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建立新型師生關(guān)系的紐帶——共情理解
建立新型師生關(guān)系的紐帶——共情理解
曾經(jīng)有位老師問我：“你到底用什么魅力吸引你班的學(xué)生�！痹瓉碛幸淮挝业酵獾嘏嘤�(xùn)，她代理班主任，全班學(xué)生在第二天就迫不及待問我什么時(shí)間回來。她告訴學(xué)生“你們班主任星期日就回來！”到了星期日，學(xué)生在黑板上寫“歡迎班主任回家”。今年教育局進(jìn)行德育論文比賽，她想以我的事例寫一寫。后來她發(fā)現(xiàn)無從下手，她對(duì)我說“我感覺你沒有對(duì)學(xué)生講大道理，可是你的學(xué)生很歡迎你，接納你�？茨愕墓ぷ骱芷椒�，可是思想工作滲透力卻那么強(qiáng)。你用的是什么方法��？”其實(shí)，我的法寶就是——共情理解。
“理解！它像一堆篝火能融化了人與人之間的冰雪；它像一縷春風(fēng)，能吹暖了每一個(gè)人的心房�！边@是文學(xué)家給我們描繪理解的威力。作為班主任，我推崇的是美國(guó)著名的心理學(xué)家、心理治療家、教育改革家卡爾·羅杰斯的“共情理解” 。所謂的“共情理解”，就是站在別人的角度理解，同時(shí)不忘記自己的身份的雙重理解。教師既要“感同身受”站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的問題，又不要忘記自己做為教師的身份，使學(xué)生體會(huì)到一種尊重、體貼和善解人意的關(guān)注，向?qū)W生提供一個(gè)感情宣泄和釋放緊張與壓力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感和價(jià)值觀。
一個(gè)良好的班級(jí)應(yīng)該是充滿生機(jī)和動(dòng)力的，班主任應(yīng)理解學(xué)生整日讀書再讀書的乏味與枯燥，理解孩子愛玩天性被束縛的苦悶。為此我努力走進(jìn)學(xué)生的心靈，用共情理解撐起學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的一片天地，從而建立民主的師生關(guān)系。
現(xiàn)在的學(xué)生喜愛上網(wǎng)。借此召開 “上網(wǎng)的利與弊”的主題班會(huì)。學(xué)生們辯論得非常激烈，贊成上網(wǎng)的同學(xué)的觀點(diǎn)是上網(wǎng)可以增長(zhǎng)知識(shí)；反對(duì)的觀點(diǎn)是上網(wǎng)會(huì)影響學(xué)習(xí)。有的學(xué)生就問我“老師，你對(duì)我們上網(wǎng)有什么看法啊？”“老師，你允許我們上網(wǎng)嗎？”我說：“老師不反你們上網(wǎng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生、存在是合理的。但是網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，用好了，給我們成長(zhǎng)插上一對(duì)騰飛的翅膀；反之，會(huì)影響我們正常的學(xué)習(xí)和生活�！鼻�，學(xué)生們都眼睛發(fā)亮，小臉紅紅的不斷的點(diǎn)頭說：“老師，你真是位‘與時(shí)俱進(jìn)’的好老師。”
班主任應(yīng)與家長(zhǎng)保持溝通，取得他們的配合。我覺得網(wǎng)絡(luò)可以為我和學(xué)生搭建一個(gè)情感交流的平臺(tái)，我及時(shí)把我的想法和做法告訴我的學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的支持。我對(duì)學(xué)生說“歡迎你們加入我的QQ”，我們班還建立了個(gè)QQ群。在QQ上，我跟學(xué)生暢所欲談，談學(xué)習(xí)、談生活、談人生。有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我說“我的孩子星期六上網(wǎng)時(shí)突然歡快的跑出來叫到‘媽媽，快來看，我們老班正在上網(wǎng)’”�！袄习唷笔菍W(xué)生對(duì)我的尊稱。有位家長(zhǎng)反映“老師曾在網(wǎng)上夸過我孩子是個(gè)潛力股，現(xiàn)在他學(xué)習(xí)很有干勁，很勤奮，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步�！庇袀�(gè)學(xué)生在聊天時(shí)對(duì)我說：“老班，我想鍛煉一下自己的能力，先從基礎(chǔ)做起，給我一個(gè)小組長(zhǎng)鍛煉鍛煉吧。我會(huì)努力的，相信我能行！”在與學(xué)生閑談中，我常常潤(rùn)物細(xì)無聲引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感、價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了我與學(xué)生心靈的溝通，使我與學(xué)生的心貼得越來越近，我對(duì)學(xué)生的吸引力越來越大，對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)也越來越順手。
記得第一次帶畢業(yè)班時(shí)，學(xué)生壓力大，我的壓力更大。臨近中考，我在班級(jí)后黑板設(shè)了一個(gè)倒計(jì)時(shí)，不斷給學(xué)生加壓，結(jié)果中考的成績(jī)并不理想。在南安的課改帶動(dòng)下，我學(xué)習(xí)了很多教育學(xué)、心理學(xué)的理論，并運(yùn)用在教育教學(xué)實(shí)踐中。目前帶畢業(yè)班，主要是緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，制造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。在一次晚自修臨結(jié)束,我?guī)е话枪哌M(jìn)教室,出其不意掏出糖果，天女散花般灑向?qū)W生，學(xué)生們歡呼雀躍，激情高漲，爭(zhēng)先恐后滿地揀糖果。有個(gè)學(xué)生拿一塊對(duì)我說“老師，您夠辛苦了，這塊糖果犒勞您！”。我與學(xué)生們一起津津有味品味糖果的芳香，學(xué)生們臉上蕩漾著喜悅的笑容。語(yǔ)文老師走進(jìn)來問：“你們?cè)诟擅�？”“我們班主任給我們發(fā)糖果，您也來一塊，嘻嘻！” 他們的心比糖果還要甜蜜！我跟學(xué)生一起組織野炊、遠(yuǎn)足、體育競(jìng)賽、聯(lián)歡晚會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)宣泄他們的感情和釋放他們的緊張和壓力的機(jī)會(huì)，制造一種快樂輕松的氛圍。在這樣的氛圍下逐漸形成了良好的班風(fēng)、積極向上的學(xué)風(fēng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，心理素質(zhì)提高了。
曾有人說：“最小的‘長(zhǎng)’就是家長(zhǎng)，最小的‘主任’就是班主任了�！币粋�(gè)班級(jí)60多名學(xué)生，恰如一棵棵幼苗，需要班主任去耐心呵護(hù)、照顧，為他們營(yíng)造一個(gè)春天般的成長(zhǎng)氛圍。我理解對(duì)于一個(gè)家庭來說孩子代表著未來的全部希望。這讓我感到肩上的責(zé)任沉甸甸的！為此我積極摸索班級(jí)管理之道，用共情理解作為紐帶，架起新型師生關(guān)系。我覺得要做到共情理解，必須做到‘五心’：用愛心呵護(hù)每位學(xué)生的自信與自尊；用童心走進(jìn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活；用細(xì)心發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特點(diǎn)與變化；用耐心期待每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；用真心對(duì)待每位學(xué)生的真誠(chéng)與善意。有真誠(chéng)的付出，必然有豐厚的回報(bào)。我所帶的班級(jí)從2000年至2004年連續(xù)5年被評(píng)為校級(jí)先進(jìn)集體，2004年被評(píng)為泉州市級(jí)先進(jìn)集體。
我理解學(xué)生家長(zhǎng)的期望，理解學(xué)生的成長(zhǎng)需要，用共情理解連接了學(xué)校教育與家庭教育的紐帶。我的努力工作贏得學(xué)生家長(zhǎng)的信任“ХХ老師，我的孩子交給你，我很放心�！鲍@得學(xué)生的真心接納“ХХ老師，我喜歡你這種風(fēng)格的班主任，我會(huì)努力學(xué)習(xí)。”每當(dāng)我聽到這樣的話語(yǔ)，我感覺空氣中彌漫著理解的芳香，讓我由衷的感到幸福和快樂。
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