“聲的利用”教學(xué)案例及設(shè)計(jì)

    “聲的利用”教學(xué)案例與設(shè)計(jì)
    河北省館陶縣文教體局教研室 鄭明泉      
    課題
    第一章:聲現(xiàn)象  第四節(jié):聲的利用
    學(xué)習(xí)目標(biāo)
    知識(shí)目標(biāo):了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用
    能力目標(biāo):通過(guò)觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料,獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)
    情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)
    現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)
    現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用
    教具與媒體
    圖片、錄像等
    教學(xué)程序
    內(nèi)容與教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    設(shè)計(jì)依據(jù)
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
    1、提問(wèn)幾個(gè)上節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題,做好知識(shí)的鋪墊。
    2、[師]上幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生、傳播,聲音的分類(lèi),聲音的特性及樂(lè)音與噪聲,其實(shí)聲的應(yīng)用很是廣泛,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五節(jié):聲的利用。
    二、進(jìn)入新課,科學(xué)探究
    (一)聲與聲音的區(qū)別
    同學(xué)們注意了沒(méi)有,以前我們學(xué)習(xí)時(shí)都常說(shuō)“聲音”怎樣怎樣,可今天我們學(xué)習(xí)時(shí),標(biāo)題卻是聲的利用,為什么不叫做聲音的利用呢?
    1、聲的概念比較廣,包括平時(shí)我們能聽(tīng)到的聲音和不能聽(tīng)到的超聲、次聲等;所以聲音的概念相對(duì)而言面要窄得多,它僅指人耳能感覺(jué)到的那部分聲。
    2、看來(lái)聲包括聲音。
    (二)聲與信息的傳遞
    1、【提出問(wèn)題】你平時(shí)用聲音傳遞過(guò)信息嗎?
    2、[師]其實(shí)我們時(shí)時(shí)刻刻都在利用聲音傳遞信息,我們彼此之間的談話,教師在課臺(tái)上的講課聲,同學(xué)們課下的交談與交流聲等不都是在傳遞信息嗎。假如讓你不說(shuō)話,你有什么感覺(jué)。
    3、通過(guò)聲傳遞信息的例子還有哪些呢?
    大致我們可以把它們分成兩類(lèi),一是物體直接發(fā)出的聲音攜帶的信息;另一種是靠反射回來(lái)的聲音所攜帶的信息。
    (1)物體直接發(fā)出的聲所攜帶的信息
    它又可以分兩類(lèi),一類(lèi)是我們能聽(tīng)到的聲音;一類(lèi)是我們不能聽(tīng)到的聲音。
    ①播放我們能聽(tīng)到聲音的錄像。讓學(xué)生回答并板書(shū)。
    A. 人類(lèi)的交談聲;
    B. 隆隆的雷聲;
    C. 心臟、肺的聲音。
    D.中醫(yī)診病的“望、聞、問(wèn)、切”中的“聞”就是通過(guò)聽(tīng)來(lái)了解病人病情的。
    ②播放我們聽(tīng)不到的一些聲音。讓學(xué)生回答并板書(shū)。
    A. 動(dòng)物的交談聲。
    B. 利用魚(yú)所喜歡的聲音捕魚(yú)。
    C. 地震、海嘯前出現(xiàn)的一些次聲波我們也聽(tīng)不到。
    ③誰(shuí)還能說(shuō)一些通過(guò)直接發(fā)出聲音所攜帶的信息?
    (2)經(jīng)過(guò)反射的聲所攜帶的信息
    我們也可以將其分為兩類(lèi),一是所反射的回聲我們能聽(tīng)見(jiàn);另一類(lèi)是反射的回聲我們聽(tīng)不見(jiàn)。
    ①播放物體反射我們能聽(tīng)見(jiàn)的聲音錄像。讓學(xué)生觀察并回答實(shí)例。
    A.下雨打雷時(shí)隆隆的雷聲;
    B.回聲與混響,建筑設(shè)計(jì)中的科學(xué)。
    如果回聲比原聲到達(dá)人耳的時(shí)間晚0.1s以上,人就能把回聲與原聲區(qū)分開(kāi)來(lái),容易形成混響;
    如果回聲比原聲到達(dá)人耳的時(shí)間小于0.1s,則人分辨不出是回聲還是原聲,兩種聲音在一起得到加強(qiáng)。
    讓學(xué)生解釋一些現(xiàn)象:
    在教室里說(shuō)話聽(tīng)起來(lái)比在操場(chǎng)上說(shuō)話響一些,這是為什么?
    古代霧中航行的水手通過(guò)號(hào)角的回聲能夠判斷懸崖的距離,這是為什么?
    C.北京天壇公園的回音壁和三音石,還有圜丘。
    嘗試對(duì)我國(guó)古代聲學(xué)建筑進(jìn)行評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
    D.介紹有趣的聚音傘。
    如上圖所示。在一只傘的焦點(diǎn)處放一塊手表,在另一把傘的焦點(diǎn)處就能聽(tīng)到走表的聲音。 E.利用聲音的反射建造的新王宮。
    如上圖所示,大臣上奏時(shí)處于一個(gè)焦點(diǎn)處,而國(guó)王正好處于另一個(gè)焦點(diǎn)處,只有國(guó)王能聽(tīng)到大臣的小聲上奏聲。
    ②播放反射聽(tīng)不到聲音的錄像,并讓學(xué)生回答,老師板書(shū)。
    A. 蝙蝠的回聲定位。
    B. 利用聲吶探測(cè)海深
    C. B超
    原理:將弱超聲波透入人體內(nèi)部,當(dāng)超聲波遇到臟器的界面時(shí),便發(fā)生反射和透射。透射入臟器內(nèi)部的超聲波,再遇到界面時(shí)還會(huì)再次發(fā)生反射和透射,超聲波接收器專(zhuān)門(mén)接收各次的反射波。醫(yī)務(wù)人員根據(jù)所收到的各次反射波的時(shí)間間隔和波的強(qiáng)弱,就能夠了解到臟器的大小、位置及其內(nèi)部的病變等。
    D. 超聲波探傷儀
    原理:在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無(wú)損探測(cè)。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過(guò)被檢測(cè)的樣品,被對(duì)面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷,超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射,這時(shí),對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào)。這樣,就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的情況下,檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無(wú)缺陷。
    (二)聲與能量的傳遞
    播放錄像,說(shuō)明聲波也是攜帶著大量能量的。
    學(xué)生回答,老師并板書(shū)。
    A. 用超聲波清洗精細(xì)的機(jī)械
    B.用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石。
    再舉幾個(gè)利用聲音能夠傳遞能量的例子為我們服務(wù)的實(shí)例。
    超聲波回濕器。
    (三)小結(jié)與作業(yè)。
    聲

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與聲音其實(shí)是一回事
    用過(guò)
    太悶了
    學(xué)生回答
    學(xué)生總結(jié)
    學(xué)生總結(jié)
    學(xué)生多舉例
    練習(xí)拍手
    讓學(xué)生解釋這是為什么
    學(xué)生回答
    學(xué)生畫(huà)圖
    學(xué)生回答
    利用學(xué)生的失誤進(jìn)行講解較好
    學(xué)生說(shuō)過(guò),但其實(shí)并不知道我們時(shí)常的講話聲就是典型的應(yīng)用
    將聲音這樣的分類(lèi),只是講課的一種,我們也可以進(jìn)行其他方式的分類(lèi)
    鼓勵(lì)學(xué)生多舉例是開(kāi)發(fā)其智力的好方法
    為以后進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育
    這是兩個(gè)擴(kuò)展型的例子,可以充當(dāng)練習(xí)
    這兩個(gè)例子都比較陌生,可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖認(rèn)識(shí)
    還是要貼近學(xué)生的生活
    課堂小結(jié)
    這節(jié)課從聲的另一種分類(lèi)角度出發(fā),分別分析了它們的利用。
    直接發(fā)出的聲音我們將其分成了兩類(lèi),一是可直接聽(tīng)到的聲音,一是直接聽(tīng)不到的聲音;可直接聽(tīng)到的聲音就是能被耳朵直接感受的聲音,它對(duì)我們的生活確實(shí)太重要了;聽(tīng)不到的聲音就是超聲波和次聲波,他們的應(yīng)用也是非常廣泛的。
    對(duì)于反射聲音的利用也是如此,我們也將其分成了兩類(lèi),其特征就是利用反射。
    對(duì)聲的利用進(jìn)行了這樣的分類(lèi)后,我們就非常清晰明了。
    教學(xué)流程
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    第五節(jié):聲的利用
    一、聲與聲音的區(qū)別
    聲包括人聽(tīng)見(jiàn)的聲音,和聽(tīng)不到的聲音如超聲、次聲等
    二、直接發(fā)出聲音的利用
    1、可直接聽(tīng)到的聲音。如雷聲、心臟的跳動(dòng)聲、“聞”等。
    2、直接聽(tīng)不到的聲音。如動(dòng)物的交流聲、地震、海嘯發(fā)出的次聲等。
    三、反射回來(lái)聲音的利用
    1、能聽(tīng)到的反射聲。如回音壁、建筑設(shè)計(jì)中的混響等。
    2、聽(tīng)不到的反射聲音。如蝙蝠的回聲定位、利用聲吶探測(cè)海深、B超超聲波探傷儀等。
    四、聲與能量
    1、用超聲波清洗精細(xì)的機(jī)械
    2、用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石
    課后反思
    該課屬于應(yīng)用課,是前面聲音知識(shí)的大集合,聲現(xiàn)象具有廣泛的應(yīng)用空間,所以實(shí)例很多,但這些現(xiàn)象讓學(xué)生直接回答,他們又一下子說(shuō)不上來(lái),所以我們通過(guò)及時(shí)播放錄像的方式把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景中,錄像能給人以真實(shí)的感覺(jué),所以很少使用課件,學(xué)生參與積極,熱情很高,也說(shuō)明把他們的舉起調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
    但在錄像素材方面,下一步還應(yīng)進(jìn)一步提供一些學(xué)生見(jiàn)得少的情景,如地震時(shí)動(dòng)物的表現(xiàn)、龍卷風(fēng)的情景等;在能體現(xiàn)國(guó)家高科技發(fā)展方面也應(yīng)積極探索,以進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性。

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