《元素》教學設計

 

　

 

 

一、教學目標

1.了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來

2.會正確區(qū)分元素和原子。

3.了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

4.初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關該元素的一些初步知識。

5.通過微觀想像、分析、討論、對比、認識到化學反應中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

6.通過同學之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細胞和一些食品中元素的含量。

二、課題分析

本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內(nèi)容。學生通過前階段的學習，已經(jīng)初步認識到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對它下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，是教學中的難點。

元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，因此是教學的重點。要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。

教材編排“元素周期表簡介”的目的，是讓學生較早地學習和使用元素周期表這個工具，為他們今后的學習提供方便。學生只要會根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號、名稱、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量以及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時完成：1.元素。2.元素符號、元素周期表簡介。

三、教學策略分析

本課題的教學以學生自主探究為主，學生在閱讀課文、查閱有關資料后進行討論，在此基礎上達成本課的教學目標�？紤]到學生的實際情況，教師應提供有關資料，供學生查閱，提出問題供學生在學習過程中思考，組織學生進行討論。教學中要多結(jié)合實例、多做練習，讓學生在反復練習中加深理解和鞏固，使所學的概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。為了提高學生的學習興趣，減輕學生對枯燥無味的元素符號的記憶負擔，教學過程中可組織一些有趣味的活動，如符號認位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。

四、設計思路

1由問題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁活動與探究得出地殼、生物細胞和部分食品中所含元素。

2.由課本73頁資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號的寫法和涵義。

3由.課本74頁活動與探究了解元素周期表有關用途。

五、教具設計

1.投影1：按照課本49至50頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。

2.投影2：元素與原子比較表。（空白）

3投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡介幾種食品中的元素含量。

4.投影4：簡介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。

六、教學過程

第一課時教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

復習引入

提問：水通電分解的實驗說明水是由什么組成的？

回答

引入課題2“元素”。

教學新課

1.設疑：什么是元素呢？

投影1，指導學生閱讀課本68頁表4-2，要求學生思考水分子、氧分子、氧化汞分子中都含有哪種原子？它們?yōu)槭裁磳儆谕�一種原子?

根據(jù)教師提出的要求觀察投影，得出：三種分子中都含有氧原子，因為這些原子的質(zhì)子數(shù)都是8.

閱讀本課第一節(jié)，了解元素的概念。

討論：什么是氫元素？什么是碳元素？

讓學生體會到凡質(zhì)子數(shù)相同的原子都歸為同一類，從而得出元素的概念。

加深對元素概念的理解

2.投影2。

引導學生討論元素和原子的區(qū)別和聯(lián)系。

根據(jù)表格內(nèi)容分組討論各小組代表發(fā)言，共同完成表格內(nèi)各項內(nèi)容。

培養(yǎng)學生的合作意識、對已學概念的分析和比較能力。初步學會正確使用元素和原子的概念。

3.引導學生討論71頁的討論題，再放投影1供學生參考圖形進行分析

分組討論在化學反應中分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化?在討論的基礎上歸納出分子在化學反應中變了，元素在化學反應中不變的結(jié)論。

培養(yǎng)學生的微觀想象和分析、比較的能力。了解化學反應中分子的可分和元素的不可分。

4.投影3。

引導學生完成72頁活動與探究。

閱讀課本71頁二、三兩節(jié)、圖4-4、72頁資料以及其它資料，觀察投影3，相互交流，了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在，了解生物細胞和某些食品的元素組成。

讓學生認識到我們周圍的物質(zhì)世界是由100多種元素組成的。

第二課時

教學流程

教師活動

學生活動

設計意圖

引入新課

在我們前一階段的學習過程中我們接觸過一些符號，如Al,O,H,

C.等。這些符號表示什么意思呢？

帶著問題閱讀課本73頁內(nèi)容�；卮鹄蠋熖岢龅膯栴}

以舊引新，設疑引思。

教學新課

引導學生閱讀課本73頁表4-3元素名稱和元素符號，

認真閱讀課本73頁表4-3。LNFT

進一步培養(yǎng)學生的自學能力，提高他們學好化學的信心。

提問：如何正確書寫元素符號呢？

出示幾個錯誤的元素符號，讓學生改正。

閱讀課本有關內(nèi)容，回答問題。

讓學生通過自學掌握元素符號的書寫法則

提問：元素符號能表示什么呢？

以具體符號為例，說明元素符號的涵義。

學生閱讀課本資料，了解元素中文名稱的造字規(guī)律。

加強對與元素有關的知識的理解。

投影4.簡介元素周期表，

指導學生閱讀課本74頁內(nèi)容。

閱讀。完成活動與探究�；顒舆^程中采用如下形式：符號認位，小組查表搶答競賽。

通過活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效力，進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

本課小結(jié)

對學生的歸納進行評價。

仍以小組討論方式對本課題進行歸納小結(jié)，然后各組商議推出代表發(fā)言。

加深對本課所學知識的理解。

練習：

1．一種元素與另一種元素最本質(zhì)的區(qū)別是什么?

2.說出地殼中含量前四位元素的名稱。

3.判斷正誤，說明理由。

（1）水是由氫分子和氧分子組成的。

（2）水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成。

（3）化學反應中分子和元素都改變了。

（4）一個水分子中含有兩個氫原子和一個氧原子。

4.寫出氯、氮、硫、磷、錳、銅、金的元素符號。

5.寫出He,F,Si,K,Ag,Hg的元素名稱。

6.將下列寫錯的元素符號加以改正：

銅CU.鋅ZN.銀AG.氯cl.鈣Cu.

七、板書設計

課題2.元素（一）元素

1.什么叫做元素？

2.在化學反應中分子可分元素不可分.

3物質(zhì)世界是由100多種元素組成的.

(二)元素符號

1.元素符號的書寫：一大、二小。

2.元素符號的涵義：表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。

（三）元素周期表是學習和研究化學的重要工具。

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