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“聲音的產(chǎn)生和傳播”教學(xué)案例及與設(shè)計
“聲音的產(chǎn)生和傳播”教學(xué)案例與設(shè)計
河北省館陶縣文教體局教研室 鄭明泉
課題
第一章:聲現(xiàn)象 第一節(jié):聲音的產(chǎn)生與傳播
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
2.領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。
3.知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
能力目標(biāo)
1.初步培養(yǎng)實驗操作技能,能初步學(xué)會有目的地觀察。
2.能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
3.在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法
情感目標(biāo)
1.感受自然界聲音的美妙與有趣,激發(fā)好奇心和求知欲。
2.培養(yǎng)團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
3.初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實際意義,培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。
學(xué)習(xí)重點
聲音產(chǎn)生的原理;
聲音的傳播需要介質(zhì)
學(xué)習(xí)難點
探究物體傳聲實驗;估測聲速。
教具與媒體
鼓一只,吉他一把,紙屑若干,鐘罩一只,抽氣機一臺,鬧鈴一只,氣球一只。
學(xué)生合作組器材:紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉(包括小錘和音箱)、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸(里面盛有水),幾塊石頭。
教學(xué)程序
內(nèi)容與教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如:電鈴聲,鋼琴曲片段,工廠燒電焊聲,叢林中的鳥語,夏日的蟬聲,瀑布聲等。
教師提問:同學(xué)們,你們能聽出剛才都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?(同學(xué)回答)
教師:從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。
同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識?
二、新課教學(xué)
依照學(xué)生提出的問題,老師總結(jié)出4個,然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行:探究性活動──小結(jié)──驗證──事例交流。
(一)發(fā)聲的物體在振動
1、先觀看有關(guān)的視頻(什么是聲現(xiàn)象)。
2、組織學(xué)生活動:怎樣利用桌上的器材,讓它們發(fā)出聲音,比比看,誰的方法多,誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意?介紹桌上的器材,特別是音叉活動過程中要求學(xué)生體驗:你是如何讓物體發(fā)聲的,你觸摸發(fā)聲的物體時,請體會感覺。
思考:(1)物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同?
(2)物體發(fā)聲時有什么共同的特征?
3、共同體驗:摸著自己的聲帶,說一句話。體會手上的感覺,說出感受。
問題:是不是物體發(fā)聲就一定在振動?
演示:擊鼓。鼓面在振動嗎?如果在振動,你如何證明,能否讓看的人感受到它的振動?說出你的方法。
敲打桌子,聽到聲音,卻看不見桌子的振動,你能想出什么辦法來證明桌子的振動?
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法?
觀看視頻資料(奇妙的現(xiàn)象)
小結(jié):在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。
(二)聲音傳播的探究性活動
1、提出問題:我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的?
2、空氣是氣體,那么液體能傳播聲音嗎?
3、固體是不是也能傳播聲音呢?
實驗:在一個玻璃缸內(nèi)盛有水,手拿兩塊石頭在水中撞擊,在外面也能聽到撞擊聲。(或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來,用細線吊著放入水的水槽中,照樣也能聽到收音機的聲音)
結(jié)論:氣體、液體、固體都能傳播聲音,他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生做些小實驗。
桌子的傳聲實驗:將耳朵緊貼桌面,另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦,會聽到清晰的聲音。
5、觀看視頻(聲音的傳播)
聲波:聲音向外傳播時形成的波(與水波相似)
6、真空能是能傳播聲音呢?
讓學(xué)生觀看真空罩實驗的錄像。
思考問題:月球上沒有空氣,宇航員如何進行交流呢?
(三)聲速
1、提出問題:聲音的傳播需要時間嗎?
2、生活實例:距離不同的兩個喇叭,我們聽起來的聲音是不同的,總感覺近處發(fā)聲早。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。
找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì),并總結(jié)出在一定溫度下:氣體的聲速小于液體的聲速,液體的聲速小于固體的聲速。
4、記住15℃時空氣中的聲速是340m/s。
5、測聲速
我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同,如果我們能夠測出其時間差,就可以計算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。
能聽出。
學(xué)生:
1.聲音是怎樣產(chǎn)生的?
2.我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻?
3.聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕?
4.為什么有的聲音悅耳動聽,有的卻很難聽?
學(xué)生動手做實驗
師生共同活動
讓學(xué)生回答感受
觀看視頻
通過空氣
讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例
學(xué)生活動
不
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能
利用無線電信號
有的認(rèn)為很快,不需要時間,有的認(rèn)為需要時間
通過直觀感受,提高興趣,加強物理與生活的聯(lián)系
親自經(jīng)歷,感受才最深刻
資源的不斷滲透,有利于學(xué)生對微觀事物觀察能力的培養(yǎng)
興趣是通過活動培養(yǎng)出來的
該實驗不容易成功,我們用視頻取代,效果也很好
速度的單位可以稍做介紹因為小學(xué)已經(jīng)接觸過了
課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象,通過探究,我們知道了一切正在發(fā)聲的物體都在振動;振動停止,其發(fā)聲也就停止。
聲音靠介質(zhì)傳播的,空氣、液體、固體都是能傳播聲音的介質(zhì),由于真空中什么都沒有,所以它不能傳聲。
聲音在空氣中(15℃)的傳播速度為340m/s;聲音在氣體中的速度小于液體中的速度,更小于中的速度。
教學(xué)流程
板書設(shè)計
第一節(jié):聲音的發(fā)聲和傳播
一、聲音的發(fā)生:發(fā)聲的物體都在振動
二、聲音的傳播:
聲音在固體中的傳播;聲音在液體中的傳播;聲音在氣體中的傳播
聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲
三、聲速:聲音在空氣中的傳播速度為340m/s
課后反思
該課涉及的內(nèi)容多,且很零碎,實驗又大都與學(xué)生的實際聯(lián)系緊密,所以讓學(xué)生動手比較容易,但個別實驗的演示、觀察也出現(xiàn)了一些困難,針對這些較難處理的實驗,我們都通過視頻展示、圖片觀察得到了很好的體現(xiàn)。
同時一些學(xué)生自己動手的簡易實驗、低成本實驗也可以加以體現(xiàn),從本質(zhì)上說,這都體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。
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