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高二教案3.7 看問題要分清主流和支流

時間：2024-04-07 13:27:33 高二政治教案我要投稿

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高二教案（3.7 看問題要分清主流和支流）

3.7 看問題要分清主流和支流

高二教案（3.7 看問題要分清主流和支流）

教學目標
知識方面
　識記：矛盾的主要方面和次要方面的概念。
　理解：理解矛盾的主要方面和次要方面相互關(guān)系的原理及其方法論要求。
　運用：
　�、胚\用矛盾的主次方面相互轉(zhuǎn)化的原理分析日常生活中的實例；
　　⑵運用把握矛盾的主要方面，分清主流和支流的觀點，對當前某一領(lǐng)域的形勢發(fā)表見解。
能力方面
　　通過教學，培養(yǎng)學生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力，努力使學生初步掌握矛盾分析的方法，提高學生理論聯(lián)系實際的理解、運用能力；鍛煉學生的思維與語言同步發(fā)展的能力，以及培養(yǎng)逆向思維的習慣。
覺悟方面
　�、懦醪綄W會正確分析形勢的方法，對當前的國際、國內(nèi)形勢有較為全面的認識；
　�、茖W會正確評價人和事，明白矛盾主次方面在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化的道理，有利于增進團結(jié)和理解，也有利于個人的成長和進步。
⑶培養(yǎng)學生的學習觀念、借鑒意識和創(chuàng)新精神。
教學重點

矛盾的主要方面和次要方面相互關(guān)系的原理。
教學難點

事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定的。
教學方法

事例說理法、自學討論法、問題教學法、列表對比法。

教學過程
　2003年6、7月，在長江三峽，發(fā)生了幾件令世界矚目的大事--大壩蓄水、通航、發(fā)電成功。
　關(guān)于三峽水利樞紐工程，建與不建，幾乎經(jīng)過了半個世紀的研究和論證。因為確實有利也有弊。
　　從利上講，三峽工程完成后，可以使長江、荊江大堤的防洪標準由目前的 l0年一遇提高到100年一遇，使1500萬人免受洪水威脅：它1500發(fā)電量相當于6．5個葛洲壩工程，每年可送出846億千瓦時的強大電力；三峽建壩后形成的“高峽平湖”可使川江航道100多處險灘全部淹沒，萬噸級船隊從宜昌直達重慶......

秭歸新縣城 巴東新縣城

2003年6月11日拍攝的三峽大壩全景

從弊上講，存在的問題是移民和生態(tài)問題。三峽水庫要淹沒了11個縣城和2個市，遷移人口達到百萬以上。三峽水利樞紐工程建成后，會對生態(tài)和環(huán)境產(chǎn)生一定影響，特別是一些文物古跡、自然景觀會被淹沒，這都是不可逆轉(zhuǎn)的影響。
　　在有利有弊的情況下，怎么辦?我國幾代專家為此進行了數(shù)十年的精心勘察、研究、設計，經(jīng)1983年至1984年的論證之后，1986年至1988年又經(jīng)各方面40個專業(yè)400多位專家的論證，編寫出了三峽水利樞紐工程的可行性報告，并據(jù)此分析得出總的來說利大于弊的結(jié)論。又經(jīng)過七屆人大五次會議批準，才有了1994年12月14日的正式開工，才有了大壩蓄水、通航、發(fā)電成功的良好局面。(可給學生放有關(guān)三峽工程的錄像片。)
　　

秦山核電站全景

秦山核電站是中國第一座自行設計、建造、營運的原型堆核電站，位于中國浙江省海鹽縣秦山山麓北側(cè)，杭州灣之畔，距上海市和杭州市的公里數(shù)分別為126公里和92公里。秦山核電站是壓水堆核電站，反應堆額定熱功率為966MW，額定發(fā)電功率為300MWe。它是帶基本負荷的電站，設計壽命為30年。秦山核電站核蒸氣供應系統(tǒng)（一回路）由二個環(huán)路組成，其中一個環(huán)路與穩(wěn)壓器相接。反應堆堆芯安放121個燃料組件，每個組件由204根裝有低濃縮二氧化鈾的燃料棒組成。燃料棒的包殼管材料為鋯-4合金。含硼水作為中子慢化劑和冷卻劑；二回路系統(tǒng)中，汽輪機為飽和蒸汽、凝汽式汽輪機。發(fā)電機為三相、兩極雙水內(nèi)冷發(fā)電機，電壓18kV，功率因數(shù)0.85，汽輪發(fā)電機額定轉(zhuǎn)速為3000rpm，額定功率為300MWe。凝汽器為鈦管雙流程表面式凝汽器，額定工作壓力為4.9kPa（絕對），設計進水溫度為18℃。

無論是在我們分析的這件事情中，還是教材上講的人類對核能的認識，利與弊的客觀存在都說明矛盾是由對立的雙方組成的；經(jīng)過研究和論證，利大于弊，又說明矛盾的雙方其地位和作用是不平衡的，有主次之分，這就是今天這堂課我們要學習的一個新的知識點。
　看問題要分清主流和交流
　 1．矛盾的主要方面和次要方面的含義
　　請同學們閱讀教材第110頁第2自然段并思考：
　　(l)什么是矛盾的主、次方面?
　　(2)在三峽水利樞紐工程中，利與弊誰是矛盾的主要方面，為什么? 利與弊誰是次要方面，為什么?
　　(學生閱讀、回答，教師進一步強調(diào)。)
　　把握矛盾的主、次方面要注意以下兩點：
　　①前提：必須是在每一種矛盾中。
　　既包括主要矛盾，也包括次要矛盾，即主要矛盾雙方有主次之分，次要矛盾雙方也有主次之分。
　�、诓黄胶庑裕好艿膬蓚€方面地位、作用發(fā)展不平衡。
　　教師設疑：主要矛盾和矛盾的主要方面之間有何區(qū)別與聯(lián)系?
　　在教學中要注意運用比較的方法，防止學生把概念混淆，如主要矛盾和次要矛盾的區(qū)別等等。對于主要矛盾和矛盾的主要方面，在教學實踐中，把主要矛盾說成矛盾主要方面的不多，而把矛盾的主要方面當成主要矛盾的卻很多。教學時，可從以下兩個方面加以比較:
　　(1)兩者外延不同:主要矛盾是就復雜事物中所包含的“許多矛盾”相互比較而言的，而矛盾的主要方面則是就“同一矛盾”的雙方相比較而言的。比較的結(jié)果，主要矛盾一般只有一個，而次要矛盾則可以有多個；矛盾的主要方面只有一方，而次要方面也只是另一方。
　　(2)兩者內(nèi)涵不同:主、次矛盾說的是“矛盾體”，可以稱為“一個”或“一種矛盾”，而矛盾的主、次方面說的則是 “矛盾側(cè)面”，所以只能叫“一方”或“方面”。正因主、次矛盾都是 “矛盾體”，其內(nèi)部都包含著矛盾的雙方，所以，主、次矛盾又都有各自的主、次方面。
　　(3)兩者的方法論要求不同。主、次矛盾關(guān)系的原理，要求做工作抓重點、抓中心，但又不忽視一般；矛盾主、次方面關(guān)系的原理，要求看問題要把握本質(zhì)和主流，但又不能忽視支流。前者側(cè)重于講辦事情應該怎樣辦，后者側(cè)重于講看問題該怎樣看。
　　當然，主要矛盾和矛盾的主要方面也不是互不相干的，在復雜事物包含的許多矛盾中，主要矛盾處于支配地位，對事物的發(fā)展起著決定的作用。這時，事物的性質(zhì)不是由其他矛盾的主要方面所規(guī)定的，而主要是由主要矛盾的主要方面所規(guī)定的。例如，每一種社會形態(tài)中有很多矛盾，而規(guī)定該社會性質(zhì)的則是主要矛盾的主要方面。
那么；矛盾的主次方面關(guān)系是怎樣的呢?
　 2．矛盾的主次方面的關(guān)系
　　(l)兩者相互排斥
　　從剛才我們對定義的分析中，就可以看出，矛盾的主次方面無論地位、作用都是有差別的，這是二者相互排斥表現(xiàn)的第一方面。
　　①矛盾的主要方面在力量對比上占優(yōu)勢
　　由于矛盾的主要方面在力量上超過矛盾的次要方面，在地位上支配著矛盾的次要方面，起著主導作用，所以在決定該事物的性質(zhì)中能起主導作用，這是相互排斥的第二方面。
　　②事物的性質(zhì)主要地是由矛盾的主要方面所規(guī)定的
　　復雜事物中包含著許多矛盾，上節(jié)課我們已經(jīng)學過，這些矛盾的地位、作用也是不平衡的，有主、次之分，這時，事物的性質(zhì)主要地是由主要矛盾的主要方面所規(guī)定，不是由其它矛盾的主要方面所規(guī)定，這是相互排斥的第三方面。
　　復雜事物的性質(zhì)主要地是由主要矛盾的主要方面所規(guī)定。
　　例如在我國現(xiàn)階段，所有制結(jié)構(gòu)是以公有制為主體，同時還有個體、私營、外資經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟成分，它們也是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，但由于公有資產(chǎn)在社會總資產(chǎn)中占優(yōu)勢、國有經(jīng)濟控制著國民經(jīng)濟的命脈、資產(chǎn)優(yōu)化組合又增強了公有經(jīng)濟的影響力，因而公有制經(jīng)濟仍然占主體地位，是矛盾的主要方面，這樣就決定了我國的經(jīng)濟仍然是社會主義性質(zhì)的經(jīng)濟。
　　矛盾的主次方面還是相互依賴的。
　　(2)兩者又相互依賴
　　①兩者相互依存
　　事物的性質(zhì)固然主要地是由矛盾主要方面所規(guī)定的，但不能因此而否定矛盾的次要方面對事物的性質(zhì)也有一定的影響作用。所以在理解這一點時需要注意的是矛盾的次要方面，對規(guī)定事物的性質(zhì)不是不起作用，只是不起主要作用。
　　②在一定條件下，矛盾的主次方面可以相互轉(zhuǎn)化
　　請同學們閱讀教材第110頁第3、4、5自然段，并依據(jù)教材所舉事例進行聯(lián)想，你能用學過的其它有關(guān)知識來說明矛盾主次方面在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化嗎?
　　(學生閱讀、舉例，教師總結(jié)。)
　　學習矛盾的主次方面關(guān)系原理，對于我們分析問題有很重要的指導意義。
　 3．學習矛盾的主次方面相互關(guān)系原理的方法論意義

(1)要善于分清主流和支流
　　既然事物的性質(zhì)主要地是由矛盾的主要方面所規(guī)定的，我們就要著重把握矛盾的主要方面，這樣才能抓住事物的本質(zhì)和主流，才能辨方向、識大局；如果不分主次，就會混淆事物的性質(zhì)，這一點，無論是對于我們認清形勢、正確估計工作中的成績和缺點，還是客觀地評價一個人，從而處理好人與人之間的關(guān)系，都具有重要的指導意義。
　　拿我們認識形勢來說吧，就既要看到成就和光明，又要看到問題與困難，同時必須分清哪是主，哪為次。就為我們作出了一個很好的榜樣。讓我們一起來學習一下：
　　“五年來，國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康，改革開放取得豐碩成果；社會主義民主政治和精神文明建設成績顯著；國防和軍隊建設邁出新步伐；人民生活水平總體達到小康水平；祖國統(tǒng)一大業(yè)取得新進展；對外工作開創(chuàng)新局面；黨的建設全面加強�！�
　　緊接著又講到“我們清醒地看到，在前進的道路上還有不少矛盾和困難；工作中也有缺點和不足。主要是農(nóng)民和城鎮(zhèn)部分居民收入增長緩慢，失業(yè)人數(shù)增多，有些群眾的生活還很困難；收入分配關(guān)系還沒有理順……”
　　最后總結(jié)到“回顧五年的工作，總的看還是改革和發(fā)展都比較好的時期�！�

　　評價一個人，評價一項工作，同樣要分清功與過、成績和缺點，才能得出客觀的結(jié)論。不能求全責備,因為“人無完人，金無足赤�！�

（2）決不忽視矛盾的次要方面

看問題要分清主次，是不是就可以忽視矛盾的次要方面呢?同學們在思考這個問題之前，先請聽我講這樣一件真實的事情，說的是《一粒紐扣毀掉一筆投資》：
　　在我國江南的一個經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，一次，一位從事尖端科技研究的法國友人準備在這里投資。各方人員被熱情誠摯地迎進會議室，每個人面前都端端正正擺放著專供記錄用的紙和筆，還有贈送的整套精裝資料。一位青年接待員面帶微笑開始講解，他一身朝氣，頭發(fā)梳理得很仔細，鮮亮的領(lǐng)帶配著淺色西裝，給人端莊大方且充滿活力的好感。這位接待員很有計劃地運用錄像、圖片和模型，對開發(fā)區(qū)的規(guī)劃全貌進行熟練的介紹，講解結(jié)束，接待員彬彬有禮地帶領(lǐng)各方人員參觀現(xiàn)場和周邊環(huán)境。當有人為這樣夠得上專業(yè)水準的接待員和介紹方式暗自喝彩的時候，準備投資的法國友人卻坦率而干脆地說：“如果按照今天的情況，我們很難來這里投資。你們也許沒有注意到，這位先生的襯衫袖口掉了一粒紐扣�！�
　　同學們也許認為這太過挑剔了，一粒紐扣竟影響了一筆投資?
　　但確實是這樣，因為在法國友人的眼里，這種場合，一粒紐扣就是一顆螺絲，它會是火箭、飛機或者高速火車的一個不可或缺的零件。如果在它不該忽視的時候被忽視了，后果是災難性的。法國企業(yè)非常重視辦公室或者工作場合的服飾，尤其在會見公司客戶的時候，必須西裝筆挺，領(lǐng)帶協(xié)調(diào)，襯衫平整。人們這樣穿著，便進入了一絲不茍的精神狀態(tài)，工作起來必然認真負責。因為工作中的穿戴服飾包含著一個人的敬業(yè)精神和修養(yǎng)水平，因而這筆投資丟失于如此次要的、表面看來微不足道的一粒紐扣就不足為奇了。因此，由于主次方面的可以轉(zhuǎn)化，也不能忽視矛盾的次要方面。
活動方式：課堂辯論
　　

西施東施

題目:東施效顰不可取?
　　正方:東施效顰可取。
　　反方:東施效顰不可取。
　　組織過程：
　　第一步，課前準備。指導學生組建正、反兩方辯論組，各組推舉四位辯手和兩位候補辯手。指導學生先期預習“看問題要分清主流和支流”，就各自辯題展開討論研究，撰寫辯論稿。要求用上課本知識。
　　第二步，學生辯論，教師作為辯論會主席主持辯論�；具^程如下:
　　(1)主席介紹“東施效顰”的故事，宣布辯論開始，(或用多媒體直接播放該成語故事)
　　東施效顰:《莊子、天運》里說，美女西施因為胸部疼痛，經(jīng)常在眾人面前捂著胸部皺著眉頭。她的鄰居中有個丑女見了，覺得那樣很好看，回去也學著在人面前捂著胸部皺眉頭。人家見了卻都躲到一邊不愿看她。后來有些人稱這個丑女為東施。
　　(2)正方一辯陳詞，時間3分鐘；而后反方一辯陳詞，時間3分鐘。
　　(3)正、反兩方自由辯論，時間5分鐘。
　　(4)反方一辯總結(jié)陳詞，時間3分鐘；正方一辯總結(jié)陳詞，時間3分鐘。
　　第三步，教師就這次辯論進行點評。
　　第四步，教師串講、歸納、總結(jié) “矛盾主要方面與次要方面的辯證關(guān)系”。
　　活動目的：
　　(1)知識方面，通過辯論使學生理解看問題要分清主流和支流，懂得事物的性質(zhì)主要地由主要矛盾的主要方面規(guī)定的。
　　(2)能力方面，鍛煉學生的思維與語言同步發(fā)展的能力，以及培養(yǎng)逆向思維的習慣。
　　(3)覺悟方面，培養(yǎng)學生的學習觀念、鑒借意識和創(chuàng)新精神。

教師提問：學習主次矛盾和矛盾的主要方面和次要方面相互關(guān)系的原理，對于我們看問題辦事情有什么指導意義？

（同學們閱讀教材第112頁最下面1段，談談自己的見解。）

4. 堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一
（1）什么是兩點論

同學們討論（略）。

教師分析：我們在學習了矛盾的概念后，懂得了什么是一分為二或兩分法，那是指某一個矛盾而言，現(xiàn)在我們學習了復雜事物的矛盾后，對什么是兩點論應該有新的認識，正如教材所指出的：就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認識某一種矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

（2）什么是重點論

重點論是一個新的概念，它是指在矛盾發(fā)展不平衡的情況下，我們應該如何看待這種不平衡性。正如教材所指出的：我們所說的重點論，就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，要著重把握它的主要矛盾；在認識某一種矛盾時，要著重把握矛盾的主要方面。

（3）兩點論和重點論的關(guān)系

兩點論和重點論的關(guān)系是緊密相聯(lián)的，兩點是重點中的兩點，決不是均衡論；重點是兩點中的重點，決不是一點論。因此離開兩點談重點是一點論，離開重點談兩點是均衡論，這都是錯誤的，我們要把兩點論和重點論統(tǒng)一起來，看問題、辦事情既要全面，又要善于抓住重點和主流。

現(xiàn)在請同學們回顧一下我們在第三課的學習中，懂得了哪些關(guān)于矛盾問題的知識？

同學們回答（略）。

課堂小結(jié)
　　通過這兩節(jié)課的學習，我們懂得了主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面相互關(guān)系的原理，這就要求我們堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。
課堂練習
2003年7月28日，全國防治非典工作會議28日在北京舉行。中共中央在會上發(fā)表了重要講話。胡錦濤同志在從8個方面對抗擊非典斗爭積累的經(jīng)驗、獲得的啟示進行了總結(jié)后指出：通過抗擊非典斗爭，我們比過去更加深刻地認識到，我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展、城市發(fā)展和農(nóng)村發(fā)展還不夠協(xié)調(diào)；公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展滯后，公共衛(wèi)生體系存在缺陷；突發(fā)事件應急機制不健全，處理和管理危機能力不強；一些地方和部門缺乏應對突發(fā)事件的準備和能力。我們要高度重視存在的問題，采取切實措施加以解決，真正使這次防治非典斗爭成為我們改進工作、更好地推動事業(yè)發(fā)展的一個重要契機。據(jù)此回答1—2題。

1.這種看問題的方法屬于（）

A.在認識復雜事物的發(fā)展過程時，要看主要矛盾

B.在認識某一種矛盾時，要看矛盾的主要方面

C.在認識某一種矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面

C.在認識復雜事物的發(fā)展過程時，要著重把握它的主要矛盾；

2.上述看問題的方法的哲學依據(jù)是（）

A.主要矛盾

B.矛盾的主要方面

C.矛盾的主次方面的相互關(guān)系

D.兩點論和重點論的統(tǒng)一

3.我們按照“一國兩制”方針統(tǒng)一祖國后，不會改變國家的社會主義性質(zhì)。其哲學依據(jù)是（）

A.矛盾普遍性原理