《光的折射》的教學(xué)案例

　　《光的折射》的教學(xué)案例

　　一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)的要求是：從生活中來，走到社會中去。對學(xué)生來講，就是讓他們體會到：生活處處有物理，仔細(xì)觀察皆學(xué)問。終極目標(biāo)就是學(xué)物理有用。這里有用決不只是為了考試。更多的是為了培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程，觀察能力，甚至是生活技能。如何體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，如何更好的完成教學(xué)要求，本人有一些教學(xué)設(shè)想。

　　二、教材及學(xué)情分析：

　　本節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完光學(xué)的光在“同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”后所學(xué)的又一光學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對光的傳播已有一個(gè)定勢型的思維，所以本節(jié)知識既要對上一節(jié)知識有所沿傳又要有所突變，才可以讓學(xué)生更清楚更明白光的又一傳播規(guī)律-----折射

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　（1）了解光的折射現(xiàn)象

　�。�2）了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

　�。�3）了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象。

　�。�2）體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　�。�1）對學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)安全意識。

　�。�2）初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：知道光的折射的現(xiàn)象。

　　2、難點(diǎn)：解釋簡單的折射現(xiàn)象。

　　五、教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)法、歸納法、講練法、討論法。

　　六、選用教具作為主要媒體借以課件作為次要媒體：

　　教具準(zhǔn)備：激光筆、水槽、白塑料光屏。碗、筷子、硬幣、適量水、茶杯。

　　七、教學(xué)程序及教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�、引入新課。

　　讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

　　師：上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看見水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，今天我們來學(xué)習(xí)這種現(xiàn)象。

　　板書：四、光的折射

　　（二）、新課教學(xué)

　　1、折射現(xiàn)象。

　　演示實(shí)驗(yàn)1：將激光筆固定在鐵架臺上，往水槽內(nèi)加一定量的開水，把激光筆發(fā)出的光射向熱開水上面的“白汽”中，能觀察到什么現(xiàn)象？

　　生：光沿直線傳播。

　　師：請同學(xué)們猜猜，如果光從空氣射入水中，光是否還沿直線傳播。

　　生甲：不會沿直線傳播了。

　　生乙：可能還沿直線傳播。

　　演示實(shí)驗(yàn)2、將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學(xué)生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

　　生：光從空氣斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折。

　　師：甲同學(xué)猜對了，請同學(xué)們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點(diǎn)的法線，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：光從空氣斜射入水中時(shí)，光線向法線偏折。

　　師：對，你描述得很好，請同學(xué)們看，圖中光線AO為人射光線，光線OB為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示，折射角小于入射角。

　　現(xiàn)在同學(xué)們明白了水中筷子看上去好像向上彎折，水中硬幣升高的原因嗎？

　　生：都是光從空氣斜射入水中時(shí)發(fā)生折射造成的。

　　師：你很聰明，理解能力很強(qiáng)，下面請同學(xué)們觀察掛圖：光從空氣斜射入玻璃中的徑跡，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：光從空氣斜射入玻璃中時(shí)傳播方向也發(fā)生了偏折，也是向法線方向偏折。師：歸納以上兩道光的折射現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)論？

　　生：光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線向法線方向偏折。

　　師：你歸納得很好，掌聲鼓勵(lì)，大家猜想，如果光從水中斜射入空氣，是否發(fā)生折射現(xiàn)象？射到空氣中的光線將向哪個(gè)方向偏折？

　　生：光從水中斜射入空氣中時(shí)，也會發(fā)生折射，射到空氣中的光線可能將向遠(yuǎn)離法線方向偏折。

　　師：你猜想的依據(jù)是什么？

　　生甲：光路是可逆的。

　　師：很好，你們的猜想是有依據(jù)的，是正確的，兩位同學(xué)很善于觀察、比較、歸納，掌聲鼓勵(lì)。

　　板書：1、光的折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　2、折射使池水“變淺”。

　　師：根據(jù)我們剛才做的“硬幣升高”實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為漁民如何叉魚？

　　生：瞄準(zhǔn)魚的下方叉。

　　師：真厲害，這是為什么呢？

　　生：由于光的折射，從上面看水中的物體，物體的位置比實(shí)際淺，所以只有瞄準(zhǔn)魚的下方才能把魚叉到。

　　師：說得非常好，掌聲祝賀。清澈見底，看起來，不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因?yàn)檫@實(shí)際深度將沒過胸部，可能會使你驚慌失措而發(fā)生危險(xiǎn)。

　　畫出從池底某點(diǎn)A發(fā)出的兩條光線①和②射入空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點(diǎn)A射出來的。

　　演示實(shí)驗(yàn)：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像“錯(cuò)位”了，這種現(xiàn)象是什么引起的。

　　生：也是光的折射引起的。

　　師：很好，請大家做下面的練習(xí)。

　　3、課堂練習(xí)

　�。�1）課本P48，動手腦學(xué)物理1。

　�。�2）站在湖邊往水中看去，可以看到水面上漂浮的木塊、水中的魚、湖邊的樹木和藍(lán)天中的白云，由于光的折射而成像的是（）

　　A、白云B、樹木C、游魚D、木塊

　�。�3）課本P48，動手動腦學(xué)物理3。

　　師：請同學(xué)們閱讀課本P48科這世界“海市蜃樓”。

　�。▽W(xué)生閱讀）

　　師：通過閱讀，你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？

　　生：海市樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因?yàn)榭諝鉄崦浝淇s，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過程中發(fā)生折射，遠(yuǎn)處景物的光進(jìn)入我們的眼睛，逆著光線望去，就感到看見了遠(yuǎn)處的物體。

　�。ㄈ�）、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估

　　師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　生：我知道了光的折射現(xiàn)象，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。

　　師：你歸納得很好，掌聲鼓勵(lì)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　2、光的折射規(guī)律。

　　3、在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

　　4、應(yīng)用。

　　六，課后反思

　　初中二年級學(xué)生剛接觸物理，對他們來說，最重要的是培養(yǎng)他們對物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，我認(rèn)為對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然和熱愛科學(xué)等方面的興趣有較好的促進(jìn)作用，在教學(xué)中盡量多安排一些體驗(yàn)性活動，讓學(xué)生多認(rèn)識一些生活中的折射現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的美妙感覺，提高他們對物理的興趣。還有，本接教學(xué)我要求定位在認(rèn)識折射規(guī)律現(xiàn)象上，不強(qiáng)調(diào)知識之間嚴(yán)格的邏輯關(guān)系，注重過程，淡化結(jié)果。課后，我覺得效果很明顯，我認(rèn)為在物理教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際，以便更好地提高學(xué)生的興趣，而這點(diǎn)是非常重要的，“興趣才是最好的老師”。

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