǎng)學生能自己進行觀察，分析歸納的能力。
本節(jié)課的教學重點是通過鈉的氧化和鈉與水的反應的觀察歸納出金屬鈉的性質，引導學生對實驗現(xiàn)象的觀察和分析歸納，從而達到能力的提升。教學難點是鈉與水反應的實驗現(xiàn)象觀察。
2、教學技能：
講授內容正確，語言規(guī)范。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。首先教學內容不能講錯，過渡自然，避免有太多的口頭禪。其次，普通話規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
板書得當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于讓學生掌握教學內容的重點、難點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。
3、教學方法：
要因材施教，面向全體學生，讓所有的學生都參與進來，實行分層教學，兼顧好生和差生。
要調動學生的參與意識，使其主體作用體現(xiàn)出來，有充分的動手、動口、動腦的時間，同時注重學法指導，指導學生自己去歸納總結，讓教師成為主導，發(fā)揮學生的能動性，讓學生成為真正的主體。
力求教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，同時進行適當?shù)腵演示實驗，讓學生從實驗現(xiàn)象中去歸納出金屬鈉的物理性質和化學性質；還適當?shù)倪\用電化教學手段，如投影儀、錄音錄像、多媒體課件，這些除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學現(xiàn)象，能在短時間內展示事物的運動和發(fā)展的全過程，還可以讓學生從屏幕上更直觀的感受到用肉眼看不到的微觀世界。
二、老師上本節(jié)課的主要優(yōu)點
1、本節(jié)課能夠緊密貼近考試大綱的要求，能夠根據(jù)學生的實際水平，注重基礎，符合班級學生特點，學生對知識的掌握較好，課后反饋良好。
2、本節(jié)課能夠利用演示實驗和多媒體輔助教學手段，體現(xiàn)了高一學生學習化學的特點，先通過實驗和課件激發(fā)學生的興趣，寓教于樂，寓學于樂，讓學生在快樂中學習，在好奇中學習。
3、教師的語言表達合理，教態(tài)得體大方，注重師生互動，在課堂上有較強的組織能力和駕馭課堂的能力。
三、結合自己以前上課情況，主要存在的不足：
1、在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡的建立方面還要加強。
2、在課堂教學中還是緊張，精神欠飽滿，語言缺乏抑揚頓挫，表情不夠豐富；學生回答問題較少，課堂氣氛不是很活躍。
3、教學互動有，但是開展得不是很好，時間分配不是很恰當，比如說提出一個問題后，并沒有給學生足夠的時間思考，立刻就點名讓學生回答了。
4、實驗現(xiàn)象講解不夠透徹，對學生能力的訓練還有待加強，板書的設計和字體的書寫還要加強，有些潦草。
通過聽這次公開課，讓我受益匪淺，也明白了自身還存在許多不足之處今后我要多聽有經(jīng)驗的教師的課，取其精華為我所用，多做教學反思，成為一名優(yōu)秀的化學教師。
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