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談新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評價觀
談新課程倡導(dǎo)的“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評價觀
基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展”。我認為這是對新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀的簡明概括。課堂教學(xué)要充分的體現(xiàn)和張揚這一現(xiàn)代教育理念，且在課堂教學(xué)策略中實施，在教學(xué)效果上體現(xiàn)。因此，新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容。改變以往的課堂教學(xué)評價表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向，建立“以學(xué)論教，教為了促進學(xué)”的評價理念 。
一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展
“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想。它的核心理念是關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，說得通俗一點，就是以人為本。我想從學(xué)生在課堂上的狀態(tài)來說明這一觀點。
一是學(xué)生的情緒狀態(tài)：學(xué)生情緒飽滿，在愉快、興奮中學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃，求知欲強。
二是學(xué)生的參與狀態(tài)：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極主動參與，積極思維，動腦筋想問題，有充分參與的時間與空間。
三是學(xué)生的交往狀態(tài)：學(xué)生在班、組內(nèi)能夠進行有效的合作，生生互動，師生互動，平等的交流，課堂氣氛民主和諧。
四是學(xué)生的思維狀態(tài)：學(xué)生在參與中思維活躍，注意力集中，每次思考和每個結(jié)論都經(jīng)過獨立思考且表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識與能力。學(xué)生的思維得到了啟發(fā)。
五是學(xué)生的生成狀態(tài)：學(xué)生的智能、情感得到了某種程度或一定程度的發(fā)展，學(xué)有所得，體驗成功。
總的說來，要從學(xué)生是否學(xué)得輕松、是否學(xué)得自主，學(xué)生有沒有學(xué)會、有沒有會學(xué)的角度出發(fā)來評價一節(jié)課成功與否。具體從學(xué)生情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài) 、思維狀態(tài)、目標(biāo)達成狀態(tài)來評價課堂教學(xué)效果。沒有情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)，就不能激活課堂；單有情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)，容易形成課堂教學(xué)中的“泡沫現(xiàn)象，表面繁榮”；只有五大狀態(tài)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才可能對課堂教學(xué)效果作出準(zhǔn)確的評價。
二、促進教師提高
課堂教學(xué)評價具有促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。它既關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，也關(guān)注教師是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)的。說得更具體一些就是關(guān)注教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，關(guān)注教師如何組織并促進學(xué)生的討論，關(guān)注教師如何幫助學(xué)生的發(fā)展等等來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生的“學(xué)”的價值。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”的課堂教學(xué)評價重心的轉(zhuǎn)移，將對教師教學(xué)觀念、教師教學(xué)行為及相關(guān)的課堂管理帶來了全新的啟示：
首先，教師的教學(xué)觀念會得到更新�！� 以學(xué)論教”具有促進教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變與更新的實踐性。以前教師更多的是“教”的意識，現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)到以“學(xué)”為出發(fā)點、根本點和歸宿，一切為了學(xué)生發(fā)展而施教。這不僅僅是接受新觀點和新信息，而是把新的教育思想用于實踐并內(nèi)化為教師的教學(xué)理念的要求。因此，在新課程的課堂教學(xué)改革實踐中，教師一要有學(xué)生意識。一切為了學(xué)生的觀念要深入人心。將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體和群體，需要對其給予充分信任，尊重和關(guān)懷。二要有民主意識。教師只有“親其師”，才能“信其道”，只有“情通”才能“理達”，只有“平等交往和溝通”才能有效教學(xué)。三要有課程意識。學(xué)生的生活有多大，課程就有多大。陶行知先生說過，生活就是教育。新的課程處理的基本觀點是“以學(xué)論教”，從學(xué)生的需要，學(xué)生的問題，學(xué)生的活動，學(xué)生的收獲出發(fā)，強調(diào)教材處理的過程性、生成性和體驗性，不把教材看成“圣經(jīng)”。
其次，教師的教學(xué)方式也將發(fā)生改變。“以學(xué)論教”使教師更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進者。新課程將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變置于突出位置，強調(diào)在實踐中學(xué)，在探索中學(xué)，在合作交往中學(xué)。強調(diào)學(xué)習(xí)過程的參與和體驗。這種以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式是分不開的。教師將更多地思考、改變自己的教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。教師遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，而不是遵循固定不變的程序請學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)。教師的“教”是為了更好地促進學(xué)生的“學(xué)”。
再次，教師的教學(xué)能力也會得到提升�！耙詫W(xué)論教”將促使教師重新反思與分析自己的課堂教學(xué)是否有效？有沒有比我更有效的教學(xué)？什么樣的教學(xué)最有效？“以學(xué)論教”作為一種評價模式，將改變教師對教學(xué)能力的認識 ，只要給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，探究的機會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，也算得上是一堂 好課。作為一種評價理念，它將促使教師對教學(xué)實踐不斷地進行反思，不斷地抽象和概括自己的實踐經(jīng)驗，并努力上升為理性認識。由“經(jīng)驗型”向“科研型 ”轉(zhuǎn)變，這就是教育科研能力！這就是教師專業(yè)能力的提升。
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