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課堂教學(xué)中情感控制和情緒培養(yǎng)
課 堂 教 學(xué) 中 的
情感控制和興趣培養(yǎng)
[內(nèi)容提要]教學(xué)實(shí)踐中，我們常常遇到這樣的情
況，同是一個(gè)班的學(xué)生，課堂上有的
學(xué)生能夠始終以飽滿的熱情、專(zhuān)心致
至地態(tài)度投入學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生卻始
終對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，表現(xiàn)得懶散而缺
乏自信心。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從心
理學(xué)的角度，分析原因和采取的策略，
力求探索新的教育規(guī)律。
[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué) 情感 興趣 策略
興趣是最好的老師。在新的《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了新的《課標(biāo)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，常常有這樣的困惑，同是一個(gè)班的學(xué)生，課堂上有的學(xué)生能夠始終以飽滿的熱情、專(zhuān)心致至地態(tài)度投入學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生卻始終對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，表現(xiàn)得懶散而缺乏自信心�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的心理狀態(tài)主要受外部客觀事物的刺激和自身情感的調(diào)控；在青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，心理因素更是常常處于前沿地位，牽引著學(xué)習(xí)行為，影響著知識(shí)和能力的發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中，實(shí)施恰當(dāng)?shù)那楦姓{(diào)控，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。
所謂情感控制，就是指有意識(shí)地進(jìn)行情緒上調(diào)控，情緒往往反映著人的興趣。因此教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)情感控制和興趣培養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的心境，讓健康向上的情緒壓倒消極落后的情緒，從而達(dá)到正面影響學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展的目的。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)興趣培養(yǎng)和情感控制，可以讓學(xué)生具備以下的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)：
1、 旺盛的求知欲。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，因此，要通過(guò)情感控制的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并使之保持。在旺盛而持久的求知欲支持下，學(xué)習(xí)效率將明顯提高。
2、永不滿足和持之以恒。青少年的年齡特征決定了他們具有好奇、好問(wèn)、好學(xué)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。教師要通過(guò)合理的情感控制，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生永不滿足和持之以恒的上進(jìn)心，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所思，具備自身成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展的空間和能力。
3、自尊和自信 。美國(guó)著名的心理學(xué)家布盧姆指出：教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在3個(gè)領(lǐng)域――即認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域之中，其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾說(shuō)過(guò)：“人不可只被教，重要的是幫助他發(fā)現(xiàn)自己�！倍l(fā)現(xiàn)自己關(guān)鍵在于情感的調(diào)控和興趣培養(yǎng)，教師通過(guò)情感控制，興趣培養(yǎng)幫助學(xué)生確立目標(biāo)和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹(shù)立自信，從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4、自我激勵(lì)和調(diào)控。自我激勵(lì)和調(diào)控是情商的重要組成部分。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一生發(fā)揮的能力平均起來(lái)只占全部能力的4%，有的人發(fā)揮得多一些，有的人則少一些，之所以有差異，就是因?yàn)楦魅说淖晕壹?lì)水平不一樣。青少年年齡尚小，自我意識(shí)不強(qiáng)，教師應(yīng)努力借助情感控制的手段，幫助、督促他們實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我完善，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與自我控制。
人的情感控制和興趣并非與生具來(lái)，筆者在初一思想政治課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，嘗試過(guò)情感控制和興趣培養(yǎng)，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。以下方法僅與各位同仁
1、溝通。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下師生相互合作、相互作用、共同完成的過(guò)程。這種教學(xué)活動(dòng)不僅是師生在認(rèn)知上的交流合作活動(dòng)，還是師生間情感上的交流合作活動(dòng)。心理學(xué)家認(rèn)為：師生之間關(guān)系的好壞與否無(wú)時(shí)不在影響著教育工作的成效。和諧的師生情感交融，是教學(xué)成功的重要條件。因此，教師在教學(xué)中要注意自身情感表現(xiàn)和投入，注重建立教育“情緒場(chǎng)”，讓學(xué)生在良好的環(huán)境和氛圍中依靠對(duì)教師的認(rèn)識(shí)、模仿、領(lǐng)悟，達(dá)到對(duì)優(yōu)良的同化與溝通。學(xué)高為師，身正為范，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的培育時(shí)，教師自身的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在這種氛圍下，學(xué)生除產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要和對(duì)教師的熱愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生“尊其師、信其道、樂(lè)其學(xué)”的效應(yīng)。
2、創(chuàng)設(shè)情境�，F(xiàn)代教育學(xué)者魏書(shū)生告訴我們，教學(xué)要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，給他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)、理解和體驗(yàn)。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，如探索性的、競(jìng)爭(zhēng)性的、游戲性的、趣味性的、操作性的、故事的等情境。比如在教學(xué)“道德良好、心理健康利于成長(zhǎng)”一框時(shí)，充分利用教材中的材料，先讓學(xué)生收集我國(guó)著名運(yùn)動(dòng)員鄧亞萍的事跡后，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題提問(wèn)：（展示打乒乓球時(shí)的圖像）
師問(wèn)：鄧亞萍的身體條件是打乒乓球最好的嗎？
學(xué)生：（觀察后答）不是！
師問(wèn)：鄧亞萍的技術(shù)水平是全世界唯一的嗎？
學(xué)生：（閱讀教材后答）也不是！
師問(wèn)：哪么，她為什么總是冠軍的唯一獲得者？
學(xué)生：她更勝一籌的地方在于她具備了“頑強(qiáng)的毅力、拼搏精神和極強(qiáng)的自制力。”
教師：（歸納）這種優(yōu)秀的品質(zhì)，在關(guān)鍵時(shí)刻往往顯示出重大作用，使她能保持穩(wěn)定的情緒，并能積極動(dòng)腦，采用靈活多變的戰(zhàn)術(shù)，更好地發(fā)揮水平，戰(zhàn)勝對(duì)手，從而一次次地登上冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
再如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“圖象情境”。初一年級(jí)學(xué)生對(duì)形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的圖畫(huà)、卡片、實(shí)物或生動(dòng)語(yǔ)言的描述感興趣，思維易被激活。蘇霍姆林斯基指出：這種直觀“是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量，它給認(rèn)識(shí)帶來(lái)一定的情緒色彩。”這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象、概念，而且有思路、情感和內(nèi)心的感受，必將促使學(xué)生積極的進(jìn)行思維活動(dòng)。“生活處處有情趣”的教學(xué)便是一個(gè)例子，讓學(xué)生收集掛歷中的山水畫(huà)、風(fēng)景畫(huà)，帶到學(xué)校來(lái)與同學(xué)一起欣賞，從中體會(huì)我們祖國(guó)如此多嬌的江山。
3、開(kāi)放式教學(xué)。在情感調(diào)控中，有效地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)表意見(jiàn)，主動(dòng)進(jìn)行探究，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂教學(xué)里，以主人翁的責(zé)任感，積極主動(dòng)地投身學(xué)習(xí)活動(dòng)中。開(kāi)放式課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)性，允許學(xué)生的差異性，允許學(xué)生的不同見(jiàn)解，滿足了絕大多數(shù)學(xué)生的情感需求。如：在“堅(jiān)強(qiáng)意志的作用”的教學(xué)時(shí)我是這樣安排的：
自己看書(shū)：讓學(xué)生自己將整框知識(shí)看一遍，對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)初步的整體印象。
自己整理：知識(shí)是有聯(lián)系的，我要求每個(gè)小組在各自的討論記錄本上，以網(wǎng)絡(luò)式或表格式等形式將主要知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)。學(xué)生以3——4人一小組的形式進(jìn)行了熱烈的討論，然后以自己喜歡形式進(jìn)行整理歸納。
自己講評(píng)：在學(xué)生代表上臺(tái)談了自己整理的思路后，學(xué)生們自己進(jìn)行了講評(píng)。每次頗有見(jiàn)地的發(fā)言博得大家熱烈的掌聲。同學(xué)們聽(tīng)得認(rèn)真、評(píng)得仔細(xì)，開(kāi)放的課堂教學(xué)讓每個(gè)孩子都沉浸在主動(dòng)學(xué)習(xí)的心境之中，取得了較好的教學(xué)效果。
4、體驗(yàn)成功。每個(gè)人都有成功的愿望，這與人們追求至善至美的天性分不開(kāi)的。很多情況下，正是靠著這種愿望的推動(dòng)，人們才不斷取得自我發(fā)展和自我完善。同樣“作為成功的學(xué)習(xí)者”是每個(gè)兒童都有的共同愿望。成功是每個(gè)學(xué)生心理發(fā)展的需要，讓體驗(yàn)成功則是教師進(jìn)行情感控制的重要策略。
心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的成功的愿望，在課堂教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。在組織練習(xí)時(shí)，教師不斷設(shè)置思維障礙，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子，在“再創(chuàng)造”的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，得到更理想的發(fā)展。
如在“拒絕不良誘惑”的教學(xué)時(shí)，我針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的一些人喜歡打麻將、玩撲克、酗酒等不良的社會(huì)風(fēng)氣。布置每個(gè)學(xué)生給自己的有不良習(xí)慣的父母或親寫(xiě)一封信，老師幫他們批閱后，讓他們一封封地發(fā)出。一周以后，學(xué)生們向我反映，他們的父母或親友都用不同的方式對(duì)他們的做法給于了肯定 。我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育“你們不僅可以教育自己，還可以幫助他人”，這樣巧妙地把教學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感、興趣高、體驗(yàn)深。
現(xiàn)代化社會(huì)需要人格完善的一代新人，人格的和諧發(fā)展是素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)基本內(nèi)容。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中改變以往忽視心理教育的做法，運(yùn)用情感控制的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，就能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他以很好的心理狀態(tài)，滿懷熱情地投身學(xué)習(xí)，促使學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
臨翔區(qū)大文中學(xué)
二00四年四月十日
參考文獻(xiàn)：
朱小蔓 《情感教育論綱》
李 丹 《兒童發(fā)展心理學(xué)》
張厚粲等 《心理學(xué)》
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