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讓學(xué)生在討論中解決問(wèn)題
讓學(xué)生在討論中解決問(wèn)題
雁橋中學(xué) 麥秋敏
我們從學(xué)習(xí)方法論的層面上看，課堂討論是一種在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較常用的方法。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們的教師有著眼于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，不重視學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)達(dá)到“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。因此，這種課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的需要了；所以，為了讓學(xué)生能夠在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)達(dá)到“會(huì)學(xué)”，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用一些學(xué)習(xí)方法。而課堂討論正是一種能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。
課堂討論是初中政治課堂教學(xué)中重要的教學(xué)手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和積極思考具有極重要的意義。
首先，課堂討論可以起到檢查作用。一方面，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的檢查；另一方面，是對(duì)教師教學(xué)的檢查，教師可據(jù)此對(duì)課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)內(nèi)容和方法做出客觀評(píng)價(jià)。
其次，課堂討論可以起到培育學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。它既為學(xué)生對(duì)自己的課前、課堂思考和學(xué)習(xí)心得提供發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谖罩R(shí)、積極思維、語(yǔ)言表達(dá)等多方面受到鍛煉，又通過(guò)集體活動(dòng)形式為學(xué)生之間的交流提供了條件，有助于他們形成依靠集體，尊重他人的態(tài)度。
再次，課堂討論可以起到消化授課內(nèi)容的作用。教師利用課堂討論調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)，加深理解。
我?guī)啄陙?lái)在課堂教學(xué)中常用的討論法主要有以下幾種：
一、疑難問(wèn)題討論法
教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，或其理論性較強(qiáng)，或因其距現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，對(duì)此可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，各陳觀點(diǎn)，然后老師加以點(diǎn)撥，就能加深理解，化難為易。例如，我在教授初三政治，有關(guān)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情這一內(nèi)容時(shí)，曾經(jīng)向?qū)W生提出一個(gè)辨析題：經(jīng)過(guò)二十多年的改革開(kāi)放，我國(guó)的生產(chǎn)力水平、綜合國(guó)力和人民生活水平都上了一個(gè)大臺(tái)階，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了社會(huì)主義發(fā)達(dá)階段。該命題的理論性較強(qiáng)，要求學(xué)生能夠理解三方面的內(nèi)容，一是我國(guó)的改革開(kāi)放已取得了舉世矚目的成就；二是從總體上看我國(guó)現(xiàn)階段的生產(chǎn)力水平還比較低，科學(xué)技術(shù)和民族文化素質(zhì)還不夠高，社會(huì)主義的具體制度還不夠完善，因此我國(guó)仍處在社會(huì)主義初級(jí)階段；三是我國(guó)現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)的小康是不全面的、低水平的、發(fā)展很不平衡的小康。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出對(duì)以上論斷的錯(cuò)誤理解，認(rèn)為我國(guó)近幾年來(lái)，綜合國(guó)力顯著提高，加入世貿(mào)、申辦奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等大事和好事連連，已經(jīng)擺脫了社會(huì)主義初級(jí)階段，進(jìn)入了社會(huì)主義發(fā)達(dá)階段。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們能夠統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)的基本國(guó)情有了更加深刻的理解。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)討論，加深了問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，教師在點(diǎn)撥的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，把復(fù)雜的法律命題，演變成一個(gè)容易理解的社會(huì)生活問(wèn)題，融法理于生活中，學(xué)生也就比較容易地展開(kāi)討論。
二、熱點(diǎn)問(wèn)題討論法
比如對(duì)社會(huì)出現(xiàn)的某些腐敗現(xiàn)象怎樣認(rèn)識(shí)？作為學(xué)生應(yīng)該怎樣看待這些生活中的問(wèn)題，怎樣理解生活的實(shí)際？我在教學(xué)過(guò)程中，曾經(jīng)就對(duì)這些學(xué)生都很關(guān)心的問(wèn)題，提出了討論的問(wèn)題，學(xué)生由于社會(huì)生活實(shí)踐的缺乏，認(rèn)識(shí)水平的限制，有可能缺乏正確的認(rèn)識(shí)，例如學(xué)生對(duì)于我國(guó)法制建設(shè)與我國(guó)政府現(xiàn)在進(jìn)行的反腐敗斗爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)此可組織討論，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，百家爭(zhēng)鳴，最后達(dá)到明辨是非、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的目的，使學(xué)生能夠用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)看待我國(guó)政府所進(jìn)行的一些努力，看待我國(guó)政府中存在的一些腐敗現(xiàn)象。
三、典型事例討論法
一段時(shí)間有些同學(xué)在吃飯時(shí)將飯菜隨意扔掉,浪費(fèi)很大。對(duì)此我聯(lián)系課本所學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中組織了以"生活水平提高了,艱苦奮斗還要不要"為討論題的課堂討論,通過(guò)討論使大家認(rèn)識(shí)到不管時(shí)代發(fā)展,艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟。四、命題引導(dǎo)討論法
我們的課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該著眼于學(xué)生的知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生在獲取知識(shí)和掌握技能、技巧的同時(shí)，注意培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。對(duì)教學(xué)中的在些問(wèn)題,教師可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀一些書(shū)籍,看一些優(yōu)秀影視片,參觀一些展覽,然后聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容,開(kāi)展有命題的討論。比如關(guān)于毒品的危害,我們組織學(xué)生參觀戒毒展覽,然后開(kāi)展“毒品離我們有多遠(yuǎn)”的討論，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“吸毒一口，掉入虎口。貪圖一時(shí)痛快,毀掉一生幸�！钡牡览�,紛紛表示要提高警惕，遠(yuǎn)離毒品。
五、論文討論法
去年我們河源市的政治開(kāi)卷試題就第一次出現(xiàn)了以人才為內(nèi)容撰寫(xiě)300字的演講稿。這類(lèi)演講稿實(shí)質(zhì)就是我們平時(shí)說(shuō)的政治小論文的另一形式。小論文能綜合考察學(xué)生的閱讀理解能力、分析綜合能力、實(shí)際運(yùn)用能力、邏輯思維能力。在對(duì)有些難度較大的問(wèn)題，教師可以通過(guò)組織學(xué)生通過(guò)寫(xiě)小論文的形式進(jìn)行。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是：不受時(shí)間、空間的限制，易組織，每個(gè)人都有充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，有充分時(shí)間進(jìn)行材料準(zhǔn)備和論點(diǎn)論證，所以，理論層次深，教育面較大。但是，在實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)論題有充分的把握，對(duì)學(xué)生的反映要有一定的預(yù)想，必要時(shí)，應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)。
六、板書(shū)討論法
對(duì)有些問(wèn)題可利用學(xué)校的、班級(jí)的黑板報(bào)進(jìn)行討論，可以分期連續(xù)討論，也可以把正反方觀點(diǎn)同時(shí)刊出。這種做法可以使學(xué)生有較長(zhǎng)時(shí)間去比較、分析、討論，影響教深、較大。
在教學(xué)過(guò)程中可以應(yīng)用的討論方法有多種多樣，我們?cè)趹?yīng)用過(guò)程中要注意的是：
一、要充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這些可以理解為確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)具體的討論命題提供依據(jù)。
二、教師要指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)命題的討論，深化認(rèn)識(shí)，并將認(rèn)識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。對(duì)于在討論過(guò)程中出現(xiàn)的變化，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，盡量把命題討論范圍修正，避免把討論變成閑談。
三、教師要重視學(xué)生能力水平發(fā)展的評(píng)價(jià)。我們?cè)谥匾曋R(shí)掌握的同時(shí)，同樣關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，教師要注意在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法和手段。
2005年1月15日
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