光現(xiàn)象教學設計

    “光現(xiàn)象”教學設計     青島市城陽區(qū)實驗中學 韓同欣      
    教學目標
    1.知識與技能。
    (1)了解:光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
    (2)知道:光在真空中的傳播速度。
    2.過程與方法。
    (1)通過觀察與實驗,培養(yǎng)學生初步的觀察能力和提出問題的能力。
    (2)經(jīng)歷探究過程,有初步的探究意識。
    3.情感、態(tài)度與價值觀。
    (1)具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象。
    (2)認識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神。
    教學重點
    通過實驗,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。
    教學難點
    探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
    教學方法
    自主探究式教學法。
    教具
    激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒壞、空燒壞、噴霧器。
    教學過程
    一、引入新課
    師:光把世界打扮得如此美麗動人,同學們對光感興趣嗎?今天我們就一起來研究第二章“光現(xiàn)象”(板書)。
    二、進行新課
    (一)光源
    師:同學們,我們要看清五彩繽紛的世界,必須有光射入我們的眼睛,那么,光是從哪里發(fā)出來的呢?
    生:討論交流。
    師:對,我們小學自然課學過。
    師:除了太陽、電燈之外,日常生活中,你還知道哪些物體能夠發(fā)光?
    生:討論。
    師(板書):螢火蟲 恒星 水母
    火柴 蠟燭 電燈
    師:這些物體能夠發(fā)光,稱之為光源。
    像這類能夠自然發(fā)光的物體,叫“天然光源”;像這類由人類制造的發(fā)光物體,叫“人造光源”。
    師:老師手里拿著一個激光手電,它可以發(fā)光,是一個光源。
    (二)光的傳播
    1.提出問題。
    老師這里有一個問題:從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的?請同學們根據(jù)學過的知識討論并提出自己的猜想。
    2.猜想。
    生:光是沿直線傳播的。
    師:同學們都猜想光是沿直線傳播的,可老師卻猜想光不總是沿直線傳播的,也就是說,光的傳播會發(fā)生改變。(板書)
    3.設計實驗。
    師:到底誰的猜想正確呢?顯然,科學僅僅靠猜想是不夠的,我們需要用實驗的方法去檢驗。今天,我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗,驗證你們的猜想是否正確、請同學們邊討論.邊設計實驗,比比看,哪個小組想出的辦法多。
    4.進行實驗。(生討論,師指導)
    師:下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實驗,請把你們看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論,告訴大家。
    展示:
    生A:用激光手電沿白紙照射,顯示軌跡……
    生B:沿激光射出噴霧,發(fā)現(xiàn)一條光束……
    生C:激光手電(蚊香)。
    生D:激光手電(水)。
    5.分析論證。
    師:剛才同學對實驗現(xiàn)象進行了分析,在這些物質(zhì)中,光是怎樣傳播的?
    6.評估。
    師:同學們想想在解決這一問題時,經(jīng)歷了怎樣的探究過程?
    提出問題——猜想——設計實驗——分析論證(結(jié)論)——評估
    師:剛才在探究過程中.老師發(fā)現(xiàn)同學們討論積極,思維活躍,并且驗證了你們的猜想,有沒有同學也驗證過老師的猜想是否正確?
    有(展示)。
    沒有(師:請同學再設計實驗,探究老師的猜想是否正確。邊討論,邊實驗)
    (生討論,師指導)
    展示:
    生A:激光手電照射平面鏡,說明光的傳播方向發(fā)生改變。
    生B:激光手電斜射盛水的酒瓶,光發(fā)生偏折,說明光的傳播方向可以改變。
    師:同學們進行了這樣的實驗(出示課件)
    師:嗅,原來光的傳播方向還可以發(fā)生改變!可見老師的猜想也有一定的道理,而剛才我們也得到了這樣的結(jié)論(出示課件)。
    師:對比這三種現(xiàn)象,此時你最想解決什么問題?請分組討論。
    7.提出問題:(生討論,師指導)
    光為什么有時沿直線傳播,有時傳播方向變了?
    光到底是怎樣傳播的?
    什么情況,光的傳播方向會發(fā)生改變?
    在什么條件下光沿直線傳播?
    師:通過實驗,同學們發(fā)現(xiàn)并提出了這么多新問題,下面讓我們都來當一次小科學家,探究你們自己提出的問題。我們先來解決這兩個問題。
    8.假設。
    師:請同學們討論分析剛才的實驗現(xiàn)象,對這一問題(指板)提出自己的假設。
    (生討論)
    展示:光從一種物質(zhì)射到另一種物質(zhì)時,傳播方向會發(fā)生改變(板書)
    師:你為什么有這樣的假設?
    生:實驗中光從空氣進入另一種物質(zhì)(水)時,方向變了。
    師:光從一種物質(zhì)(體)射到另一種物質(zhì)(體)時,說明光經(jīng)過了幾種物質(zhì)?也就是說光在兩種不同的物質(zhì)中,傳播方向會發(fā)生改變。
    9.設計實驗。
    師:到底我們的假設是否成立?請同學們邊討論,邊設計實驗,來驗證(師巡視指導)
    師:哪個小組說說實驗中發(fā)現(xiàn)了什么?說明了什么問題?
    生展示:
    A.激光手電照射平面鏡。
    B.激光手電斜射有煙霧的白酒瓶。
    C.激光手電照射玻璃磚。
    D.激光手電斜射燒杯(奶或紅酒)。
    師:我們看不到光在空氣中的傳播,能否改進?
    10.分析論證。
    師:通過實驗,同學們驗證了自己的假設(指板)。
    通過以上分析,同學們能否說出光在什么條件下方向不改變(沿直線傳播)?
    師:(補充板書)1.特點:光在同種物質(zhì)中沿直線傳播。
    11.評估。
    師:在剛才的探究過程中,有沒有不完善的地方?
    今天所說的光在兩種不同的物質(zhì)中,傳播方向會發(fā)生改變,這種說法不很嚴密,我們將在下一節(jié)課做進一步研究。
    12.應用。
    (

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課件:(1)開鑿大山時,為什么用激光引導掘進方向?(2)利用學過的知識幫助毛毛想想在烈日下怎樣防曬?)
    師:下面請同學們快速把桌子對齊,你能說說剛才是怎樣做的,這樣做的理由是什么?
    (三)光速
    師:節(jié)日放禮花的時候,先看到禮花,后聽到響聲,你知道這是什么原因?
    生:(討論)光速大于聲速。
    師:生活中,你還見到了哪些光速大于聲速的例子?
    關于光速你還想知道哪些知識?請自學課本。
    三、課堂小結(jié)
    師:通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲?
    生:討論交流。
    四、布置作業(yè)
    閱讀牛郎織女的故事,想想故事中有哪些物理知識?

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