溫度計(jì)教學(xué)課堂實(shí)錄

    《溫度計(jì)》教學(xué)課堂實(shí)錄     湖北省襄樊市第三十五中學(xué) 張志忠      
    【教學(xué)目標(biāo)】
    一、知識與技能
    1.了解溫度的概念;
    2.了解生活環(huán)境中常見的溫度值;
    3.會(huì)用溫度計(jì)測量溫度。
    二、過程與方法
    1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu);
    2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
    三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
    【教學(xué)工具】
    自制溫度計(jì),燒杯,水,實(shí)物投影儀(數(shù)張已準(zhǔn)備好的膠片),實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì),寒暑表,體溫計(jì)。
    【教學(xué)內(nèi)容】
    (用生活中的自然景象──霧凇引入課題,逐漸探討溫度的概念,引入測量溫度的工具──溫度計(jì),從而引出課題)
    一、引入
    師:請同學(xué)們來欣賞屏幕上的幾幅美麗的圖片,你知道這是什么現(xiàn)象嗎?
    生:霧凇。
    師:霧凇俗稱樹霜,是出現(xiàn)在我國松花江邊的一種自然景觀,你知道它的形成跟什么因素有關(guān)呢?
    生:溫度。
    師:你能感覺溫度的高低嗎?
    生:能。
    師:我這里有兩杯水,請一位同學(xué)上來感覺一下,哪杯水的溫度高?
    生:(操作)
    師:告訴大家,哪杯水的溫度高?為什么?
    生:因?yàn)檫@杯水是熱的,這杯水是冷的。
    師:由此,你能總結(jié)出溫度跟什么因素有關(guān)嗎?
    生:物體的冷熱。
    師:物理學(xué)中,我們用溫度來表示物體的冷熱程度。溫度一樣,物體的冷熱程度相同。
    師:這里還有一杯水,下面再請一位同學(xué)上來,先將手伸入熱水中,再放到這杯水中,然后告訴大家這杯水的溫度高低情況如何。
    生:低。
    師:另請一位同學(xué)上來,先將手伸入冷水中,再放到這杯水中,然后告訴大家這杯水的溫度高低情況如何?
    生:熱。
    師:同樣一杯水,出現(xiàn)了不同的溫度,究竟誰的正確呢?我們怎么知道他的正確溫度值呢?
    生:都正確;用溫度計(jì)。
    師:今天這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)測量溫度的工具──溫度計(jì)。
    二、溫度計(jì)
    用自制的演示溫度計(jì)來講解溫度計(jì)的使用原理,原理的引出從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中體現(xiàn)。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示,可見物理知識在生活中的應(yīng)用。
    三、自制的溫度計(jì)
    (1)把自制溫度計(jì)先放入熱水中,讓學(xué)生觀察溫度計(jì)中的液柱的變化情況。
    (2)把自制的溫度計(jì)再放入冷水中,(注意,最好使用冰水,這樣使得效果很明顯。)觀察溫度計(jì)中的液柱的變化情況。
    分析:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?(熱脹冷縮的性質(zhì))從中,你能找出溫度計(jì)的測量原理是什么?
    通過自制溫度計(jì)的演示,讓學(xué)生體會(huì)溫度計(jì)的測量原理──液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。引出液體溫度計(jì)里的液體,有的用水銀(比如,體溫計(jì)),有的用酒精,有的用煤油(實(shí)驗(yàn)室用的常用溫度計(jì))。以實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)為例(預(yù)先將溫度計(jì)發(fā)放下去),觀察溫度計(jì)的基本構(gòu)造(玻璃外殼,液體,液體泡,刻度和符號)。溫度計(jì)這一節(jié)的內(nèi)容學(xué)生完全有能力自己看懂,建議讓學(xué)生自己閱讀教材46頁的內(nèi)容,并組織快速搶答,并規(guī)定相應(yīng)的規(guī)則。(例:以小組為單位,每組派一為代表,每道題為10分,答對加分)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。整個(gè)的問答過程,用投影的形式貫穿。使整節(jié)課形散而神不散。
    搶答題:
    (1)溫度計(jì)上的字母C或℃表示什么意思?
    (2)如果測出人體的溫度是37℃,某天氣溫為-3℃,怎樣讀?
    (3)如果給你一只沒有刻度的溫度計(jì),你怎樣標(biāo)出它的0℃、100℃和1℃的大小?
    (4)觀察課本中幾種常用的溫度計(jì),他們所能測量的最高溫度、最低溫度、量程和分度值各是多少?
    (5)為什么這樣設(shè)計(jì)他的量程和分度值?
    (6)如果所測的溫度過高或者過低,超出了溫度計(jì)所能測量的溫度,會(huì)出現(xiàn)什么后果?
    (7)使用前為了避免這樣的問題,該怎么辦?
    設(shè)計(jì)的這些問題除了有基本的知識點(diǎn)以外,問題的設(shè)計(jì)要層層深入,在此過程中訓(xùn)練物理思維。同時(shí),在這些問題的回答中,穿插有關(guān)量程和分度值的概念;量程和分度值是學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn),在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過測量的基礎(chǔ)上讓他們來理解分度值有一定的難度,所以,讓學(xué)生通過1℃的得到,體會(huì)分度值的由來,并逐漸體會(huì)分度值體現(xiàn)的是測量精確度。有關(guān)0℃、100℃和1℃的定義,是個(gè)重點(diǎn),再通過練習(xí),鞏固這些基本知識。
    注意點(diǎn):℃這個(gè)單位學(xué)生在上課過程中,往往還是以往的讀法,注意糾正
    四、正確使用溫度計(jì)
    關(guān)于溫度計(jì)的正確使用,讓學(xué)生在實(shí)際的操作過程中體會(huì)更為合適。讓學(xué)生在使用過程中提出問題,并分析問題,解決問題�？梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч�。學(xué)生在實(shí)際的使用過程中體會(huì)使用溫度計(jì)的正確方法。老師可以相應(yīng)的設(shè)計(jì)一些問題以補(bǔ)充知識點(diǎn)。
    (1)選擇溫度計(jì)后,能否直接去測量?測量前應(yīng)該做什么?這樣做有什么好處?
    (2)結(jié)合圖4-5,4-6中的幾種使用溫度計(jì)的錯(cuò)誤,談?wù)勊麄冨e(cuò)在哪里?正確操作時(shí),溫度計(jì)的液體泡應(yīng)該放在哪里呢?
    (3)液體泡浸入液體中就讀數(shù),行嗎?為什么?應(yīng)該在什么時(shí)候讀數(shù)?
    (4)讀數(shù)時(shí),眼睛要注意什么?
    (5)讀數(shù)時(shí),溫度計(jì)能否離開被測物體讀數(shù)?為什么?
    根據(jù)實(shí)驗(yàn),總結(jié)使用溫度計(jì)的注意事項(xiàng):
    (1)使用溫度計(jì)前要先估計(jì)被測物體的溫度,選擇適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì),測量前要看清溫度計(jì)的量程和分度值。這樣才能正確讀出所測量的溫度,并且不會(huì)損壞溫度計(jì)。
    (2)測量時(shí),溫度計(jì)的液體泡不能與容器器壁、容器底部接觸,液體泡要完全浸沒在被測液體中。
    (3)待溫度計(jì)的液柱穩(wěn)定后讀數(shù)。
    (4)讀數(shù)時(shí)眼睛要平視。
    (5)讀數(shù)時(shí),溫度計(jì)不能離開被測物體讀數(shù)。
    五、體溫計(jì)
    學(xué)生對體溫計(jì)的使用比較熟悉。為了講清楚溫度計(jì)和體溫計(jì)的區(qū)別,可以設(shè)計(jì)場景,讓學(xué)生分別用體溫計(jì)和常用溫度計(jì)來測量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)和體溫

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計(jì)的不同,并從中分析出體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)�？偨Y(jié)體溫計(jì)使用時(shí)的注意點(diǎn)。
    六、常見的溫度值
    給學(xué)生準(zhǔn)備了常見的一些溫度計(jì)的資料,拓寬學(xué)生的知識面。
    【探究學(xué)習(xí)】
    (1)常用溫度計(jì)的液體通常有水銀、酒精、煤油;為什么不使用水作為常用溫度計(jì)的液體?
    (2)嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解。
    【教學(xué)后記】
    通過這節(jié)探究式的學(xué)習(xí),使學(xué)生知道單憑感覺去了解某些事物是不確切的。學(xué)生對這種方式很感興趣,特別是對溫度計(jì)結(jié)構(gòu),工作原理和體溫計(jì)的縮口的探究表現(xiàn)了極大的熱情。但是,對部分學(xué)生而言,這種方式使他們心里很不踏實(shí),因?yàn)樗麄冞�停留在以被動(dòng)接受知識的陳舊的學(xué)習(xí)方法之中,這需要長期耐心地去引導(dǎo)糾正。最后設(shè)計(jì)的兩道探究學(xué)習(xí)題,使同學(xué)們明白了只有在探究中學(xué)習(xí)才能在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。

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