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“我們怎樣聽到聲音”教學(xué)案例及設(shè)計
“我們怎樣聽到聲音”教學(xué)案例與設(shè)計
河北省館陶縣文教體局教研室 鄭明泉
課題
第一章:聲現(xiàn)象 第二節(jié):我們怎樣聽到聲音
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)
了解人類聽到聲音的過程;知道骨導(dǎo)的原理;了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用
能力目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)人是如何聽到聲音的
情感目標(biāo)
學(xué)會關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
人耳的構(gòu)造;骨傳聲和空氣傳聲
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
聽到聲音的過程。
教具與媒體
視頻資料,音叉,
教學(xué)程序
內(nèi)容與教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
復(fù)習(xí)提問:
1、聲音是如何產(chǎn)生的?
2、振動的物體一定發(fā)聲嗎?
3、聲音是借助于什么向外傳聲的?
4、傳聲介質(zhì)有哪些?真空能不能傳聲?
引入新課:老師的講課聲大家都能聽到,你想過沒有,為什么你能聽到我的講課聲呢?它應(yīng)具備什么樣的條件呢?
1、要有聲源;2、要有傳聲介質(zhì);3、人耳能感受聲音。前兩個我們上節(jié)課已經(jīng)討論過了,這節(jié)課我們通過對人耳朵的學(xué)習(xí),認(rèn)識我們是怎樣聽到聲音的。
二、新課教學(xué)
1、提出問題:人耳是怎樣聽到聲音的呢?
2、猜想與假設(shè):大家猜想一樣,人耳要想能感受聲波的振動,它應(yīng)該具有什么樣的結(jié)構(gòu)呢?
上節(jié)課我們知道,聲音在傳播時是以聲波的形式向四周傳播的,聲波本身就攜帶著大量的聲音信息,
這些信息要能被我們所感受,人耳中應(yīng)該有什么樣的結(jié)構(gòu)呢?讓同學(xué)們每人吹一個氣球,雙手捧起,然后老師在講臺前用較低沉的聲音大聲說話,學(xué)生會有什么樣的感受。
總結(jié):人耳中要有一個能接收聲音的“膜”。
3、老師通過幻燈片講解人耳的結(jié)構(gòu),及聲音是如何被我們感知的。
并板書如下內(nèi)容:
外界的聲音→外耳道→鼓膜→聽小骨→聽覺神經(jīng)
4、神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾
由于聽覺神經(jīng)損壞而引起的耳聾叫神經(jīng)性耳聾,它不易治愈;如果耳聾是由非神經(jīng)性引起的,而只是聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙(如耳膜損壞),叫做非神經(jīng)性耳聾,它是比較容易治療的。
介紹貝多芬的耳聾就是非神經(jīng)性耳聾,他是通過骨傳導(dǎo)聽聲音的,用牙咬住木棒的一端,另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲,從而創(chuàng)做出了大量的樂曲。以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,和學(xué)會關(guān)心他人,特別是關(guān)心聾啞人的良好思想品質(zhì)。
5、嘗試用骨傳導(dǎo)聽聲音
方法1、用音叉聽聲音
(1)將敲響的音叉放在耳朵附近,聽音叉的聲音。
(2)用手指將耳朵堵住,把振動的音尾部用嘴咬住,看能否聽到聲音,并比較一下,聲音有什么不同。
方法2、用筆桿聽聲音
(1)先咬住筆桿的一端,用手指彈擊他的另一端,感受聲音的大小。
(2)將牙松開,仍用指彈擊筆桿的另一端,這時再感受聲音,兩次的聲音一樣嗎?
方法3、用錄音機(jī)錄下一個學(xué)生的聲音用錄音機(jī)錄下學(xué)生的一段說話聲,然后再放出來,讓全班同學(xué)聽,問這位學(xué)生:你自己感到錄音機(jī)里發(fā)出的聲音發(fā)生變化了嗎?然后再問全體學(xué)生:這是他平時的聲音嗎?
這位學(xué)生認(rèn)為錄音機(jī)里的聲音與自己平時的感受會有很大的差別,而其他同學(xué)則認(rèn)為這就是他平時的聲音,這說明這位同學(xué)自己聽到的聲音有骨傳導(dǎo)的成分,而通過錄音機(jī)錄下的聲音和其他同學(xué)聽他平時的說話聲就只有聲音在空氣中的傳播了,所以他們聽起來是有差別的。
6、雙耳效應(yīng)
由于聲音傳到人的兩只耳朵時的時刻、強(qiáng)弱及其他特征有時會有不同,人們通過這種微小的差異就能判斷出聲源的方向及位置,這就是雙耳效應(yīng)。
觀看錄像(雙耳效應(yīng))。
7、雙耳效應(yīng)的小游戲
根據(jù)錄像中的介紹,我們也做個小游戲。讓一位同學(xué)的一只耳朵堵上,只用一只聽聲音,并且合上眼,找一位同學(xué)要他的旁邊拍手,看這位同學(xué)對聲源的感覺如何。
如果把堵上的耳朵再放開,用兩只耳朵聽聲音,看他對聲源的感覺有什么變化。
三、小結(jié)
四、布置作業(yè)
學(xué)生回答相應(yīng)的問題
教師與學(xué)生一起得出這三條結(jié)論
學(xué)生可能有難以解決的表情
感到氣球振動
學(xué)生回答
學(xué)生舉例
學(xué)生做實(shí)驗(yàn),加以感受
學(xué)生感受
學(xué)生感受
學(xué)生觀看
學(xué)生操作
復(fù)習(xí)鞏固
貼近學(xué)生的生活
人耳的結(jié)構(gòu)我們通過探究的方式讓學(xué)生自己得出
低成本實(shí)驗(yàn)
多媒體輔助,增強(qiáng)效果
興趣是通過活動培養(yǎng)出來的,用貝多芬的故事來激勵學(xué)生
通過低成本實(shí)驗(yàn),讓所有學(xué)生參與,感到
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物理就在自己身邊
讓學(xué)生對身邊的事物產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性
教室里小,該實(shí)驗(yàn)不易操作,通過錄像可以感知生活中的這種現(xiàn)象
課堂小結(jié)
這節(jié)課把聲現(xiàn)象與人聽聲音緊密地聯(lián)系在一起,通過人耳的構(gòu)造,分析了人聽聲音的過程,引出了耳聾的原因,使人們增強(qiáng)了對殘疾人的認(rèn)識和了解;通過貝多芬的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;課本上的雙耳效應(yīng)則讓物理與生活的聯(lián)系更緊密了。
教學(xué)流程
板書設(shè)計
第二節(jié):我們是怎樣聽到聲音的
一、人耳的結(jié)構(gòu)
二、人耳聽聲音的過程:外界的聲音→外耳道→鼓膜→聽小骨→聽覺神經(jīng)
三、神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾
四、雙耳效應(yīng)
課后反思
1、這節(jié)課內(nèi)容少,要多通過增加些學(xué)生的親身活動,既能提高興趣,又能加深對知識的理解。
2、提倡用學(xué)生身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對他們進(jìn)行物理其實(shí)就在身邊的教育;提倡用高科技手段進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生充分感受科技給我們帶來的便利
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