燃燒
燃燒
課題
燃燒
課時
日期
教具
知識與技能目標
1、 指導學生通過實驗理解燃燒的條件和滅火的方法。
2、 培養(yǎng)學生的猜想、設計實驗、驗證實驗結果等科學的探究方法，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、分析問題與解決問題的能力。
3、 向學生進行防火安全教育。
態(tài)度、情感與價值觀目標
1、 使學生能科學地認識研究燃燒等對人類社會發(fā)展的作用，提高他們對自然現象的探究欲，培養(yǎng)他們學習化學的濃厚興趣。
2、 通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神及創(chuàng)新能力。
教學重點
1、指導學生實驗理解可燃物燃燒的條件。
2、分析實驗現象，概括出可燃物燃燒的條件和滅火的方法。
教學難點
1、指導學生實驗理解可燃物燃燒的條件。
2、分析實驗現象，概括出可燃物燃燒的條件和滅火的方法。
教學設計
教師演示燃燒，學生觀察
問題1，燃燒有哪些現象？
（發(fā)光、放熱、有新物質生成）
問題2，根據燃燒的現象，我們能否給燃燒下個定義？
（燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應）
鞏固，凡是發(fā)光、發(fā)熱的現象都是燃燒的現象？請舉例說明（定義）
活動1，請一位同學來試著做燃燒實驗
1、 請一生上臺，但不給予任何條件
2、 給一塊石頭，再給一塊木頭
教師講述：讓一種物質燃燒起來是要有一定的條件的，首先，這種物質必需是可燃的，我們把可以燃燒的物質叫做可燃物，那么光有可燃物就行了嗎？（不行）師：下面讓我們對燃燒的條件進行探究。可燃物燃燒需要什么條件？
請學生提出猜想，設計實驗驗證，根據實驗現象得出結論。
可燃物燃燒的條件的探究（分四人小組設計）
我們的猜想：
1、 ；
2、 ；
3、 。
設計實驗證明自己的猜想
教師總結：根據今天的研究以及前面的學習，我們發(fā)現可燃物燃燒的條件必需符合2個條件，第一，可燃物的溫度必需在著火點以上；第二，必需要有氧氣。
問題3，燃燒對我們有用嗎？
問題4，師：這些都是對我們有益的一面，那么是不是所有的燃燒對我們都有益呢？當這些有害的燃燒產生時，我們應該怎么辦？
出示滅火的圖片：1、2、3讓學生說是怎么滅的火。（教師板書）
教師總結：滅火的方法很多，但總的來說就是破壞燃燒的條件。（板書：滅火原理：使可燃物與空氣隔絕或降低可燃物的溫度至著火點以下。）
可燃物燃燒的二個條件與滅火的方法
燃燒條件
滅火方法
同時
具備
氧氣（或空氣）
隔絕氧氣（或空氣）
只須
其一
達到著火點
降溫至可燃物的著火點以下
問題5，如果你不心被困在火場中了，你應該怎么做呢？
課堂小結：
今天我們學習了燃燒
1）什么叫燃燒？
有沒有比燃燒還要劇烈的氧化反應？那叫什么？有何好壞？
那么有沒有比燃燒要不劇烈的多的氧化反應？那又叫什么？會引起什么后果？怎么辦？
2） 可燃物的燃燒需要哪些條件？（缺一不可）
3） 滅火的方法
4） 火場自救
板書設計
燃燒
1、 定義：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應
2、 可燃物燃燒的條件：
第一， 可燃物的溫度必需在著火點以上；
第二，必需要有氧氣。
燃燒條件
滅火方法
同時
具備
氧氣（或空氣）
隔絕氧氣（或空氣）
只須
其一
達到著火點
降溫至可燃物的著火點以下
3、滅火方法：
4、火場自救：
課后反思:
在本課的教學設計中，教師在準備學生的探究活動的器材時，可以多一點實驗器材�。ǹ梢允菬o用的，也可以是有用的，總之多一些，這樣可以讓學生開動腦筋，想出更多！更能說明問題的實驗！有的可能是你老師也沒想到的�。�
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