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《辦事情要善于抓住重點(diǎn)》教案
3.6 辦事情要善于抓住重點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)方面
識(shí)記：主要矛盾、次要矛盾的含義。
理解：主要矛盾和次要矛盾相互關(guān)系的原理。
運(yùn)用：運(yùn)用主次矛盾相互關(guān)系的原理分析當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的主要矛盾，說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，全面建設(shè)小康社會(huì)。
能力方面
�、偻ㄟ^(guò)本框教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、比較分析能力和運(yùn)用哲學(xué)基本原理去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、谕ㄟ^(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、應(yīng)變問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)知能力和水平
覺(jué)悟方面 通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。此外，引導(dǎo)學(xué)生處理好“以學(xué)為主”和“兼學(xué)別樣”的關(guān)系，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”的工作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
如何正確處理主、次矛盾的辯證關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
主、次矛盾的含義。
教學(xué)方法
講、讀、議、練相結(jié)合，采用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)。
教學(xué)用具
經(jīng)過(guò)剪輯的“遼沈戰(zhàn)役”電影資料、錄像機(jī)、投影儀 、自制膠片
教學(xué)過(guò)程
憶舊導(dǎo)新
1.復(fù)習(xí)矛盾特殊性原理，說(shuō)明事物的性質(zhì)是由矛盾的特殊性決定的。
2.設(shè)疑：復(fù)雜事物內(nèi)部并不只包含著一個(gè)矛盾，它的性質(zhì)又是由什么決定的？是由哪個(gè)矛盾決定的呢？
3.錄像：電影《遼沈戰(zhàn)役》片斷
（1）設(shè)疑：遼沈戰(zhàn)役的首攻點(diǎn)選擇在哪里？攻打錦州對(duì)遼沈戰(zhàn)役和東北其它戰(zhàn)場(chǎng)乃至全國(guó)戰(zhàn)局有何重要意義？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)回答。
（2）提問(wèn)：當(dāng)時(shí)東北戰(zhàn)場(chǎng)存在著哪幾對(duì)敵我矛盾？決定整個(gè)東北戰(zhàn)局的是哪一對(duì)矛盾？從哲學(xué)上來(lái)看，它體現(xiàn)了什么道理？
學(xué)生回答后教師指出：遼沈戰(zhàn)役中首攻錦州體現(xiàn)了在復(fù)雜事物中要善于抓住重點(diǎn)的道理，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第三節(jié) 善于把握重點(diǎn)和主流
辦事情要善于抓住重點(diǎn)
一、主次矛盾辨證關(guān)系原理
1．主要矛盾和次要矛盾的含義 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第106頁(yè)第2自然段并找出主次矛盾的含義。
(學(xué)生閱讀后，教師講解。)
把握主次矛盾要注意以下幾點(diǎn)：
(l)前提：在復(fù)雜事物中。
必須是復(fù)雜事物，是一個(gè)由多種矛盾構(gòu)成的矛盾體系或系統(tǒng)，若只包含有一種矛盾，就無(wú)所謂主次之分了。
(2)不平衡性：表現(xiàn)為諸矛盾的地位、作用發(fā)展不平衡。
在遼沈戰(zhàn)役中，存在著許多矛盾，如我軍與錦州之?dāng)车拿埽臆娕c長(zhǎng)春之?dāng)车拿�，我軍與沈陽(yáng)之?dāng)车拿艿鹊龋姸嗝苤袨槭裁磳⑹坠c(diǎn)放在錦州呢?這里就有一個(gè)抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)的哲學(xué)問(wèn)題。
在遼沈戰(zhàn)役中，我軍與錦州之?dāng)车拿埽褪侵饕�，因�(yàn)檫@個(gè)矛盾的存在和發(fā)展，直接決定著遼沈戰(zhàn)役的勝敗，也關(guān)系到全國(guó)戰(zhàn)局的發(fā)展。其它則屬于次要矛盾。
正如我們教材上所講，錦州是通向關(guān)內(nèi)的咽喉，又是敵軍關(guān)內(nèi)外、陸海空聯(lián)結(jié)的總樞紐，還是敵軍唯一在陸上物資補(bǔ)給的基地，我軍抓住了整個(gè)統(tǒng)攝的重點(diǎn)和關(guān)鍵，因而取得了遼沈戰(zhàn)役的全面勝利。
相反，如果把主攻點(diǎn)選在長(zhǎng)春、沈陽(yáng)會(huì)怎么樣呢?一方面長(zhǎng)、沈之?dāng)晨赡懿怀鰜?lái)，另一方面錦、榆、唐諸點(diǎn)及其附近之?dāng)硠t因?yàn)槟銈內(nèi)サ谋^(guò)小，可能收縮于錦、唐兩點(diǎn)，變?yōu)椴簧鹾么蛴植坏貌淮�，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這樣就有可能使問(wèn)題已陷入被動(dòng)地位�！�
通過(guò)對(duì)遼沈戰(zhàn)役作戰(zhàn)方針的制定及實(shí)現(xiàn)過(guò)程，我們了解到，面對(duì)復(fù)雜事物的多種矛盾，要善于抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵。
那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下：
�、僭谖覈�(guó)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)踐過(guò)程中，存在著許多矛盾，你能舉出一些嗎?在你舉的眾多的矛盾中，誰(shuí)又是主要矛盾呢?
(學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充糾正。)
�、谕瑯�，在我們的學(xué)習(xí)生活中，也不是只有一件事、一種矛盾，也交織著各種各樣的矛盾，你覺(jué)得有哪些呢?其中你認(rèn)為誰(shuí)是主要矛盾呢?
(學(xué)生舉例，教師對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題集中作總結(jié)、歸納。)
在我國(guó)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，主要矛盾是同學(xué)們非常熟悉的一句話“人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需要和落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”，其它如中央與地方的關(guān)系問(wèn)題，東部地區(qū)與中、西部地區(qū)的差距問(wèn)題，城鄉(xiāng)之間差別問(wèn)題等都處于從屬地位，屬次要矛盾。
在同學(xué)們個(gè)人身上同樣交織著許多矛盾，比如學(xué)習(xí)與休息，競(jìng)爭(zhēng)與生存，成績(jī)和能力，學(xué)習(xí)與成才，等等，但其中居于支配地位，對(duì)我們的發(fā)展起決定作用的矛盾是學(xué)習(xí)與成才的矛盾，是主要矛盾，其它則是次要矛盾。
那么主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系是怎樣的呢?
2．主要矛盾和次要矛盾的相互關(guān)系 (l)主要矛盾和次要矛盾是相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響的。
主要矛盾由于在事物發(fā)展中居于支配地位，對(duì)事物發(fā)展起決定作用，因而它的存在與發(fā)展規(guī)定或影響著其它矛盾的存在和發(fā)展，但次要矛盾雖然對(duì)事物的發(fā)展不起決定作用，反過(guò)來(lái)也會(huì)影響主要矛盾的發(fā)展和解決。
在遼沈戰(zhàn)役中，我軍與錦州之?dāng)车拿苁侵饕�，這個(gè)矛盾的解決，就規(guī)定和影響著我軍與長(zhǎng)春、沈陽(yáng)之?dāng)车拿埽苯雨P(guān)系到遼沈戰(zhàn)役的勝敗，也影響到全國(guó)戰(zhàn)局能否順利發(fā)展。
由于主次矛盾是相互聯(lián)系、依賴、影響的，次要矛盾反過(guò)來(lái)會(huì)影響主要矛盾的解決，因此我軍在錦州戰(zhàn)役打響后，又用一部分兵力包圍長(zhǎng)春之?dāng)常灰徊糠直恐粕蜿?yáng)之?dāng)�，這就為主要矛盾的解決起到了一定的保障作用。
教師的組織過(guò)程：
第一步，指導(dǎo)兩名有一定多媒體制作能力和口頭表達(dá)能力的學(xué)生把中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)——解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期遼沈戰(zhàn)役的作戰(zhàn)部署及戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程制作成多媒體課件。有關(guān)歷史知識(shí)建議請(qǐng)教歷史老師。指導(dǎo)這兩名同學(xué)以“參謀”身份就多媒體進(jìn)行確定遼沈戰(zhàn)役首攻地點(diǎn)定在錦州的作戰(zhàn)部署的演練。指導(dǎo)這兩名同學(xué)作恰當(dāng)?shù)姆止ぁ?/p>
第二步，指導(dǎo)兩名 “參謀”演示多媒體課件，解說(shuō)作戰(zhàn)部署。要求講清這么幾個(gè)方面:
(1)戰(zhàn)略決戰(zhàn)時(shí)的敵我形勢(shì)；
(2)為什么戰(zhàn)略決戰(zhàn)的方向首選東北戰(zhàn)場(chǎng)，為什么遼沈戰(zhàn)役的首攻地點(diǎn)定為錦州?這其中是如何體現(xiàn)主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系的?具體而言，縱觀遼沈戰(zhàn)役全過(guò)程的發(fā)展動(dòng)態(tài)與結(jié)果，如何體現(xiàn)辦事情要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵?如何體現(xiàn)主要矛盾與次要矛盾相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響?如何體現(xiàn)主、次矛盾在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的:建議把其他同學(xué)按電影上的形狀 (長(zhǎng)桌型)坐好，并采取問(wèn)答式解說(shuō)。提問(wèn)的同學(xué)不一定，提的問(wèn)題不一定，但一定是與戰(zhàn)役部署有關(guān)的問(wèn)題。其他同學(xué)均模擬各路縱隊(duì)的司令員和政委。
第三步，教師歸納講評(píng)。首先肯定課件制作的精美，其次肯定“參謀”的應(yīng)答水平和機(jī)智水平，再次作歸納:主要矛盾和次要矛盾在事物發(fā)展過(guò)程中作用和地位不同，兩者相互依賴，又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。
活動(dòng)目的：
(1)通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達(dá)能力。
(2)通過(guò)學(xué)生一問(wèn)一答，增強(qiáng)學(xué)生之間的語(yǔ)言、思想、情感交流，建立和諧的同學(xué)關(guān)系。
(3)通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、應(yīng)變問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)知能力和水平。
那么，交織在我們個(gè)人身上的主次矛盾，是如何相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響的呢?哪位同學(xué)能具體地分析一下?
(學(xué)生分析，教師補(bǔ)充、糾正。)
主次矛盾的地位、作用不是固定不變的，它們?cè)谝欢l件下可以相互轉(zhuǎn)化。
(2)主要矛盾和次要矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
請(qǐng)同學(xué)們閱談教材第107第2自然段并思考；
①主次矛盾在什么條件下可以相互轉(zhuǎn)化?
�、诼�(lián)系一具體事例說(shuō)明主次矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
(學(xué)生閱讀、回答問(wèn)題，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥。)
這里說(shuō)的一定條件主要指兩種情況；①主要矛盾解決了或者基本上解決了；②原來(lái)的主要矛盾雖然沒(méi)有解決，但由于出現(xiàn)了新情況，特別是條件發(fā)生了變化，其它矛盾可能更為突出，也會(huì)發(fā)生主次矛盾的相互轉(zhuǎn)化。
小結(jié)原理，并請(qǐng)學(xué)生在教材上劃出具體內(nèi)容，并齊讀兩遍。
我們掌握主次矛盾的關(guān)系原理，在實(shí)際工作中有什么意義呢?
二、方法論意義
教師：上面我們學(xué)習(xí)了主次矛盾關(guān)系的原理，那么在實(shí)際工作中我們?cè)鯓迂瀼剡@一原理呢？首先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧原理內(nèi)容，然后逐一分析。
1.要善于抓住重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾
教師提問(wèn)：①為什么要善于抓住重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾？請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要分析理論依據(jù)后，教師強(qiáng)調(diào)指出這是由主要矛盾的地位和作用決定的。
②在實(shí)際工作中我們?cè)鯓硬拍茏龅健吧朴谧プ≈攸c(diǎn)，集中力量解決主要矛盾”？
學(xué)生回答后教師強(qiáng)調(diào)：
要抓住“重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵”，并指出抓不住中心和關(guān)鍵就辦不好事情。（過(guò)渡到下文）
多媒體顯示：
漫畫：“投哪個(gè)好”（教材的第108頁(yè)）。
請(qǐng)學(xué)生討論并分析其哲學(xué)寓意，教師指出在實(shí)際工作中如果主次不分或抓不住中心或多中心都是不正確的，會(huì)對(duì)工作帶來(lái)危害。并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧紅軍第五次反圍剿中“處處設(shè)防，處處挨打”的歷史。
教材中有許多與此相關(guān)的俗語(yǔ)和成語(yǔ)，大家能不能把它們找出來(lái)呢？并說(shuō)說(shuō)它們的哲學(xué)寓意。（以小組為單位采取搶答的形式進(jìn)行）
分析實(shí)例：學(xué)生閱讀教材分析社會(huì)主義初級(jí)階段的中心工作及根本任務(wù)。教師設(shè)計(jì)以下問(wèn)題幫助學(xué)生理清思路：我國(guó)現(xiàn)階段的主要矛盾是什么，次要矛盾有哪些？什么矛盾決定中心工作及根本任務(wù)？我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的中心工作及根本任務(wù)應(yīng)該是什么？如何從理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上，認(rèn)識(shí)我國(guó)為什么要“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”。
(學(xué)生閱讀，議論、發(fā)言，教師歸納總結(jié)。)
從理論上看，我國(guó)現(xiàn)階段的主要矛盾是“人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要和落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”，主要矛盾居于支配地位，對(duì)事物的發(fā)展起決定作用。只有牢牢抓住這個(gè)主要矛盾和工作中心，才能清醒地觀察和把握社會(huì)矛盾的全局，有效地促進(jìn)各種社會(huì)矛盾的解決�！�(建議教師把此段話制成投影片，在課上打出。)
從實(shí)踐上講，只有以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能改善人民生活，達(dá)到共同富裕的目標(biāo)；只有把經(jīng)濟(jì)搞好了，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安，鞏固社會(huì)主義制度；只有以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能提高我們?cè)趪?guó)際上的地位，經(jīng)受各種國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。
從歷史上看，以前我們有過(guò)沒(méi)有堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的教訓(xùn)，多少年來(lái)我們吃了一個(gè)大虧，社會(huì)主義改造基本完成了，還是“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”，忽視發(fā)展生產(chǎn)力。
從現(xiàn)實(shí)上看，近二十多年來(lái)，由于我們毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持了經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，因而保證了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的勝利進(jìn)行，并且取得了偉大的歷史性成就。
通過(guò)剛才我們的分析，可以看出，要抓住主要矛盾，并不是一件很容易的事情。同樣，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，要始終抓住“學(xué)習(xí)”這個(gè)中心，也要付出艱苦的勞動(dòng)，克服各種困難，抵御各種誘惑，是不是這樣?你能談一下自己在這方面的感受嗎?(學(xué)生分析。)如果不抓主要矛盾，會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生看書，結(jié)合漫畫回答。)
多媒體顯示：
漫畫：“圈套”。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象加以討論。
教師指出，青年時(shí)代尤其是學(xué)生時(shí)代是人生的關(guān)鍵時(shí)期，我們要把主要精力放在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和提高思想道德素質(zhì)上，不能舍本求末。
有人說(shuō)，學(xué)習(xí)就是念書、念書再念書，你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？（過(guò)渡到下文）
2.要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)?shù)靥幚泶我?/strong>
教師提問(wèn)：①為什么要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)?shù)靥幚泶我�？�?qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要分析理論依據(jù)后教師強(qiáng)調(diào)指出這是由主、次要矛盾的相互關(guān)系決定的。
�、谠谶@個(gè)問(wèn)題上我們要反對(duì)什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)呢？
學(xué)生回答后教師指出：要反對(duì)只抓重點(diǎn)的形而上學(xué)一點(diǎn)論。
請(qǐng)學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式找出教材中的俗語(yǔ)和成語(yǔ)，并簡(jiǎn)要分析其哲學(xué)寓意。
多媒體顯示：
漫畫：“世上最苦的人”。
學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬?duì)這幅漫畫的認(rèn)識(shí)。教師指出教育的本質(zhì)是要促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。然而目前有些學(xué)校、有些家長(zhǎng)卻一味地增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生多方面能力的發(fā)展。我們?cè)诎阎饕Ψ旁趯W(xué)習(xí)上的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)發(fā)展其它方面的興趣和愛(ài)好。
運(yùn)用實(shí)例：
漫畫：“只抓物質(zhì)文明，不抓精神文明”。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：
（1）運(yùn)用物質(zhì)和意識(shí)關(guān)系原理說(shuō)明物質(zhì)文明和精神文明在社會(huì)主義建設(shè)中的關(guān)系。
�。�2）運(yùn)用主、次矛盾關(guān)系原理說(shuō)明物質(zhì)文明和精神文明在社會(huì)主義建設(shè)中的關(guān)系。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合某些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的部分干部腐敗問(wèn)題說(shuō)明“只抓物質(zhì)文明，不抓精神文明”的危害。
�。�4）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：在社會(huì)主義建設(shè)中應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)和處理兩個(gè)文明的關(guān)系？
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)顯示的內(nèi)容在教材上把方法論意義劃出來(lái)，并齊讀兩遍。
課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了主次矛盾相互關(guān)系的原理，這一原理要求我們既要善于抓住主要矛盾，抓中心或關(guān)鍵，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧，恰當(dāng)處理次要矛盾，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”的工作方法。既要反對(duì)不分主次地“眉毛胡子一把抓”；又要反對(duì)形而上學(xué)的一點(diǎn)論、“單打一”。
課堂練習(xí)
1.全面建設(shè)小康社會(huì)，最根本的是堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，不斷解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。本世紀(jì)頭二十年經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革的主要任務(wù)是，完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，大力推進(jìn)信息化，加快建設(shè)現(xiàn)代化，保持國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展，不斷提高人民生活水平。這段話體現(xiàn)的哲學(xué)道理是 （ ）
A.要善于抓重點(diǎn)和主流
B.事物都是一分為二的
C.主要矛盾的解決為其它矛盾的解決創(chuàng)造了必要的條件
D.先努力解決主要矛盾，然后再去解決次要矛盾
2.十六大報(bào)告指出：不堅(jiān)決懲治腐敗，黨同人民群眾的血肉聯(lián)系就會(huì)受到嚴(yán)重?fù)p害，黨的執(zhí)政地位就有喪失的危險(xiǎn)，黨就有可能走向自我毀滅。在長(zhǎng)期執(zhí)政的條件下，在對(duì)外開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中，黨必須十分注重防范各種腐朽思想的侵蝕，維護(hù)黨的隊(duì)伍的純潔。這說(shuō)明 （ ）
A.必須徹底查處嚴(yán)懲不貸
B.主要矛盾和次要矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化
C.矛盾是客觀的，不能回避矛盾和掩蓋矛盾
D.主要矛盾和次要矛盾是相互聯(lián)系、相互依賴、相互影響的
有這樣一幅漫畫廣告：一位正在緊張復(fù)習(xí)備考的高考考生舉著一盒“大腦靈”藥品高興地說(shuō)：“有了‘大腦靈’，高考一定行�！睋�(jù)此回答3—4題。
3.假如高考考生真的將高考成功的希望寄托于“大腦靈”藥品，從哲學(xué)上看，他主要錯(cuò)在 （ ）
A.沒(méi)有調(diào)查研究，對(duì)“大腦靈”缺乏了解
B.急于求成，不注重量的積累
C.主次顛倒，不懂得抓主要矛盾
D.主觀主義，理論脫離實(shí)際
4.假如漫畫中的“有了‘大腦靈’，高考一定行”是一則誤導(dǎo)考生的廣告，從哲學(xué)上看，它主要錯(cuò)在 （ ）
A.夸大其詞，不實(shí)事求是
B.急于求成，不注重量的積累
C.強(qiáng)調(diào)客觀，不重視主觀努力
D.主次顛倒，不懂得抓主要矛盾
參考答案
1.C 2.D 3.C 4.A
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《狐貍和烏鴉》的教案——抓住重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練08-15
“用人”要善于“疑人”08-17
要善于積累寫作材料08-15
要善于悅納自己08-16