一個(gè)成功政治教師的語(yǔ)言技能

作為擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)和培養(yǎng)品德雙重任務(wù)的政治教師，掌握良好的語(yǔ)言技能、技巧，更有利于其傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好品德。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，無(wú)論初中政治課教學(xué)，還是高中政治課教學(xué)，政治教師的語(yǔ)言，都應(yīng)該努力做到聲情并茂，妙趣橫生，娓娓動(dòng)聽(tīng)，有嚴(yán)密的邏輯性、科學(xué)性和高度的激勵(lì)性，以達(dá)到教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。我認(rèn)為一個(gè)成功的政治教師，他的語(yǔ)言技能應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)方面：
一．通達(dá)流暢，舒展自如。政治課本來(lái)就是理論性較強(qiáng)的一門(mén)課程，稍不注意，便會(huì)倫為呆板的說(shuō)教，因此，它需要教師運(yùn)用自己的語(yǔ)言技能技巧，把理論性的東西形象化，讓學(xué)生喜于接受、樂(lè)于聽(tīng)聞，沒(méi)有流暢而運(yùn)用自如的語(yǔ)言是不容易做到的。如果課堂上兩眼老盯著教案，看一句，講一句。這樣做，教師講起來(lái)難受，學(xué)行聽(tīng)起來(lái)難懂，根本談不上知識(shí)的體系是否完整，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)，知識(shí)內(nèi)容是否詳盡等等。當(dāng)然教學(xué)效果也肯定不會(huì)好。
二．松馳有度，快慢相宜。教學(xué)語(yǔ)言技能是指運(yùn)用口頭的、書(shū)面的或體態(tài)的語(yǔ)言形式，傳輸知識(shí)信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂的教學(xué)行為。教師講課的語(yǔ)言，應(yīng)該有一定的速度，那么教師講課和語(yǔ)言速度應(yīng)達(dá)到什么程度呢？我認(rèn)為，既不能快得使學(xué)生感到精神過(guò)度緊張，也不能過(guò)慢而使學(xué)生聽(tīng)得來(lái)懨懨欲睡。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)內(nèi)容比較淺顯、學(xué)生容易理解的基礎(chǔ)知識(shí)，速度要快一些；對(duì)內(nèi)容比較深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解的知識(shí)，速度要慢一些。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，語(yǔ)速應(yīng)有明顯變化，體態(tài)、表情應(yīng)是愛(ài)憎分明，既啟迪心智，又能調(diào)控學(xué)生情緒變化。
三．抑揚(yáng)頓挫，融情于理。教學(xué)語(yǔ)言是教師傳輸知識(shí)信息、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)布活動(dòng)指令的載體。教學(xué)語(yǔ)言不但要清晰流暢，高亢激昂，而且要輕重合理，高低相宜。一堂課，從開(kāi)始到高潮、到結(jié)束，不能總是一個(gè)調(diào)子一個(gè)音量。要高低快慢、輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫相結(jié)合。講到重要的地方應(yīng)強(qiáng)調(diào)；講到成就時(shí)要自然地露出微笑；講到對(duì)學(xué)生的思想覺(jué)悟、行為要求時(shí)，要十分親切和充滿希冀；講到壞人時(shí)要表示憤怒和仇視；特別是在小結(jié)、概括或講結(jié)論性觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)速要稍稍緩慢，給學(xué)生以思考和回味的余地。這種語(yǔ)調(diào)起伏的變化伴隨著感情的抑揚(yáng)，成為有力的表達(dá)手段，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于最佳思維狀態(tài)。
四．精煉準(zhǔn)確，合符邏輯。教育家蘇霍姆林斯基曾指出：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。精煉的語(yǔ)言可以節(jié)約學(xué)生很多時(shí)間。恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)，適時(shí)的點(diǎn)撥，可以幫助學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍。對(duì)于概念和原理的表述，必須準(zhǔn)確，不能錯(cuò)誤或含混不清，這是語(yǔ)言科學(xué)性的首要要求。中學(xué)政治教材相對(duì)于小學(xué)思想品德課教材邏輯性更強(qiáng)，這就要求教師在講解概念、原理時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言必須準(zhǔn)確，講究邏輯，否則會(huì)造成學(xué)生不能準(zhǔn)確把握原理，擴(kuò)大或縮小概念的內(nèi)涵和外延。因此，只有做到教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，合符邏輯，才能做到以“理”服人。
五．用語(yǔ)規(guī)范，突出特點(diǎn)。含混不清、缺乏準(zhǔn)確性的語(yǔ)言將影響學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念、原理的理解偏差，從而形成錯(cuò)誤的判斷和推理。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差二十倍�！币�(guī)范化的語(yǔ)言是教師的基本功，它包括教學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范化，即詞匯豐富，口齒清楚，語(yǔ)言流暢，邏輯嚴(yán)密，杜絕口頭禪。同時(shí)作為政治教師還包括政治術(shù)語(yǔ)的規(guī)范化。如：‘利潤(rùn)’和‘賺錢(qián)’兩個(gè)詞，一個(gè)是政治語(yǔ)言，一個(gè)是俗語(yǔ)，該用哪一個(gè)詞，這就需要政治教師認(rèn)真考慮。對(duì)此，政治教師要有政治敏感性，注意篩選、使用語(yǔ)言，不要運(yùn)用已被淘汰的語(yǔ)言。
六． 言簡(jiǎn)意賅，明白簡(jiǎn)練。明白，即語(yǔ)言通俗易懂，深入淺出，使學(xué)生明確知道教師所要表達(dá)的內(nèi)容及教師本人贊成什么、反對(duì)什么。簡(jiǎn)煉，即語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清楚，干凈利落，恰到好處，不拖泥帶水。政治教師的語(yǔ)言，該說(shuō)的一定要說(shuō)到位，說(shuō)明白，但忌羅唆，變成婆婆媽媽的說(shuō)教。
七．生動(dòng)形象，通俗易懂。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生分別是教學(xué)信息的傳播者和吸收者。教學(xué)過(guò)程是“教”與“學(xué)”合為一體的雙向信息傳遞、相互配合的過(guò)程。教學(xué)雙方作用的發(fā)揮都要以教學(xué)語(yǔ)言為中介，教學(xué)雙方任務(wù)的完成有賴于教師正確、有效地運(yùn)用語(yǔ)言。比如教師要努力把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，即恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用名人名言、成語(yǔ)典故、優(yōu)美詩(shī)詞、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、典型事例，以及體態(tài)語(yǔ)言等多種手段，幫助表情達(dá)意、突出教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，以達(dá)到掌握知識(shí)，轉(zhuǎn)變思想的目的。
有了良好的語(yǔ)言技能，你的教學(xué)就成功了一半。因此，為了政治課的教與學(xué)，政治教師應(yīng)努力提高自己的語(yǔ)言技能。

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