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運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù) 提高政治課堂教學(xué)效益
一
設(shè)問“是什么”、“為什么”、“怎么辦（怎樣）”是人們認(rèn)識(shí)世界的完整的邏輯思維過程�！笆鞘裁础笔窍露x,形成概念,揭示事物的內(nèi)涵和外延,是反映事物本質(zhì)屬性的理性思維形式; “為什么”是探索事物的因果聯(lián)系，揭示事物的地位、形成的原因、作用、產(chǎn)生的結(jié)果（意義）;“怎么辦（怎樣）”是分析問題后,啟示我們應(yīng)該如何解決問題，探索解決問題的方法論意義，揭示解決問題的途徑、正確方法、思路�！笆鞘裁础�、“為什么”、“怎么辦（怎樣）”，是連續(xù)性的設(shè)問，一環(huán)扣一環(huán),一問銜一問,問問深入,步步逼近問題的解決——既點(diǎn)出了思維的起點(diǎn),又展示了思維的走向,也撥正了思維的航向。
運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦（怎樣）”的設(shè)問藝術(shù)，優(yōu)化政治課堂教學(xué)，主要是以政治課教學(xué)內(nèi)容的基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)為主體詞，依次加以“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”，進(jìn)行設(shè)問，然后分別回答、詳盡講授的課堂教學(xué)過程。例如講授新課“國家的宏觀調(diào)控”，可以按照“是什么”、“為什么”、“怎么辦（怎樣）”的設(shè)問順序，依次設(shè)問：1、國家的宏觀調(diào)控是什么？講解宏觀調(diào)控的定義和主要目標(biāo)2、國家為什么要宏觀調(diào)控？講解國家進(jìn)行宏觀調(diào)控的原因3、國家怎樣宏觀調(diào)控？講解國家宏觀調(diào)控的經(jīng)濟(jì)手段、法律手段、行政手段�！笆鞘裁础薄ⅰ盀槭裁础�、“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù)，以問題探索的形式,流暢的思維組織課堂教學(xué),是素質(zhì)教育形態(tài)下的啟發(fā)、開放、效益型教學(xué)方式。
二
運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù)，組織政治課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用,有利于優(yōu)化政治課堂教學(xué)。設(shè)問是每位教師在教學(xué)中所不可缺少的最為基本又最直接的手段。對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問及講授回答，組織課堂教學(xué)的過程,就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和組合,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的過程。運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù)，可以充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的合作者、組織者和指導(dǎo)者的地位。運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù)，有利于發(fā)揮教師教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”作用；有利于發(fā)揮教師深刻講解的“導(dǎo)播”作用；有利于發(fā)揮教師釋疑解惑的“導(dǎo)航”作用。
運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高政治課堂教學(xué)效益�！笆鞘裁础�、“為什么”、“怎么辦”設(shè)問藝術(shù)的成功運(yùn)用是成功點(diǎn)撥學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的極為重要的方法和最為直接的手段。“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù)，是有序的、適時(shí)的、靈活的、高效的設(shè)問,是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生集中思維能力、發(fā)散思維能力、研究探索能力、周密思考能力、綜合分析能力等多種能力的極為重要的方法。
“是什么”、“為什么”、“怎么辦”是有階梯、有層次的導(dǎo)向式設(shè)問，它是當(dāng)學(xué)生思維方向不明時(shí)為撥正學(xué)生思維航向而設(shè)計(jì)的設(shè)問。恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用,可使不同層次的學(xué)生都能獲益,而且思維脈絡(luò)清晰可見,讓學(xué)生從中學(xué)到了正確的思維方向和有效的思維手段；“是什么”、“為什么”、“怎么辦”是引導(dǎo)式設(shè)問，它是運(yùn)用于使課堂教學(xué)正常展開而設(shè)計(jì)的起承上啟下作用或以達(dá)到使學(xué)生思維與教師教學(xué)思路相一致的目標(biāo)而設(shè)計(jì)的一類設(shè)問,它對(duì)提高課堂教學(xué)效率極有幫助,所以是課內(nèi)運(yùn)用最廣泛、最頻繁的一種設(shè)問；“是什么”、“為什么”、“怎么辦”是遞進(jìn)式設(shè)問，它常運(yùn)用于使學(xué)生通過自身的思維全面、深入地理解政治學(xué)科基本概念、基本原理、觀點(diǎn),為達(dá)到由點(diǎn)及面、或由淺入深、或由表及里、或由表象到本質(zhì)等目的而設(shè)計(jì)的系列化設(shè)問，它是培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性的一種好方法；“是什么”、“為什么”、“怎么辦”是開放式設(shè)問，它是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維能力而設(shè)計(jì)的一類設(shè)問，利用這類設(shè)問�？墒箤W(xué)生開拓思維的寬廣度,引起學(xué)生積極思維的激情,形成討論式、探究式的課堂教學(xué)環(huán)境。
三
運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦（怎樣）”的設(shè)問藝術(shù)，可以對(duì)教材內(nèi)容的框題、節(jié)題、課題進(jìn)行設(shè)問。講授新課，根據(jù)本節(jié)講授內(nèi)容，主要以教材框題為主體詞，依次加以“是什么”、“為什么”、“怎么辦(怎樣)”進(jìn)行設(shè)問。例如講授新課“一個(gè)國家，兩種制度” ，應(yīng)依次這樣設(shè)問：1、“一個(gè)國家，兩種制度”是什么？組織講解“一個(gè)國家，兩種制度”的內(nèi)容；2、我們國家為什么要制定和堅(jiān)持“一個(gè)國家，兩種制度”？組織講解“一個(gè)國家，兩種制度”的提出和實(shí)施、重大意義；3、怎樣堅(jiān)持“一個(gè)國家，兩種制度”？組織講解我國堅(jiān)持“一個(gè)國家，兩種制度”，解決臺(tái)灣問題,實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一。有的一個(gè)框內(nèi)容只是講“是什么”、“為什么”，而“怎么辦(怎樣)”單獨(dú)是一個(gè)框內(nèi)容。當(dāng)然，并不是所有教材框節(jié)內(nèi)容都適合“是什么”、“為什么”、“怎么辦（怎樣）”的設(shè)問，日常教學(xué)應(yīng)根據(jù)框節(jié)教學(xué)內(nèi)容具體問題具體分析。
講授復(fù)習(xí)課，可以對(duì)節(jié)題、課題運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦（怎樣）”的設(shè)問，對(duì)問題的回答組織講解,則是對(duì)教材內(nèi)容的梳理、優(yōu)化組合，有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)、深入理解知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性把握，構(gòu)建知識(shí)體系，為學(xué)生知識(shí)遷移打下良好基礎(chǔ)。例如復(fù)習(xí)哲學(xué)常識(shí)第三課堅(jiān)持矛盾分析的方法，可以設(shè)計(jì)設(shè)問、組織課堂教學(xué)，講解回答：
矛盾分析的方法是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法。它包括的方法有：事物是一分為二、具體問題具體分析、善于把握重點(diǎn)和主流。
1、一分為二
(1)什么是一分為二？
一分為二是認(rèn)識(shí)事物自身包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面。
(2)為什么堅(jiān)持一分為二？
既然任何事物都包含著既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，即任何事物都有兩點(diǎn)，而不是一點(diǎn)，那么，我們要如實(shí)地反映事物的本來面目，就必須堅(jiān)持一分為二的矛盾分析方法，對(duì)矛盾作全面的分析。
(3)怎樣堅(jiān)持一分為二？
既要看到事物的這一面，又要看到事物的那一面，既要分析兩方之間的對(duì)立，又要分析兩方面之間的統(tǒng)一，即堅(jiān)持兩分法、兩點(diǎn)論。
2、具體問題具體分析
(1)什么是具體問題具體分析
具體問題具體分析是在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。
(2)為什么堅(jiān)持具體問題具體分析？
矛盾特殊性原理要求我們，想問題、辦事情必須堅(jiān)持具體問題具體分析。
具體問題具體分析之所以重要，首先在于它是人們正確認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，還在于它是正確解決矛盾的關(guān)鍵。
(3)怎樣堅(jiān)持具體問題具體分析？
不同質(zhì)的矛盾，只有用不同質(zhì)的方法才能解決，只有對(duì)具體情況進(jìn)行具體分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。
3、善于把握重點(diǎn)和主流
(1)什么是善于把握重點(diǎn)和主流
在觀察和處理復(fù)雜問題時(shí)，要首先抓住它的主要矛盾，即重點(diǎn)；在正確認(rèn)識(shí)某一種矛盾時(shí)，要把握事物的本質(zhì)，就必須分清矛盾的主要方面與次要方面，著重把握矛盾的主要方面，即主流。
(2)為什么要善于把握重點(diǎn)和主流
主次矛盾及相互關(guān)系原理要求我們看問題、辦事情既要善于抓重點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧。矛盾的主次方面和次要方面相互關(guān)系的原理，要求我們看問題既要全面，又要善于分清主流和支流。
(3)怎樣善于把握重點(diǎn)和主流？
我們應(yīng)該把兩點(diǎn)論和重點(diǎn)統(tǒng)一起來，看問題、辦事情，既要全面，又要善于抓住重點(diǎn)和主流。
四
當(dāng)然, 并不是每節(jié)課堂授課都要運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦（怎樣）”的設(shè)問，而且它們的設(shè)問順序也不是凝固不變的,應(yīng)具體區(qū)別不同情況，靈活運(yùn)用。
設(shè)問“是什么”、“為什么”、“怎么辦（怎樣）”是激勵(lì)、調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)、啟迪、培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生思維能力最常用的有效手段。運(yùn)用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的設(shè)問藝術(shù)，組織政治課堂教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，有利于優(yōu)化政治課堂教學(xué)，有利于提高政治課堂教學(xué)效益。
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