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論思想政治課教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
論思想政治課教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)曾漢
愛因斯坦指出：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展是不可想像的�！比祟愐呀洸饺�21世紀，知識經濟初見端倪，各國正面臨新技術革命的挑戰(zhàn)，我國要在激烈的國際競爭中立于不敗之地，就必須造就一批富于創(chuàng)新精神的人才。
然而，很長一段時間，我們的教育基本上是“升學教育”、“分數(shù)教育”，很多學校普遍存在著片面強化與分數(shù)有關的內容，忽視學生基本能力培養(yǎng)的情況，“高分低能”的現(xiàn)象屢見不鮮。有消息說，我國中學生在參加國際奧林匹克比賽中，理論成績往往是拔尖的，而實踐能力卻比人家差一在截。我想，這便是應試教育的結果吧！1996年，國際21世紀教育委員會的報告《教育——財富蘊藏其中》明確指出：“教育的任務是毫不例外地使所有的目標都重要�！痹�1999年召開的第三次全國教育工作會議上，江澤民同志指出：“教育是知識創(chuàng)造、傳播和應用的重要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的重要搖籃�！蔽覀兊臅r代是創(chuàng)造的時代，創(chuàng)造的時代需要大批有創(chuàng)造能力的人才。而有創(chuàng)造能力人才的培養(yǎng)靠教育。
思想政治課肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的使命。思想政治課的學科內容具有極大的包容性，尤其是哲學常識，它波及語文、數(shù)學、歷史、地理、物理、化學、生物等眾多學科的知識，其基本原理和方法對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有極其重要的作用。
那么，在思想政治教學中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？筆者認為應從以下幾方面入手。
一、創(chuàng)設活躍、民主的教學氛圍
教學實踐告訴我們：教師講、學生聽、學生記的傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式已不能適應現(xiàn)代素質教育、創(chuàng)新教育的要求，那種教學方式只能讓學生被動接受，失去獨立思考的能力，壓抑學生的創(chuàng)造潛能。教師要解放思想，更新教育觀念，放棄高高在上的姿態(tài)，以向導者的身份和學生一起探索真理、發(fā)現(xiàn)真理。
師生之間只有建立起相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的關系，才能促使學生敢于參與到教育教學活動中去，真正成為學習的主體，充分發(fā)揮其獨立性，從而使學生的創(chuàng)造性思維多向發(fā)散。當然這樣的教育氛圍要靠教師來創(chuàng)設。
教師平時要深入細致地了解每一位學生的思想動態(tài)，充分利用幽默的語言、親切的笑容與學生交流，消除師生之間的隔閡，拉近師生 這間的距離。課堂上，教師要充分發(fā)揚教學民主，堅持以學生為主體，允許學生提出與教師和教材不一致的見解，允許學生保留自己的觀點。由于每一個學生都有各自的特殊性，他們的性格、氣質、愿望、興趣、要求和認識方式各不相同，他們提出問題、回答問題的思路、見解可能也各不相同，因此教師應對不同學生的種種異想天開、幼稚的發(fā)明、某些愚蠢的表現(xiàn)，乃至令人尷尬的做法持寬容的態(tài)度。對學生主動探索的表現(xiàn)，教師要給予積極評價，讓學生獲得成功的體驗，從而激起更強的探索創(chuàng)新的欲望。同時教師還要引導學生求異，讓學生懂得不惟書，不惟師，不惟上，不盲從，不迷信，要鼓勵學生去懷疑，去超越，去創(chuàng)新。
二、激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)認識興趣
強烈的求知欲望和濃厚的認識到興趣，是學生積極學習和發(fā)展的巨大推動力。正如著名物理學家楊振寧所說：“成功的真正秘訣是興趣�！庇信d趣才能全神貫注，積極思維，才能不怕困難，執(zhí)著追求知識；學習進取才能樂而忘憂，達到欲罷不能的境界。相反，如果學生對什么都不感興趣，那他的智力發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)只能成為一句空話。達爾文因對在大自然產生濃厚興趣而歷盡千辛萬苦去野外學習和搜集標本，最終成為著名的生物學家；比爾·蓋茨因對電腦網絡的癡迷最終成為微軟公司的總裁�？梢娕d趣是創(chuàng)造之母，是成功的老師。
思想政治課概念、原理比較抽象，理論性強，不少學生感到難懂、枯燥、乏味，對政治課不感興趣。因此，激發(fā)學生學習政治課的興趣顯得十分重要。
要激發(fā)學生學習政治課的興趣，首先教師要有創(chuàng)新意識，改變那種教條條、背條條的死氣沉沉的課堂氣氛。教師要根據(jù)教材的特點，精心設計教法，采用多種形式激發(fā)學生學習政治課的興趣。
1.以言激趣。政治課的感染力和號召力來自于教師語言的風采，教師如能恰當運用幽默的語言、內涵深刻的經典名言或詩詞穿插于教學過程中，則能使學生興趣濃郁，思維活躍。如在講授“現(xiàn)象與本質關系”時，我引用了蘇軾的詩句：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時�！币髮W生在欣賞詩句的藝術魅力的同時，要更深刻地把握詩句背后所反映出來的本質。
2.以喻激趣。形象生動的比喻不僅能激發(fā)學生的興趣，而且能夠加深學生對知識的理解。例如，在講授“非公有制是社會主義市場經濟的組成部分”時，可把社會主義市場經濟比作“八寶飯”，八寶飯里面糯米是主要成分，但還有紅棗和蓮子等其它成分。這里的“糯米”就是“公有制經濟”，“紅棗”和“蓮子”就是“非公有制經濟”，公有制經濟和非公有制經濟都是社會主義市場經濟的組成部分。這樣深奧的道理淺顯化，增加了教學的形象性和趣味性，學生的學習興趣也有了。
當然，激趣的形式多種多樣，只要教師稍加留意，多動腦筋，政治課堂便能成為學生向往的地方。
三、巧設疑問，以疑促思
陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。”疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經過思維才能釋疑解難，有所進取。創(chuàng)造性活動源于問題意識，沒有問題意識，一切創(chuàng)造性活動都無從談起。
然而當前我國中學生主動提出問題的積極性不高，許多學生不懂得發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這就需要教師從中引導，讓學生明白“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”的道理。教師在教學過程中除了為學生釋疑解難，還要主動設疑，促使學生開動腦筋，獨立思考，激發(fā)起創(chuàng)造性思維的火花。設疑的方式多種多樣。教師在設疑時要注意以下原則：第一，要生動有趣，有一定難度，以激發(fā)學生求知欲，使之樂于思考；第二，要由淺入深，遵循學生認知規(guī)律；第三，要聯(lián)系起來實際，有助于激發(fā)學生發(fā)散性思維。例如，關于加入世界貿易組織（ WTO）問題，既是時政熱點，又是高一課文中的重要內容之一。在復習中教師可以設置一系列問題：
（ 1）什么是世界貿易組織？其目標、作用是什么？（ 2）中國為什么要加入世界貿易組織？（ 3）中國加入世界貿易組織會不會鉆入別人所設的“圈套”？（ 4）中美在 1999年 11月15日簽署的《中美關于中國加入世界貿易組織的雙邊協(xié)議》為什么立足于“雙贏”原則？（ 5）中國加入世界貿易組織有什么利？有什么弊？你認為中國加入世界貿易組織是利大于弊？還是弊大于利？（ 6）中國加入世界貿易組織對中國國有企業(yè)有什么影響？如果你是某國有企業(yè)的負責人，你準備如何應對加入世界貿易組織所帶來的機遇和挑戰(zhàn)？
以上這些從不同角度提出的問題，立意新，有理論深度，能大大激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
四、聯(lián)系實際，讓學生參與社會實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力
思想政治課的生命力在于理論聯(lián)系實際，離開了豐富多彩的客觀實際，剩下些條條框框的理論，政治課難免枯燥無味。為此，教師要引導學生在學習過程中多聯(lián)系客觀實際，如家庭實際、學校實際、小社區(qū)的實際，以至國內外重大時事政治的實際等。教師要啟迪學生認真解讀生活這本大書，須知創(chuàng)造性思維的最后源泉不在課本中，而在生活實踐中。
實踐出真知，實踐才才干，創(chuàng)造能力是在實踐中發(fā)展起來的。愛迪生發(fā)明燈絲是經過一千多次實踐才獲得最后成功的；李時珍為了寫《本草綱目》行程萬里實地考察，不僅向他人請教，更注重親身實踐；毛澤東同志在中國革命的長期實踐中創(chuàng)造性地把馬列主義同中國革命的具體實際結合起來，找到了奪取革命勝利的正確道路，建立了新中國。思想政治教學應重視實踐的作用，讓學生參加社會實踐，在社會這個大課堂中發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。
社會調查是理論聯(lián)系實際的有效方法。它可以培養(yǎng)學生的參與意識，克服封閉式教育所形成的膽怯心里，可以培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題、解決問題的能力，讓學生創(chuàng)造潛能得到開發(fā)。社會調查形式多種多樣，可以是教師帶領學生走出校門調查，也可以是學生組成小組，或個人帶著問題回家鄉(xiāng)調查。教師可根據(jù)教學內容的需要，具體進行安排。如放暑假前，家住農村的高一年級學生可布置以下調查內容:
（ 1）你所在的鄉(xiāng)村農民人均年收入是多少？是否比去年增長？增長的幅度如何？（ 2）你所在的鄉(xiāng)村的農民主要的收入來源是什么？是種植業(yè)還是林業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)、漁業(yè)？是農業(yè)還是農村中的非農產業(yè)？（ 3）你所在的鄉(xiāng)村經濟增長方式是粗放型還是集約型？農業(yè)發(fā)展是否走高產、優(yōu)質、高效之路？（ 4）你認為制約農民收入最大的因素是什么？應采取哪些措施來增加農民收入？
學生回校之后，教師要認真細致了解學生社會調查情況，組織學生討論，并寫調查報告或小論文。實踐證明，開展社會調查活動，對于調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力有很大的作用。
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