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透鏡的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的透鏡的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
透鏡的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 1
1 設(shè)計(jì)思想
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的理念:
�、佟皬纳钭呦蛭锢�，從物理走向社會(huì)”。即力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏在其中的物理規(guī)律。
②“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”。即以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)踐能力包括技術(shù)設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，應(yīng)用于物理教學(xué)中。
為了體現(xiàn)這些新的理念，“透鏡”教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是:從“冰透鏡向日取火”的實(shí)況錄像直接切入課題“透鏡”;就地取材，用學(xué)生熟悉的眼鏡組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究如何用多種方法判別凸透鏡與凹透鏡以及如何測(cè)量凸透鏡焦距等問(wèn)題;并從中提煉出通過(guò)科學(xué)探究解決問(wèn)題的方法;最后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用方法，解決新問(wèn)題。本課的教學(xué)流程為:引入課題→判別透鏡→測(cè)定焦距→總結(jié)方法→課題研究。
2 過(guò)程設(shè)計(jì)
2.1 引入課題
通過(guò)“冰透鏡向日取火”的實(shí)況錄像，結(jié)合配音資料，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出課題“透鏡”，并介紹透鏡的概念。這樣一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力都集中到課上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生得知，冰透鏡是教師自己動(dòng)手制成，這一段錄像是本校攝制時(shí)，更激起學(xué)生對(duì)物理課學(xué)習(xí)的重視
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】感受凸透鏡與凹透鏡中間及邊緣的厚與薄，使學(xué)生悟出凸透鏡與凹透鏡的定義。
2.2 判別透鏡
問(wèn)題:近視眼鏡和老花眼鏡的鏡片分別是用什么類(lèi)型透鏡做的?學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到近視鏡的鏡片是凹透鏡，而老花鏡的鏡片是凸透鏡。接下來(lái)的問(wèn)題是怎樣判別凸透鏡與凹透鏡?也即如何區(qū)分近視鏡與老花鏡?
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】組織學(xué)生討論、猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索多種方法判別眼鏡。
學(xué)生介紹判別眼鏡鏡片的方法:
方法①摸:用手直接去摸眼鏡的鏡片，發(fā)現(xiàn)鏡片中間薄、邊緣厚的則為近視鏡;鏡片中間厚、邊緣薄的則為老花鏡。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生能活學(xué)活用，利用剛學(xué)的凸、凹透鏡的定義區(qū)分眼鏡，并及時(shí)指出光學(xué)儀器一般不允許用手摸。
方法②看:使眼鏡靠近書(shū)本，透過(guò)鏡片觀察字的變化，發(fā)現(xiàn)字變小的是近視鏡，字變大的是老花鏡。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】制作水膜透鏡:將鉛絲緊繞在透鏡的金屬柄上，繞成一個(gè)封閉的小圈。把小圈浸入水中，取出后小圈上形成一個(gè)水膜透鏡。用此透鏡觀察字的變化。有發(fā)現(xiàn)字變大的，有發(fā)現(xiàn)字變小的，而發(fā)現(xiàn)字變大的甩一甩后又發(fā)現(xiàn)字變小了。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到成放大像的水膜形成的是凸透鏡，成縮小像的形成的是凹透鏡。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)4】移動(dòng)透鏡，觀察現(xiàn)象。使兩種透鏡從靠近書(shū)本慢慢遠(yuǎn)離書(shū)本，透過(guò)鏡片觀察字的變化。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)凹透鏡在移動(dòng)的過(guò)程中，總是成正立縮小的像;而凸透鏡在移動(dòng)過(guò)程中，既能成正立的像，又能成倒立的像，即可以成放大的像，也可以成縮小的像。其中有什么規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生課后去研究。
方法③照:用光源對(duì)著鏡片照，發(fā)現(xiàn)近視鏡把光散出去，而老花鏡把光聚起來(lái)
教師結(jié)合凸透鏡與凹透鏡對(duì)光不同作用的動(dòng)畫(huà)講解凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，而凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，并介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。
教師補(bǔ)充判別眼鏡的方法:
方法④晃:把兩種眼鏡放在字前慢慢搖晃，透過(guò)鏡片觀察現(xiàn)象
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)5】學(xué)生晃動(dòng)兩種眼鏡，發(fā)現(xiàn)像的移動(dòng)方向與近視鏡的移動(dòng)方向相同，而老花鏡則相反。
以上判別近視鏡與老花鏡的方法，其實(shí)也是區(qū)分凸透鏡與凹透鏡的方法。點(diǎn)評(píng):教師通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，接著學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)，找出了多個(gè)方法。學(xué)生在解決問(wèn)題的`過(guò)程中，不僅獲取了知識(shí)，而且還經(jīng)歷了作科學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)到了成功的喜悅。2.3 測(cè)定焦距
問(wèn)題:眼鏡有不同的度數(shù)，度數(shù)表示什么意思?
顯示資料:眼鏡的度數(shù)一般不用焦距f表示，而用屈光度Φ表示，其關(guān)系如下:Φ=(1/f)×100。
學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì)到眼鏡的度數(shù)與鏡片的焦距有關(guān)，怎樣來(lái)測(cè)焦距呢?
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)6】組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)凸透鏡的焦距。(學(xué)生一般都能用平行光聚焦法測(cè)出凸透鏡的焦距)
2.4 總結(jié)解決問(wèn)題的方法
通過(guò)對(duì)怎樣區(qū)分近視鏡與老花鏡和怎樣測(cè)凸透鏡的焦距的探究，從中可以總結(jié)出解決問(wèn)題的一種方法。以區(qū)分眼鏡為例，怎樣判別近視鏡與老花鏡，這是問(wèn)題的提出(顯示“提出問(wèn)題”)。提出問(wèn)題后，組織學(xué)生討論、猜想有哪些方法，例如有學(xué)生想到“摸”、“看”等方法(顯示“設(shè)計(jì)方案”)。接著用實(shí)驗(yàn)去探究這些方法的可行性，及尋找更多的方法(顯示“實(shí)驗(yàn)探究”)。方法找到后，還要對(duì)方法進(jìn)行交流、評(píng)估，如“摸”雖為一種方法，但光學(xué)儀器不允許用手摸(顯示“交流評(píng)估”)這就是人們常用來(lái)解決問(wèn)題的一種方法:
提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)探究→交流評(píng)估。
2.5 課題研究
針對(duì)上述方法，提出4個(gè)課題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)用方法作課后研究。
課題①:為什么凹透鏡晃動(dòng)時(shí)像的移動(dòng)方向與鏡片的移動(dòng)方向相同，而凸透鏡則相反?
課題②:平行光聚焦法能測(cè)出凸透鏡的焦距，怎樣測(cè)凹透鏡的焦距?
課題③:怎樣用透鏡組合成望遠(yuǎn)鏡?
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)7】用透鏡組合望遠(yuǎn)鏡。
課題④:透鏡與現(xiàn)代文明有什么關(guān)系?
演講:的確，人類(lèi)自從發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡，從而認(rèn)識(shí)了廣闊無(wú)垠的宇宙，也推動(dòng)了航海業(yè)的發(fā)展，人類(lèi)也許正是因?yàn)榘l(fā)明了望遠(yuǎn)鏡才加快走進(jìn)了現(xiàn)代文明。透鏡可以組合成望遠(yuǎn)鏡，那么透鏡與現(xiàn)代文明有什么關(guān)系呢?
3 對(duì)“透鏡”展示課教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)
在判別凸透鏡與凹透鏡的環(huán)節(jié)中，用學(xué)生熟悉的老花鏡與近視鏡等生活常見(jiàn)的物品來(lái)判別，用最普通的鉛絲、水來(lái)做水膜透鏡，使學(xué)生有親切感，感到物理課程不是想象中那樣枯燥、難以下手。體現(xiàn)了“從生活走向物理”的課程理念。最后設(shè)計(jì)課題組合望遠(yuǎn)鏡及研究透鏡與現(xiàn)代文明的關(guān)系，體現(xiàn)了“從物理走向社會(huì)”的課程理念。
整節(jié)課設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去，在親自動(dòng)手做的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握科學(xué)的方法，逐漸培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。真正做到讓學(xué)生“做中學(xué)”。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能固然重要，但更重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中通過(guò)科學(xué)探究提高自己的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。而學(xué)生在探究過(guò)程中的所思、所想往往是不成熟的、分散和粗糙的。教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流自己的探究過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法，幫助他們總結(jié)提高，從而使學(xué)生找到一條進(jìn)行科學(xué)探究的正確途徑和方法，提高學(xué)生的探究能力。
在課的最后提出4個(gè)課題，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的方法作課后研究，讓學(xué)生帶著科學(xué)探究的余興和問(wèn)題離開(kāi)課堂，從而最大限度地發(fā)揮本堂課課堂教學(xué)的效果。
透鏡的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是《光與色彩》單元的第三課，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。也就是研究凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和作用，加深對(duì)光的折射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)近視鏡和放大鏡有一定的了解，但很少知道近視鏡和放大鏡對(duì)光的偏折現(xiàn)象，更不了解望遠(yuǎn)鏡的工作原理。
預(yù)期教學(xué)效果：
1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面發(fā)生彎折。
2、能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。
3、通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多可以自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：無(wú)色透明杯子、放大鏡、水。
學(xué)生準(zhǔn)備：直的長(zhǎng)彩條吸管、花鏡、近視鏡、玻璃片、餐巾紙、透明直尺。（注意：千萬(wàn)不要用花鏡看太陽(yáng)，以免灼傷眼睛，導(dǎo)致失明。）（學(xué)生好奇心強(qiáng)，拿著透鏡一定會(huì)看這看那，一定在布置課前準(zhǔn)備時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：自制簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象
1、導(dǎo)入：把吸管插入水中，觀察水面處吸管，有什么發(fā)現(xiàn)？是什么原因呢？
教師建議：
a、水要放大半杯。
b、把吸管斜插入水中。也可再選一些細(xì)長(zhǎng)并直的物體反復(fù)實(shí)驗(yàn)觀察。
c、要從多角度觀察。（對(duì)學(xué)生提出建議，提示學(xué)生觀察要細(xì)，要邊觀察邊思考。防止學(xué)生只看熱鬧。）
2、學(xué)生小組合作完成觀察探究。
�。�1）把看到的'吸管樣子用簡(jiǎn)單的線條畫(huà)出來(lái)。
�。�2）試著解釋看到的現(xiàn)象。
�。�3）自學(xué)教材第23頁(yè)上半部?jī)?nèi)容，解釋看到的現(xiàn)象。
�。�4）說(shuō)說(shuō)什么是光的折射？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象有了印象，通過(guò)自學(xué)可以上升到對(duì)理論的理解。）
二、研究不同透鏡的特點(diǎn)與作用。
1、教師引導(dǎo)探究，提出問(wèn)題：
不同種類(lèi)的透鏡分別有什么特點(diǎn)？形狀相同嗎？作用一樣嗎？（調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生探究要深入思考。）教師提示：a、透鏡是光學(xué)儀器，不能直接用手觸摸，可以隔著餐巾紙摸一摸。
b、注意不要把透鏡弄壞，以免劃傷手指。
2、學(xué)生自主探究
�。�1）參考教材第23頁(yè)下半部和第24頁(yè)的研究方法，小組合作完成探究。（不用擔(dān)心學(xué)生不能完成探究，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備中有“花鏡、近視鏡、玻璃片、透明直尺”，學(xué)生看到物品自然會(huì)按書(shū)中提示去嘗試探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論。）
（2）把研究結(jié)果填寫(xiě)到教材第71頁(yè)表格中。
（3）以小組為單位展示研究成果。提出小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。小組間互相校正、補(bǔ)充。（相信學(xué)生的能力，給學(xué)生自主探究的空間，使自主探究落到實(shí)處。）
3、小結(jié)。教師提出問(wèn)題：凸透鏡的特點(diǎn)和作用：____________。凹透鏡的特點(diǎn)和作用：____________。學(xué)生組內(nèi)小結(jié)并完成板書(shū)。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：探究重過(guò)程，更要重結(jié)論，不能只看表面現(xiàn)象。）
4、教師提問(wèn)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)研究，解釋為什么不要用放大鏡看太陽(yáng)？學(xué)生解釋原因。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。）
三、制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡。
1、教師引導(dǎo)：把兩個(gè)透鏡組合起來(lái)使用會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2、學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成教材第25頁(yè)中
1、2兩項(xiàng)的操作。
3、小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)透鏡組合起來(lái)使用看遠(yuǎn)處的物體有什么效果？
4、小結(jié)：_____就是簡(jiǎn)易的_____。
5、參考教材第25頁(yè)的制作方法。制作一個(gè)簡(jiǎn)易的望遠(yuǎn)鏡。（課后完成）（給學(xué)生創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中，體會(huì)搞科學(xué)的艱辛和創(chuàng)造的樂(lè)趣，提高動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。讓學(xué)生意識(shí)到探究并不是只在課堂。）教師建議：制作望遠(yuǎn)鏡時(shí)，筒的頂端卷回，做成雙層筒，用卷回部分固定一個(gè)透鏡。用兩個(gè)雙層筒分別固定兩個(gè)透鏡，完成制作。
四、達(dá)標(biāo)反饋
1、透鏡會(huì)產(chǎn)生許多奇妙的現(xiàn)象，是由于光線經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生______的緣故。
2、下列鏡片中（）屬于凸透鏡，（）屬于凹透鏡。
透鏡的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡；
知道凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距；
理解凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用；
能正確解釋會(huì)聚、發(fā)散。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物，得出兩種透鏡形狀的不同特點(diǎn)；
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)體會(huì)透鏡對(duì)光的作用。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識(shí)； 通過(guò)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：透鏡對(duì)光的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解會(huì)聚、發(fā)散。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)法， 實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：透鏡、電熨斗，圓規(guī)，直尺；
學(xué)生：透鏡
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
沒(méi)有喝完的礦泉水瓶可能會(huì)引起火災(zāi)。提問(wèn)：相信嗎？
出示有關(guān)礦泉水瓶在野外引起火災(zāi)的報(bào)道。提問(wèn)：想知道為什么會(huì)這樣嗎？（引起學(xué)生好奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、凸透鏡和凹透鏡
[活動(dòng)1]
大家用手摸一摸桌子上老師給的透鏡，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
用凸透鏡、凹透鏡的實(shí)物結(jié)合練習(xí)，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強(qiáng)調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。（此環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同，通過(guò)小組交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的能力。）
2、主光軸和光心
主光軸：通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線。
光心：主光軸上特殊的一點(diǎn)，通過(guò)該點(diǎn)的'光傳播方向不變。并強(qiáng)調(diào)光心在透鏡上。兩個(gè)表面對(duì)稱(chēng)的透鏡的光心就在透鏡的正中心。
多媒體展示，強(qiáng)調(diào)通過(guò)光心的光線不改變傳播方向。
3、透鏡對(duì)光的作用
�。�1）、凸透鏡對(duì)光的作用：
演示實(shí)驗(yàn)1：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凸透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。
引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系�？偨Y(jié)得出：凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很清晰，學(xué)生很信服。讓學(xué)生不盲從，要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，知道觀察什么）
�。�2）、凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距
焦點(diǎn)：平行于主光軸的入射光線經(jīng)凸透鏡折射后會(huì)聚在主光軸上的點(diǎn)。用字母F表示。
焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。用字母f表示.
由于這個(gè)焦點(diǎn)是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，所以我們叫它實(shí)焦點(diǎn)。
凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢？同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會(huì)聚于一點(diǎn)呢？讓我們一起來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)。
PPT演示，凸透鏡的兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)。
根據(jù)光路的可逆性，從焦點(diǎn)發(fā)出的入射光線經(jīng)凸透鏡后折射光線平行于主光軸。
指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把凸透鏡的三條特殊光線畫(huà)出來(lái)。（初中生以形象思維為主，對(duì)比文字，更容易接受的是圖形，此處設(shè)計(jì)是讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成圖形，加深理解。同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律作圖打下基礎(chǔ)）
討論：不平行于主光軸的光透過(guò)凸透鏡是否會(huì)聚？讓我們一起來(lái)驗(yàn)證。
引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實(shí)就是主光軸。因此，會(huì)聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。
�。�3）、凹透鏡對(duì)光的作用
演示實(shí)驗(yàn)2：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凹透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。
總結(jié)得出：凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用
（4）、凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距。
光經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？
提問(wèn)：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長(zhǎng)呢？教師利用演示實(shí)驗(yàn)，把折射光線反向延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長(zhǎng)線相交在哪。
PPT演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)由于這個(gè)焦點(diǎn)不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，所以我們叫它虛焦點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)。
討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過(guò)凹透鏡是否發(fā)散？
結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散：
發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠(yuǎn)離主光軸。（類(lèi)比凸透鏡對(duì)光的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的遷移能力。）
4、粗測(cè)凸透鏡的焦距
焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。
我們可以把太陽(yáng)光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽(yáng)光粗測(cè)凸透鏡的焦距呢？
小組討論后說(shuō)明你的測(cè)量方法。
思考：為什么在森林里面不能亂丟瓶子？（學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)從生活走向物理，將物理應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。）
5、課堂小結(jié)
6、布置作業(yè)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
5.1 透鏡
一、透鏡的分類(lèi)
凸透鏡：中間厚，邊緣薄
凹透鏡：中間薄，邊緣厚
二、透鏡的基本概念
主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距
三、透鏡對(duì)光的作用
凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用
凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用
透鏡的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)技能目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
2、探究凸透鏡成像的規(guī)律。
二、方法過(guò)程目標(biāo)
1、觀察凸透鏡的成像過(guò)程，能在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。
2、能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
領(lǐng)悟：初步形成愛(ài)科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課：
玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠，觀察小水珠下面的字。
揭秘“小水珠”并進(jìn)行設(shè)問(wèn)：你玩過(guò)這個(gè)游戲嗎？能介紹一下你以前是怎么玩的嗎？還有別的玩法嗎？
教師：我們現(xiàn)在用筆在紙上畫(huà)一個(gè)箭頭，就用我們的小水珠先離得近一些來(lái)觀察箭頭，然后逐漸離開(kāi)，注意你在移動(dòng)過(guò)程中，你看到的像發(fā)生怎樣的變化？
學(xué)生：一開(kāi)始我看到正立的、放大的箭頭，后來(lái)我把凸透鏡向上移，看到箭頭變小了，而且是倒像。
教師：其實(shí)小水珠相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，也就是凸透鏡，成放大的像，但凸透鏡總能成放大的像嗎？
學(xué)生：不是的。
教師：的確通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)和我們剛才的小游戲知道凸透鏡能成不同的像。有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的`像，有時(shí)成倒立的像，有時(shí)成正立的像。那么凸透鏡的成像的不同和什么有關(guān)系呢？凸透鏡成像有什么特點(diǎn)呢？
二、新課：
（一）提出問(wèn)題
教師：同一凸透鏡為什么會(huì)成大小、虛實(shí)、正倒不同的像？猜猜看：這些結(jié)果與什么因素有關(guān)？
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教師：?jiǎn)栴}提出來(lái)了，我們想想看可能與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生：物體到凸透鏡中心的距離。
教師：凸透鏡到箭頭的距離在變，結(jié)果看到的像就不一樣。
教師：同學(xué)把焦距不同的兩個(gè)凸透鏡并排放著，分別通過(guò)兩個(gè)凸透鏡來(lái)看箭頭，你會(huì)看到什么樣的現(xiàn)象？
學(xué)生：一開(kāi)始我移動(dòng)凸透鏡看到兩個(gè)箭頭一起放大，再移動(dòng)，小口徑的凸透鏡里的像是放大、倒立的，而大口徑的凸透鏡里的像仍然是放大、正立的。
教師：你認(rèn)為這是什么原因使你看到這樣的現(xiàn)象？
學(xué)生：這可能與凸透鏡的焦距有關(guān)。
教師：凸透鏡成大小、虛實(shí)、正倒不同的像？原因可能是與凸透鏡的焦距有關(guān)，還可能與凸透鏡到物體的距離有關(guān)。有了這些猜想之后你應(yīng)該怎么辦？
�。ㄈ┲贫ㄓ�(jì)劃
學(xué)生：制定計(jì)劃，怎樣實(shí)驗(yàn)研究。
教師：在制定計(jì)劃之前先給大家介紹一下實(shí)驗(yàn)室常用來(lái)研究凸透鏡成像的儀器——光具座。介紹光具座，物體到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱(chēng)物距（u），像到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱(chēng)像距（v），在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。
教師：希望同學(xué)們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)不要受光具座的限制，可以不用它，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
教師：集體的力量是巨大的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)積極地討論，研究方案。
教師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)自己設(shè)計(jì)的方案計(jì)劃。
學(xué)生1：先選用器材，光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏；再讓物體經(jīng)凸透鏡成放大、縮小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透鏡重復(fù)實(shí)驗(yàn)，分析焦距與成像的關(guān)系。
學(xué)生2：把凸透鏡固定，把物體放在不同的位置，量出物距，試試看得到的像是怎樣的情況（大小、位置、正倒）也要記錄像距；用不同焦距的凸透鏡做。
學(xué)生3：固定物體和光屏，移動(dòng)凸透鏡看能不能得到像，測(cè)u、v，改變物體和光屏之間的距離，再重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
�。ㄋ模┻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
教師：這些方案都是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的，用哪種方案？大家都可以試試，不管你們組使用哪種方案都要做好記錄——像的大�。ㄅc原來(lái)物體比）、像的正倒、物距（u）、像距（v）、物距與像距的大小關(guān)系。想辦法得到放大、縮小、等大的三種情況的像。接下來(lái)大家按計(jì)劃自由實(shí)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。
教師：你認(rèn)為你組同學(xué)有哪些與探究活動(dòng)無(wú)關(guān)的活動(dòng)？大家互相監(jiān)督。
教師：你組同學(xué)所成的像是否得到了蠟燭的像？有的組得不到像，或在光屏的邊緣，怎么辦？學(xué)生：把凸透鏡中心，光屏中心，蠟燭調(diào)在同一高度。
教師：對(duì)，最好是燭焰中心。
教師：你組同學(xué)光具座上物體排列的順序，記錄下來(lái)。
教師：你組同學(xué)在活動(dòng)中，為了得到清晰的像，移動(dòng)了哪些器件？有哪些沒(méi)移動(dòng)？你認(rèn)為他們?nèi)绱艘苿?dòng)可行嗎？如果移動(dòng)顯得混亂，不益于研究問(wèn)題，你認(rèn)為該怎么固定、移動(dòng)？教師：有小組反映沒(méi)得到正立的像，哪組同學(xué)能幫助他們一下。
學(xué)生：演示用f=10cm的凸透鏡，物距u=4.0cm時(shí)成虛像，光屏上有模糊的像，是虛像。
教師：模糊的像就是虛像？
學(xué)生：虛像、實(shí)像都能看到，但實(shí)像可以用光屏接收，虛像不能成像在光屏上。上面的同學(xué)在光屏上的模糊的像不是虛像。
教師：很好！那怎樣才能得正立的像？
學(xué)生：我們有時(shí)叫凸透鏡為放大鏡，凸透鏡距離物體不太遠(yuǎn)，透過(guò)凸透鏡看到的蠟焰的就是放大、正立的虛像。
教師：（指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)）將蠟燭放在距凸透鏡為兩倍焦距（2f）時(shí)，你猜會(huì)觀察到什么？試試看。
把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距（f）時(shí)，又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（先猜，后試試）教師：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
�。ㄎ澹┓治稣撟C：
教師：大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。哪個(gè)小組能完整地總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。
（六）交流評(píng)估：教師：思考你在實(shí)驗(yàn)中有哪些步驟沒(méi)有做好，需要改進(jìn)？你是不是參與到了整個(gè)探究活動(dòng)中來(lái)了？
三、教學(xué)小結(jié)
教師：今天我們就暫時(shí)到這兒，我們從實(shí)驗(yàn)到分析數(shù)據(jù)得到規(guī)律，有問(wèn)題、感興趣的或者想再實(shí)驗(yàn)的同學(xué)可以用課外活動(dòng)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室，我們共同探究。
四、鞏固與延展
問(wèn)：思考照相機(jī)、投影儀、放大鏡分別是利用凸透鏡成像的哪個(gè)規(guī)律工作的。
透鏡的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
理解凸透鏡成像的規(guī)律。
2、過(guò)程和方法
�。�1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。
�。�2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過(guò)程和方法。
�。�3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
�。�1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
（3）樂(lè)于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。
四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。
器材準(zhǔn)備：
蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
師：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點(diǎn)？
生：（學(xué)生思考、回答）照相機(jī)成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。師：我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用放大鏡先看書(shū)本上的文字，然后再用放大鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)和老師。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)描述一下看到的現(xiàn)象。
生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。
�。ǘ┨骄炕顒�(dòng)
1、提出問(wèn)題
師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時(shí)是正立的，有時(shí)是倒立的、有時(shí)是放大的，有時(shí)是縮小的。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對(duì)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問(wèn)題？以小組為單位討論。
提煉學(xué)生問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。
2、猜想假設(shè)
師：通過(guò)我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識(shí)和你的日常生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為上述問(wèn)題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。（說(shuō)明：一定要給學(xué)生留一定思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想，并且讓學(xué)生充分討論。對(duì)學(xué)生提出的猜想，是有價(jià)值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。而對(duì)明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時(shí)提出正確合理的成分，使他看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。）猜想：
照像時(shí)人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時(shí)，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。看來(lái)，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠(yuǎn)，像是倒立的；用凸透鏡直接看書(shū)上的字時(shí)，凸透鏡離書(shū)面較近，像是正立的�？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。
照相機(jī)、投影儀工作時(shí)，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
師：上面我們已經(jīng)對(duì)所提出的問(wèn)題作出了初步的猜想和假設(shè)，下面我們就要來(lái)親自動(dòng)手檢驗(yàn)一下。用什么辦法去驗(yàn)證猜想是否正確呢？
生：用實(shí)驗(yàn)的方法可以來(lái)驗(yàn)證猜想的正確性。
師：那么在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（教師指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流，并參照書(shū)上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請(qǐng)學(xué)生修正自己組的方案，可以邊設(shè)計(jì)，邊實(shí)驗(yàn)校正，邊修改。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實(shí)驗(yàn)器材。
師：從"物距"這個(gè)名詞的字面含義上看，物距應(yīng)該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。
師：準(zhǔn)確地說(shuō)是物體到透鏡光心的距離。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。
師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們?cè)趯W(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測(cè)出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。一面光屏用來(lái)承接火焰的像。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？
生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。例如：固定凸透鏡、光屏，移動(dòng)蠟燭，在光屏上找到像后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動(dòng)凸透鏡，使光屏上成像�！ㄕf(shuō)明：若實(shí)驗(yàn)方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學(xué)生動(dòng)手試一下，來(lái)證實(shí)實(shí)驗(yàn)方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)。在邊討論邊動(dòng)手嘗試中不僅可以學(xué)習(xí)如何擬定實(shí)驗(yàn)方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。）師：同學(xué)之間交流并探討出實(shí)驗(yàn)的'方法和注意事項(xiàng)
（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；
（2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，點(diǎn)燃蠟燭；
�。�3）移動(dòng)光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；
�。�4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；
�。�5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？
實(shí)驗(yàn)時(shí)注意分工合作，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。同學(xué)們可以直接填寫(xiě)在課本上給出的實(shí)驗(yàn)表格上，也可用自己設(shè)計(jì)的表格。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
1、學(xué)生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動(dòng)光屏，觀察像的大小、正倒。
2、各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導(dǎo)）
3、將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，并探討一下出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能情況，并改正。（評(píng)估各組結(jié)論是否正確）
4、分析論證師：下面我們把探究的結(jié)果匯報(bào)一下。學(xué)生回答。教師介紹實(shí)像和虛像：
師：在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無(wú)論光屏如何移動(dòng)，均無(wú)法在光屏上得到像？此時(shí)，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？這個(gè)像和前兩次成的像有什么區(qū)別？師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們看到了正立的放大像，卻無(wú)法用光屏承接，是因?yàn)樵诔上竦奈恢貌](méi)有光線在那里會(huì)聚，只是我們感到光線是從那里射出來(lái)的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會(huì)聚，可以用光屏承接，像這樣由真實(shí)光線會(huì)聚而成的像叫實(shí)像。
師：知道了實(shí)像和虛像之后，我也提出兩個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)你進(jìn)一步猜測(cè)并根據(jù)上面探究所得資料進(jìn)行分析，在什么情況下凸透鏡成實(shí)像？在什么情況下成虛像？
生：討論并回答，當(dāng)物體到凸透鏡的距離大于焦距時(shí)成實(shí)像；當(dāng)物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)成虛像。師：我們從實(shí)驗(yàn)中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)成像的情況對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納分類(lèi)。（教師提示：
1、利用數(shù)學(xué)上的數(shù)軸知識(shí)，把物距分為幾個(gè)特殊的段，看像的特點(diǎn)是什么；
2、先把像的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，再看物距的位置。）
師：通過(guò)這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過(guò)前面各子課題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力）結(jié)論：
1。當(dāng)u>2f時(shí)，2f>v>f，成倒立、縮小的實(shí)像。 2。當(dāng)2f>u>f時(shí)，v>2f，成倒立、放大的實(shí)像。 3。當(dāng)u
6、評(píng)估
師：通過(guò)這節(jié)課，你知道了什么？（如果學(xué)生難以回答，教師可以具體的問(wèn)下面的問(wèn)題）能否簡(jiǎn)單談?wù)劗?dāng)初所做的猜想和假設(shè)與探究結(jié)果之間有何差異？
生：猜想時(shí)認(rèn)為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠(yuǎn)近有關(guān)，探究結(jié)果對(duì)距離描述得更加準(zhǔn)確。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究過(guò)程？
生：（討論回答）提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納分析。師：通過(guò)這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？生：討論回答。
7、當(dāng)堂練習(xí)：
�、偈裁磧x器利用"當(dāng)u>2f時(shí)，2f>v>f，成倒立、縮小的像。" ②什么儀器利用"當(dāng)2f>u>f時(shí)，v>2f，成倒立、放大的像。" ③什么儀器利用"當(dāng)u
8、布置作業(yè)：老年人看不清溫度計(jì)的讀數(shù)，請(qǐng)你利用學(xué)過(guò)的知識(shí)給他幫助，說(shuō)出你的辦法和理由。
透鏡的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規(guī)律，了解凸透鏡的應(yīng)用
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α醪綄W(xué)會(huì)做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)；歸納概括能力——通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律；制作能力——制作土照相機(jī)。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)研究凸透鏡的成像規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用及成像規(guī)律難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒（凸透鏡、紙屏、蠟燭、火柴等）制作材料：土照相機(jī)制作材料課件：凸透鏡光學(xué)示意圖、照相機(jī)成像示意圖
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：玩水游戲，激趣導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？我們來(lái)玩幾種新的關(guān)于水的游戲，好嗎？
2.講解玩水游戲方法（實(shí)物投影）：
（1）用滴管滴一滴水在畫(huà)報(bào)紙的一個(gè)字上，透過(guò)水滴看字有什么變化？
�。�2）透過(guò)盛水的玻璃杯看畫(huà)報(bào)紙上的字有什么變化？
�。�3）把裝水的'玻璃透明碟放在有字的畫(huà)報(bào)紙上，觀察紙上的字有什么變化？
3.學(xué)生進(jìn)行玩水游戲。
4.學(xué)生交流在游戲過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題。
5.提問(wèn)：在生活中，你還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象嗎？
（二）新授：
1.親密接觸，認(rèn)識(shí)凸透鏡
�。�1）談話：大家都見(jiàn)過(guò)放大鏡嗎？你知道它是什么樣的嗎？
�。�2）學(xué)生描述自己所知道的放大鏡。
（3）學(xué)生觀察各種凸透鏡片：用看、摸等多種方法。
�。�4）學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
�。�5）認(rèn)識(shí)凸透鏡：這樣中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫放大鏡。
2.親手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)凸透鏡的作用
（1）提問(wèn)：你們知道凸透鏡有什么作用嗎？
�。�2）學(xué)生討論、匯報(bào)。
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。
�。�4）學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：凸透鏡既可形成放大的像，又可形成縮小的像。（如果有些組的學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一種情況，則匯報(bào)交流后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。）
（5）提問(wèn)：現(xiàn)在，你知道凸透鏡有哪些作用？
�。�6）討論：凸透鏡為什么會(huì)有這樣神奇的作用呢？
�。�7）小結(jié)：光線射入凸透鏡時(shí)，方向發(fā)生了偏折。
3.聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)凸透鏡的用途
（1）談話：小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？
（2）學(xué)生討論交流。
�。�3）出示圖象資料：凸透鏡的應(yīng)用。
4.出示照相機(jī)實(shí)物，重點(diǎn)介紹凸透鏡成像作用在照相機(jī)中的應(yīng)用。
5.制作望遠(yuǎn)鏡，拓展延伸
�。�1）談話：剛才，我們觀察研究了凸透鏡，認(rèn)識(shí)了它的外形特點(diǎn)和作用，那大家再來(lái)看看這個(gè)透鏡（出示凹透鏡），比較一下，它與凸透鏡有什么不同？你能給它起個(gè)名字嗎？
�。�2）學(xué)生觀察、比較。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)、起名。
（4）學(xué)生活動(dòng)：透鏡組合看事物。
（5）匯報(bào)、交流活動(dòng)結(jié)果。
�。�6）結(jié)合望遠(yuǎn)鏡實(shí)物，小組討論、制作一架望遠(yuǎn)鏡。
六、布置作業(yè)：學(xué)生制作土照相機(jī)
�。�.教師講解演示制作方法（參照教材圖示）
�。�.教師指導(dǎo)學(xué)生制作
�。�.教師評(píng)價(jià)和展示學(xué)生制作情況
�。�.學(xué)生用土相機(jī)做照像游戲（以上制作活動(dòng)，可根據(jù)時(shí)間情況課外進(jìn)行）
透鏡的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1、用比較法認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)
2、嘗試了解望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)原理
科學(xué)知識(shí)：
1、知道光通過(guò)兩種不同的透明體時(shí)會(huì)改變行進(jìn)的方向。
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)。
4、初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)到人類(lèi)對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)給我們帶來(lái)許多方便。
2、樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)融入生活。
3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類(lèi)的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。
4、養(yǎng)成理性的探究意識(shí)，在探究和試驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、講授新課：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：上課前老師帶來(lái)了一杯水，我們來(lái)觀察一下水中的鉛筆等有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？
2、活動(dòng)：教師把鉛筆放進(jìn)燒杯。
3、學(xué)生觀察
4、提問(wèn)：水中的鉛筆看起來(lái)怎么樣了（彎折了）？在什么地方彎了？（邊緣處）為什么會(huì)這樣？（水的關(guān)系）
5、提問(wèn)：我們用別的水也會(huì)形成這樣的現(xiàn)象么？！
6、學(xué)生猜想。
7、教師實(shí)驗(yàn)（醋，醬油，牛奶，米，沙）
8、學(xué)生總結(jié)：只有透明的才能看到彎折。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)
1、談話：透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，老師給大家準(zhǔn)備了一些透鏡，現(xiàn)在老師不告訴你們方法，請(qǐng)你們給這些透鏡分類(lèi)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)告訴我你們用的什么方法來(lái)分類(lèi)的。
2、學(xué)生分組觀察并記錄。
3、教師小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣薄；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚。它們的共同點(diǎn)是透明。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用
1、提問(wèn)：我們知道了兩種透鏡的外部特征，那么它們還有什么作用呢？我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看看。
2、學(xué)生討論。匯報(bào)。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并畫(huà)圖記錄。實(shí)驗(yàn)1：用透鏡觀察物體。
實(shí)驗(yàn)2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。（并嘗試用紙蒙住再試一次）實(shí)驗(yàn)3：嘗試用透鏡聚光。
提醒學(xué)生：千萬(wàn)不能用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛導(dǎo)致失明。
4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、討論：為什么透鏡會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？（注意認(rèn)知：由于光線經(jīng)過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生了偏折的.緣故）
四、了解望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)
1、我們知道透鏡的特征，你知道在生活中哪些地方會(huì)用到透鏡嗎？
2、學(xué)生交流回答：眼睛，放大鏡、望遠(yuǎn)鏡。
3、引導(dǎo)提問(wèn)：猜猜看如果將兩種不同的透鏡方在一起會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？自己動(dòng)手試試看？
4、總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡就是利用凸透鏡在前凹透鏡在后的原理制作出來(lái)的。三：總結(jié)理論：
我們今天看到的水，醋，透鏡都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是透明！那么當(dāng)光從一種透明物體進(jìn)入到另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。我們今天研究的透鏡就是光的折射現(xiàn)象的典型代表。所以今天我們的課題就是——光的折射。出示課題。
透鏡的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1、了解透鏡在生活中的作用。
2、知道幻燈機(jī)與投影儀、照相機(jī)、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結(jié)構(gòu)和原理。
3、了解望遠(yuǎn)鏡的工作原理。
二、過(guò)程與方法
1、嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。
2、通過(guò)親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡等過(guò)程，加深對(duì)它們成像原理的解釋
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。
2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，并逐步樹(shù)立將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
3、通過(guò)親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡，獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律解釋幻燈機(jī)、投影儀和照相機(jī)等的原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：
討論、歸納
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)回顧，引入課題
請(qǐng)學(xué)生回顧凸透鏡成像的規(guī)律，由生活中使用的光學(xué)元件給我們的.生活帶來(lái)了便利等引入新課。
二、提出問(wèn)題，探索新知
1、老師結(jié)合儀器簡(jiǎn)圖，先簡(jiǎn)單介紹投影儀的構(gòu)造：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分，再邊分析邊討論下列問(wèn)題：（1）幻燈片與投影幕上的像哪個(gè)大，哪個(gè)�。�
�。�2）哪一段是物距，哪一段是像距？
�。�3）為使銀幕上獲得的像是正立放大的像，幻燈片應(yīng)如何放置？
�。�4）要使投影幕上的像大一些，應(yīng)如何調(diào)節(jié)投影儀？
2、引導(dǎo)學(xué)生討論以上問(wèn)題，并在黑板上畫(huà)出幻燈機(jī)成像的光路示意圖。
3、老師結(jié)合儀器簡(jiǎn)圖，介紹照相機(jī)的構(gòu)造和原理：鏡頭由幾個(gè)鏡片組成，相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，是照相機(jī)的核心；膠片相當(dāng)于光屏；鏡頭與膠片之間即為暗室（機(jī)殼部分），相當(dāng)于像距。而其它內(nèi)容：調(diào)焦、光圈、快門(mén)等可讓學(xué)生在課后閱讀書(shū)后材料，邊分析邊討論下列問(wèn)題：
�。�1）照像時(shí)，在底片上所成的像比被拍攝的景物大還是��？
�。�2）像是實(shí)像還是虛像，正立的還是倒立的？
�。�3）要使底片上的像大些，有什么辦法？
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析以上問(wèn)題，并能畫(huà)出照相機(jī)成像的光路示意圖。
5、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡（重點(diǎn)介紹望遠(yuǎn)鏡）
三、歸納小結(jié)
比較投影儀、幻燈機(jī)、照相機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的成像原理。
四、布置作業(yè)：
課本第9頁(yè)1題、2題
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
透鏡的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析
1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課題的要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
2、本節(jié)內(nèi)容在整章中的地位：透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用是本章的基礎(chǔ)，透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對(duì)光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內(nèi)容，本章所有內(nèi)容都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)的，透鏡的實(shí)際應(yīng)用，要求學(xué)生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育都是很有價(jià)值的。
學(xué)情分析
1、八年級(jí)的學(xué)生年齡在14—15歲，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的求知欲望，勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理學(xué)原理。
2、已經(jīng)有一定的歸納能力，能對(duì)較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納并得出初步結(jié)論。
3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的光學(xué)現(xiàn)象。
4、在日常生活中接觸過(guò)透鏡和一些光學(xué)現(xiàn)象，為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)思路
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先以多彩的自然現(xiàn)象導(dǎo)入課題采用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，逐步深入，使學(xué)生真正懂得了透鏡對(duì)光線的作用，通過(guò)科學(xué)探究體會(huì)到了物理知識(shí)在生活中的意義，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距；
（2）認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像；
�。�3）會(huì)利用平行光測(cè)量凸透鏡的焦距；
2、過(guò)程與方法
�。�1）會(huì)識(shí)別凸透鏡和凹透鏡；
�。�2）會(huì)利用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的`焦距；
�。�3）能通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用，能根據(jù)透鏡對(duì)光線的作用完成光路的作圖。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習(xí)慣；
�。�2）能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧；
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識(shí)；
教學(xué)重點(diǎn)
凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用；測(cè)量凸透鏡的焦距的方法
教學(xué)難點(diǎn)
凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的理解；光路的作圖。
教學(xué)方法
觀察法、討論法、探究實(shí)驗(yàn)法、講練法、歸納法
教學(xué)用具
凸、凹透鏡、透鏡對(duì)光線作用一套器材、光具盤(pán)、光源、老花鏡、近視鏡、放大鏡、刻度尺、白紙板
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)，在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等。
2、展示眼鏡教師拿一副老花鏡和近視鏡讓學(xué)生觀察并提問(wèn)：老人家戴老花眼鏡和年輕近視的人戴近視眼鏡，與前面所學(xué)的面鏡相同嗎？誰(shuí)能說(shuō)出在生活中不戴或戴上眼鏡來(lái)看東西時(shí)的情境呢？
3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類(lèi)鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因?yàn)樗鼈儗?duì)光能起一定的作用，具體是什么作用呢，今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬�、凸透鏡和凹透鏡
1、提出問(wèn)題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓學(xué)生認(rèn)真觀察，看有什么不同，能分幾類(lèi)，找出它們的特征。
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)觀察和討論，概括出它們的特征.
［生］透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的
�。凵萃哥R可以分為兩類(lèi).
�。凵菀活�(lèi)是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄.
�。凵萘硪活�(lèi)是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚.
�。凵葜虚g厚，邊緣薄的叫凸透鏡.
�。凵葜虚g薄，邊緣厚的叫凹透鏡
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)大家的觀察、討論和概括，我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡
3、教師歸納：
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡
凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡
薄透鏡：一般透鏡的兩個(gè)表面中至少有一個(gè)表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。
�。蹘煟萁曆坨R的鏡片和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？
�。凵葸h(yuǎn)視鏡的鏡片是凸透鏡.
［生］近視鏡的鏡片是凹透鏡.
�。蹘煟菀龑�(dǎo)學(xué)生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物質(zhì)都能做透鏡。[思考]
ABCDEF
屬于凸透鏡的是：A、C、D屬于凹透鏡的是：B、E、F
�。ǘ�、認(rèn)識(shí)主光軸和光心
圖一兩球相交
如圖一所示，我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。
�。ㄈ�、透鏡對(duì)光的作用
許多同學(xué)可能都做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把一只放大鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，調(diào)整放大鏡與紙的距離，紙上會(huì)有一個(gè)很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，如果長(zhǎng)時(shí)間照射，紙會(huì)被烤焦，甚至燃起來(lái)。這個(gè)現(xiàn)象提示我們什么？（放大鏡能把光會(huì)聚起來(lái)）放大鏡是凸透鏡，看來(lái)凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用。那么凹透鏡也能使光會(huì)聚嗎？下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這兩種透鏡對(duì)光的作用。
1、演示教師演示用平行光源、光具盤(pán)、凸透鏡、凹透鏡來(lái)演示凸、凹透鏡對(duì)光線的作用：
�。�1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖三）。
（2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖四）。
圖三凸透鏡使光會(huì)聚
圖四凹透鏡使光發(fā)散
2、引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用，凸透鏡又叫做會(huì)聚透鏡。凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用，凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過(guò)光軸的光線傳播方向不變。不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。
�。ㄋ模�、焦點(diǎn)和焦距
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側(cè)的兩個(gè)焦距相等。跟主光軸平行的光通過(guò)凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中F表示焦點(diǎn)，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用越強(qiáng)。
透鏡的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 10
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、能識(shí)別凸透鏡和凹透鏡并表述凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用；
2、在光路圖中能確定凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距；
3、會(huì)用作光路圖表示凸透鏡和凹透鏡的作用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)把握一些識(shí)別凸透鏡和凹透鏡的方法；
2、經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、分析問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度·價(jià)值觀
1、激發(fā)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生重視分析實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。
2、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)透鏡這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已通過(guò)第四章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)光的反射和折射知識(shí)有了一定的積累，會(huì)用激光筆，會(huì)用描點(diǎn)法確定真實(shí)的光路，用光路圖呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的光學(xué)現(xiàn)象，有觀察和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在日常生活中接觸過(guò)透鏡和一些光學(xué)現(xiàn)象，這些為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。知識(shí)實(shí)驗(yàn)的分析意識(shí)有待提高。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用，光路的作圖
難點(diǎn)：透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的建立。
4、教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
簡(jiǎn)介：每四年一屆的全球奧運(yùn)會(huì)和亞洲全運(yùn)會(huì)都有一個(gè)盛大大采集圣火的儀式，火種的來(lái)源都用到了鏡子，（展示廣東亞運(yùn)會(huì)和十一奧運(yùn)會(huì)圣火視頻，）先請(qǐng)同學(xué)們看看，從光學(xué)角度，你能否說(shuō)出它們的不同嗎
生：前者是凹面鏡，光發(fā)生反射，后者......
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)補(bǔ)充：后者光穿過(guò)鏡子點(diǎn)燃火把，所以稱(chēng)之為透鏡，透鏡一般是用玻璃或樹(shù)脂等透光材料研磨而成。請(qǐng)同學(xué)們想想生活中你在那些地方或器材上見(jiàn)過(guò)透鏡根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示放大鏡、眼鏡、照相機(jī)等生活和學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的物品和儀器，都安裝透鏡。
二、導(dǎo)學(xué)
（一）透鏡的分類(lèi)
活動(dòng)1在我們的桌子上都有兩個(gè)帶黑邊框的透鏡，請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸他們?cè)谕庑紊嫌惺裁床煌f(shuō)一說(shuō)自己摸到的情況。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生摸透鏡。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊邊相互交流問(wèn)題。
并舉手回答：兩個(gè)透鏡中間和邊緣的薄厚上的不同，一塊透鏡中間厚，邊緣�。灰粔K透鏡中間薄，邊緣厚。
課件（板書(shū)）學(xué)生在學(xué)案上記錄。
一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；
一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
師：再出示老師近視眼鏡，請(qǐng)一位同學(xué)隔著軟紙觸摸告訴老師它是什么透鏡并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)判斷方法。
課件展示兩類(lèi)透鏡圖，所有學(xué)生區(qū)分，并舉手回答。老師補(bǔ)充無(wú)論哪種透鏡，一般透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面，我們研究它們的光學(xué)作用必須先了解兩個(gè)名詞——透鏡的主光軸和光心。
（二）主光軸和光心
課件用圖示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的主軸，特殊的光心，
演示：用激光筆以不同角度分別入射凸透鏡和凹透鏡的光心，讓學(xué)生歸納過(guò)光心的光線不改變方向。提出進(jìn)一步的問(wèn)題，多束光經(jīng)過(guò)透鏡會(huì)有什么特點(diǎn)呢
�。ㄈ┩哥R對(duì)光的作用
[活動(dòng)2]師：簡(jiǎn)介光具組，平行光源（課前已經(jīng)與學(xué)生電源相連），透鏡，光屏，簡(jiǎn)介操作，讓學(xué)生打開(kāi)開(kāi)關(guān)，觀察平行光經(jīng)過(guò)兩種透鏡的現(xiàn)象，（它們的光亮度和光圈的大小變化情況）老師引導(dǎo)表達(dá)現(xiàn)象，凸透鏡能聚光，凹透鏡不能，（或凸透鏡后面有小光點(diǎn)而凹透鏡沒(méi)有…）
結(jié)合學(xué)生的初步感知，進(jìn)一步引導(dǎo)具體研究，用兩束強(qiáng)光觀察它的偏折情況以主軸為中心線，在其上方和下方分別射入一束光會(huì)折向何方
活動(dòng)3展臺(tái)出示準(zhǔn)備好的半張紙，上面提前給學(xué)生提供的4條參考線，透鏡位置，虛線，平行光兩束，讓學(xué)生用提供的兩個(gè)激光筆射出兩束平光來(lái)研究平行光經(jīng)兩個(gè)透鏡的折射情況，并用描點(diǎn)法畫(huà)出出射光。每組各提供兩個(gè)半張，一個(gè)用于凸透鏡一個(gè)用于凹透鏡，（操作快的可以嘗試觀察光線不平行光的情況，）實(shí)驗(yàn)結(jié)束同組初步交流信息。
師：收集學(xué)生光路圖，對(duì)凸透鏡和凹透鏡分別進(jìn)行分析（實(shí)驗(yàn)很重要但分析實(shí)驗(yàn)更重要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育）
三、分析實(shí)驗(yàn)歸納信息，明確作用、焦點(diǎn)焦距。展臺(tái)放入學(xué)生繪圖
1、凸透鏡對(duì)光的作用，出發(fā)點(diǎn)放在一下問(wèn)題上：
師：
a.對(duì)以上凸透鏡它們的共同特點(diǎn)是什么
生：對(duì)光其會(huì)聚作用，
非平行光也能會(huì)聚嗎用幾何激光器演示非平行光的'會(huì)聚
b.光束的會(huì)聚點(diǎn)落在哪個(gè)位置（引出焦點(diǎn)）
c.個(gè)別組匯聚點(diǎn)不在提供的虛線上什么原因（引出主軸隨透鏡的擺放方向而變化）
d.凸透鏡該有幾個(gè)焦點(diǎn)（光線可以從兩側(cè)進(jìn)入）
e.不同組焦點(diǎn)所在的位置不同什么原因（引出透鏡焦距，曲度不同，焦距不同，焦距是透鏡的重要參數(shù)）
f.如果想知道目前焦距是多大你能辦到嗎（明確焦距的測(cè)量方法）
針對(duì)c問(wèn)題老師同步用幾何激光演示器演示讓學(xué)生觀察。對(duì)歸納出的信息板書(shū)和課件板演：
凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，也稱(chēng)會(huì)聚透鏡焦點(diǎn)概念，平行于主軸的光經(jīng)凸透鏡會(huì)聚于焦點(diǎn)焦距：焦點(diǎn)到光心的距離是焦距。OF=f可測(cè)
2、凹透鏡對(duì)光的作用，出發(fā)點(diǎn)放在一下問(wèn)題上：
a.對(duì)以上凹透鏡它們的共同特點(diǎn)是什么（引出發(fā)散作用）非平行光也能發(fā)散嗎（演示）
b.光發(fā)散了焦點(diǎn)在哪里呢動(dòng)畫(huà)演示（引出焦點(diǎn)在反向延長(zhǎng)線上）
c.不同組發(fā)散能力不同什么原因（引出透鏡曲度不同，焦距不同）
四、光路是可逆的及應(yīng)用。
繼續(xù)上面光路圖發(fā)問(wèn)：若沿著發(fā)散光的反方向入射，則出射的光將會(huì)怎樣
老師演示肯定學(xué)生的判斷，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出光路是可逆的，課件光路圖，加深對(duì)比。
繼續(xù)追問(wèn)：凹透鏡是這樣，那凸透鏡若將光源放在焦點(diǎn)上呢課件光路圖對(duì)比。
根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)入應(yīng)用環(huán)節(jié)，解讀前面實(shí)驗(yàn)中用的平行光源如何射出平行光，學(xué)生很清楚的看到和摸到鏡頭，小燈泡的位置。進(jìn)一步教育學(xué)生我們的身邊處處是物理。
五、訓(xùn)練
分析十一圣火用到的鏡子種類(lèi)及作用，火把放的位置。前后呼應(yīng)，結(jié)束課堂。時(shí)間充足，則課堂測(cè)焦距。
六、作業(yè)
1、根據(jù)今天的學(xué)習(xí)你能說(shuō)出幾種識(shí)別兩種透鏡的方法，將它寫(xiě)出來(lái)。
2、完成課后習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一節(jié)透鏡
�。ㄒ唬┩哥R的分類(lèi)：凸透鏡和凹透鏡。
�。ǘ┲鞴廨S、光心；焦點(diǎn)、焦距
CC O F OF=f
通過(guò)透鏡光心的光線傳播方向不變
�。ㄈ┩哥R對(duì)光的作用
1、凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用
2、凹透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用
反思：
透鏡一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，探究問(wèn)題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，用圣火采集方式激發(fā)學(xué)生興趣，展示“透鏡在日常生活中的應(yīng)用”實(shí)例，把學(xué)生拉進(jìn)課堂。既然透鏡對(duì)我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。
本來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)才會(huì)，但是手電筒光源并不是很好，不利于歸納透鏡的作用，學(xué)生用透鏡都是圓形不利于放在桌子上，而幾何激光演示器不僅光源強(qiáng)，而且可以調(diào)整它的出射方向，便于研究平行光和不平行光的會(huì)聚與發(fā)散作用，對(duì)光路的可逆同學(xué)只是一種感覺(jué)，但是通過(guò)演示引導(dǎo)學(xué)生歸納和用光路圖表示那就很容易了，本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也得以解決。
對(duì)于焦距的引人我是采用不同透鏡對(duì)光的作用，讓學(xué)生親眼看到他們的會(huì)聚能力是有區(qū)別的，同時(shí)也體現(xiàn)了焦距參數(shù)在透鏡中的重要性。
動(dòng)畫(huà)也是本節(jié)的一大特色，快捷方便再現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)也將板書(shū)與動(dòng)畫(huà)有機(jī)整合。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能，不足是在展示練習(xí)時(shí)滲透中考題型的題目比較少�？傊�，通過(guò)教學(xué)反思，人覺(jué)得以后應(yīng)多讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，任其飛翔，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
透鏡的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對(duì)生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過(guò)程中自主研究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析歸納、動(dòng)手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1、能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
3、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
2、樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、理解凸透鏡成像規(guī)律。
2、使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
【教學(xué)教程】
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
提出問(wèn)題
請(qǐng)同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)：
�。ɑ脽簦�
你看到什么：
①用凸透鏡近距離的看書(shū)上的字；
�、谟猛雇哥R遠(yuǎn)距離的看屏幕；
�。ㄓ猛雇哥R近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。）
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問(wèn)，請(qǐng)把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，然后我們一起交流一下。
�。á偻雇哥R成像有什么規(guī)律？②為什么會(huì)有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像？③什么時(shí)候成放大的`像，什么時(shí)候成縮小的像？……）
當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問(wèn)題，今天我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：
�。ɑ脽簦┱n題：凸透鏡成像有什么規(guī)律
提出猜想
同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？
�。ㄅc物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時(shí)成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。）
為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實(shí)驗(yàn)）
制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。
請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，配合一下老師。
現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。
①（把鏡頭對(duì)著大家）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？
②（把鏡頭倒過(guò)來(lái)，對(duì)準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰(shuí)在中間？
③（把相機(jī)高高舉過(guò)頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？
�、埽ò宴R頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？
好，現(xiàn)在老師學(xué)會(huì)拍照了。（拍下一張照片）同時(shí)，老師也相信大家一定能設(shè)計(jì)好本次的探究活動(dòng)。
小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
①你打算如何改變物距來(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？
�。ㄏ劝盐矬w放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u �、谀愦蛩闶褂媚男┢鞑膩�(lái)完成本次探究活動(dòng)？ �。ㄏ灎T、凸透鏡、光屏、火柴、光具座） 介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專(zhuān)門(mén)用來(lái)研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實(shí)驗(yàn)我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。 �、蹖�(shí)驗(yàn)具體步驟： �。╝、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們?cè)谕恢本�、同一高度。 b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。 插入：在這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，當(dāng)物距為5cm時(shí)，會(huì)不會(huì)像我們剛才使用照相機(jī)一樣，在光屏上看不見(jiàn)像？如果無(wú)法成清晰的像，我們可以透過(guò)透鏡看看像的性質(zhì)。 c、實(shí)驗(yàn)完成后熄滅蠟燭并整理儀器。） �、苣阏J(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？ �。皶r(shí)記錄數(shù)據(jù)……） 下面請(qǐng)同學(xué)們按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。 �。▽W(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)） 好！實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 �。ń榻B像距與焦距的關(guān)系） 其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的是否相似？ 我們一起來(lái)討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？ �、傧竦拇笮∨c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？ �、谙竦恼古c物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？ �、巯竦奶搶�(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？ 思考： 根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？ 小結(jié)： 大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)�？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問(wèn)題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來(lái)共同探討。 【透鏡的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 《透鏡》教學(xué)反思03-23 《透鏡》教學(xué)反思04-05 透鏡教學(xué)反思04-18 研究透鏡教學(xué)反思03-01 《透鏡》教學(xué)反思15篇03-27 透鏡02-27 研究透鏡教學(xué)反思5篇04-18