九年級思想政治《課程標準》修訂的說明

初三思想政治《課程標準》修訂的說明 2001年10月，教育部頒發(fā)了關于初中思想政治課新修訂的《課程標準》。根據素質教育的要求，本次修訂的基本原則是：“堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，認真貫徹‘三個代表’重要思想，堅持社會主義方向，轉變教育觀念，適應中小學生的身心發(fā)展規(guī)律，突出創(chuàng)新精神和時代精神，淡化學科理論體系，增強教學的實踐環(huán)節(jié)，加強思想品德教育的針對性、實效性和主動性。 根據這一基本原則，初三《課程標準》做了比較大的修訂，具有以下四個特點：(1)對課程結構進行了較大調整，加強了國情、國策教育的內容，增強了課程的時代感；(2)壓縮了資本主義社會及其以前各社會形態(tài)的教學內容，淡化了學科體系；(3)精簡了一些歷史事實、理論概念及學生難于理解的內容，降低了理論難度；(4)突出了對學生能力的培養(yǎng)，增加了教學中學生活動的內容，加強了實踐教學的要求。 現將初三《課程標準》修訂的具體內容做如下說明。 一、關于教學目的和要求 與1997年4月原國家教委頒布的《課程標準》相同，總體要求是完全一致的，即“對學生進行社會發(fā)展常識和我國基本國情的教育”，以達到“幫助學生樹立崇高的社會理想，增強社會責任感，立志做社會主義事業(yè)的建設者和接班人”的目的。但是，在具體要求方面，卻有所增強或淡化。 首先，加強了對國情、國策教育的要求，明確提出：“使學生知道只有社會主義才能夠救中國，只有建設有中國特色社會主義才能發(fā)展中國，了解黨在社會主義初級階段的基本路線和國家的基本國策、發(fā)展戰(zhàn)略�！边@一教學目的，體現了修訂的基本原則，增強了教材的時代感。 其次，把原來理論性較強的要求：“知道社會主義代替資本主義是社會發(fā)展的必然趨勢，理解中國走上社會主義道路的根本原因”，修訂為“提高學生認識人類社會發(fā)展和我國國情的能力”的要求。這就符合了《課程標準》(修訂)通知中所要求的“對過高的認知要求，適當降低難度”的精神。 最后，對1997年《課程標準》規(guī)定的，要求學生“初步懂得用生產的觀點、階級的觀點、群眾的觀點觀察社會”，即進行三個基本觀點教育的要求不予強調，從而降低了對學生在學習社會發(fā)展常識中的理論方面的要求。 二、對課程結構進行了調整 對學生進行社會發(fā)展常識和我國基本國情的教育，是初三思想政治課的兩個主要方面的內容。這兩個方面的內容并不是彼此孤立的，而是有著內在聯系、一脈相承的。但是，在課程的結構和安排上，卻有著以哪方面為重點的問題。1997年制定的《課程標準》，對社會發(fā)展常識的內容，安排得較細、份量較多，資本主義社會及其以前各社會形態(tài)共有三課，占全課程的五分之三的內容；而對我國基本國情及建設有中國特色的社會主義方面的內容，則安排得較少，只有一課，僅占全課程的五分之一。這與形勢的發(fā)展和提高德育工作針對性、實效性的要求，不相適應。 新修訂的《課程標準》，根據時代發(fā)展的要求，突出了我國國情、國策這方面的教育，把它作為本課程的重點，在課程結構上做了較大的調整。其最明顯的表現，就是將資本主義以前的簡史部分三課的內容，合并為一課，課題為“人類社會的發(fā)展歷程”；而將原來我國國情部分的一課內容，擴充為三課，即：“社會主義是中國人民的歷史選擇、“中國正處在社會主義初級階段”、“建設有中國特色的社會主義”。 相應地，原《課程標準》規(guī)定的教學內容(即知識點)在修訂的《課程標準》中也有了明顯的變化。原簡史部分三課的知識點共有50個，現在減少為8個；原國情部分的知識點有15個，現增加為28個。 這樣調整的結果，既加強了思想政治教育的時代性，又突出了針對性和實效性。 三、加強了國情、國策教育 為突出我國國情、國策的教育，新修訂的《課程標準》不僅在結構上進行了調整，而且增加了不少新的教學內容。 1、“社會主義是中國人民的歷史選擇”，為原《課程標準》中第四課“中國處在社會主義初級階段”中的第一節(jié)，新修訂的《課程標準》將此擴充為一課(即第二課)，設置兩節(jié)。第一節(jié)為“只有社會主義才能救中國”。本節(jié)在原有基礎上，增加了“新民主主義革命取得勝利的光輝歷程”、“沒有共產黨就沒有新中國”，特別是增加了“三個代表”(即中國共產黨始終代表中國先進生產力的發(fā)展要求；代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益)的內容。第二節(jié)為“只有社會主義才能發(fā)展中國”。從內容上看，主要突出了“黨的十一屆三中全會以來中國社會主義現代化建設進入了新的歷史時期“、“‘一個國家，兩種制度’的意義”等教學內容。 2、原《課程標準》第四課“中國處在社會主義初級階段”，現作為第三課，在教學內容上進行了較大調整。原第一節(jié)“社會主義是中國人民的歷史選擇”的基本內容，提前放到第二課第一節(jié)“只有社會主義才能救中國“中，新設“我國社會主義初級階段的基本國情”為第一節(jié)，內容主要包括：“我國社會主義初級階段的主要矛盾和根本任務”、“我國面臨嚴峻的人口形勢”及“資源環(huán)境形勢”。原第四課第三節(jié)“黨在社會主義初級階段的基本路線”，作為第三課的第二節(jié)，內容大體一致。 3、根據“十五“大報告及“七一”講話精神，新增設“建設有中國特色社會主義“為第四課。本課內容為全新的設計，體現了輔課程的建、設要與時俱進“的要求。本課內容分為三節(jié)，即：“建設有中國特色社會主義的經濟”、“建設有中國特色社會主義的政治、“建設有中國特色社會主義的文化”。第一節(jié)主要講“我國社會主義現階段的基本經濟制度”、“經濟建設的宏偉藍圖和目標“、“我國人民共享經濟繁榮的成果和步驟”、“我國實行可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略”等內容。第二節(jié)主要講“建設社會主義法制國家”、“我國的根本政治制度”、“社會主義民主政治建設”、“促進各民族人民和睦團結等內容。第三節(jié)主要講精神文明建設、文化環(huán)境建設、發(fā)展教育和科學、提高全民族文化素質等內容，突出先進文化建設是時代的要求這一指導思想。 四、適當降低理論難度 原《課程標準》在教學內容中，設計了不少基本概念和理論觀點，新修訂的《課程標準》對理論概念方面的內容，做了適當刪減，降低了理論難度。 在原《課程標準》中，第一課“古代社會的發(fā)展歷程”的教學內容，明確地提出了生產力的概念、生產關系的概念，并在基本要求中，也要求學生“從勞動者、生產工具和勞動對象三方面，說明生產力的含義，以及從生產資料歸誰所有、人們在社會生產中的地位和相互關系、產品的分配三方面，說明生產關系的含義“；進而提出了階級的概念、國家的概念，并指出“所謂階級，就是在一定生產關系中處于不同地位的各種集團”，“國家并不是從來就有的，它是生產發(fā)展到一定階段，階級產生以后才出現的，是階級自矛盾不可調和的產物”；在資本主義及其以前各自社會形態(tài)的教學內容中，都要求學生識記或理解“出現腦力勞動與體力勞動分工的意義”、“分析奴隸制生產關系的特點”、“分析封建制生產關系的特點”、“資本主義生產關系的特點”、“封建制度的沒落與資本主義的萌芽”、“資本主義民主的重要特點”、“資本主義國家的實質”等；第五課“做社會主義事業(yè)的建設者和接班人”中，“社會發(fā)展的歷史首先是生產發(fā)展的歷史，生產關系一定要適應生產力的狀況”、“階級社、會的歷史，又是階級斗爭的歷史”、“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”等教學內容，新《課程標準》對此都做了刪除。這樣，就減少了教材的理論色彩，降低了教學和學生理解的難度、 當然，在修訂《課程標準》中刪除的有關理論概念，并不意味著與其有關的內容在教材中就不出現或不涉及了與如生產力、生產關系、階級、國家等概念，講社會發(fā)展的歷史，不可能避免對這些歷史唯物主義基本內容的了解。這些概念的刪除，只能說明對學生的理論要求有所降低，對概念性知識的要求有所降低，以克服學生死記硬背的現象，并不是說在教材中就根本不應出現與這些概念有關的教學內容了。 五、淡化了學科體系 原《課程標準》對歷史上每個社會形態(tài)的產生、發(fā)展、滅亡，都做了較為系統(tǒng)的闡述與分析，新《課程標準》從淡化學科體系的要求出發(fā)，對每個社會特別是資本主義以前各個社會的教學內容，都做了必要的精簡。 以資本主義社會為例，原《課程標準》是從資本主義萌芽的產生講起，按照自由資本主義、壟斷資本主義、戰(zhàn)后國家壟斷資本主義三個階段及其矛盾、危機的發(fā)展，順序地、較系統(tǒng)地講到資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利的這一歷史過程和滅亡的規(guī)律性，整個資本主義的教學內容安排了第二、第三兩課(共16課時)，修訂后的《課程標準》把有關資本主義社會的內容作為一節(jié)，放在第一課“人類社會的發(fā)展歷程”之中，只保留了4個教學內容，即“資產階級革命的進步意義”，“資本主義社會生產的發(fā)展和特點”，“資本主義社會的基本矛盾”，“社會主義制度的建立”。與原《課程標準》相比，可以明顯地看出，內容是大大地精簡了。譬如：資本主義生產關系迅速發(fā)展所需要的基本條件，是資產階級用暴力掠奪的手段準備起來的”，“建立和鞏固資產階級政權的歷程是長期而曲折的“，“工業(yè)革命的發(fā)生和完成，使資本主義制度最終確立起來”，“資本主義生產關系的特點“，“資本主義民主是資產階級享有的民主”，“狹隘性和虛偽性是資本主義民主的重要特點”，“壟斷組織在各經濟部門占據了統(tǒng)治地位，壟斷資本操縱了國家政權，表明資本主義發(fā)展到了壟斷階段”，“帝國主義對世界各國人民的壓迫和剝削”，“資本主義世界的三大矛盾”，“資本主義世界存在著無法擺脫的危機”等內容，修訂后的《課程標準》都作了淡化處理或刪除處理。 六、刪減與歷史課重復的內容 在原《課程標準》中已經注意了本門課程與歷史課某些內容重復的問題，明確指出本門課程是“在歷史課教學的基礎上“進行設計的，因此，許多相關的歷史知識避免使其重復，-些無須引用的歷史事件，也只是點到為止，或做提示性的說明。新《課程標準》在此基礎上，又做了進一步的努力。隨著簡史部分內容的大量壓縮，有關與歷史課重復的地方，就又有可能做較大的刪減。例如：從猿到人的轉變過程，“人類社會和動物世界的本質區(qū)別”，“氏族制度的產生及發(fā)展概況”，“生產資料逐步變?yōu)閭�體家庭私有的過程”，“氏族制度的瓦解”，“奴隸制國家產生的過程”，“中國經歷了長期的封建統(tǒng)治，今天仍面臨著艱巨的清除封建殘余思想的任務”，“封建制度的沒落與資本主義的萌芽”等。刪除了這些內容與要求，不僅精簡了教學份量，也更好地解決了與歷史課內容相重復的問題。 七、增添有關世界形勢教育的內容 根據時代發(fā)展的要求，新《課程標準》在有關部分，適當增加了目前國際形勢教育的內容。第五課“當代青年的歷史責任”中，單設“我們面對的機遇與挑戰(zhàn)”一節(jié)，專門對學生進行國際形勢教育。本節(jié)包括“和平與發(fā)展成為當今時代的主題”，“霸權主義是當代世界和平的主要威脅”，“世界范圍內科技革命的突飛猛進”、“當前國際競爭日趨激烈的形勢”、“國際競爭歸根到底是人才的競爭”、“立志做社會主義現代化建設的‘四有’人才”等6方面的教學內容。這一節(jié)是全新的內容，即從世界形勢的現狀和發(fā)展出發(fā)，提出對學生的要求，使青年認識到在目前日趨激烈的國際競爭環(huán)境中，要把自己培養(yǎng)成社會主義現代化所需要的“四有“人才所應肩負的歷史重任。 八、增加實踐活動的內容及要求 新修訂的《課程標準》十分重視對學生能力，特別是分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從教學方法上強調要大力加強“活動“課教學環(huán)節(jié)，以有意識地提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，新《課程標準》把原來“基本要求”中的“運用”內容，改為現在的“活動”內容，并明確規(guī)定，“用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時的20%”。相應地，“基本要求”中也設計了16個“活動”，即結合教學內容，每一課都設計了3一4個活動，每一節(jié)題都有1-2個活動要求。 新修訂的《課程標準》對每個活動要求都明確提出了活動的主題內容，并提出了多種活動方式：有讓學生動手查找報刊、圖書等方面資料的，有讓學生對有關問題進行討論的，有讓學生進行調查、訪談活動的，有讓學生對典型事例進行歸納和分析的，有讓學生發(fā)表意見和感想的，有讓學生對某些問題進行綜合探討或提出合理化建議的，等等。 這就要求教師轉變觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，采用生動活潑的、為學生所喜聞樂見的“活動”課形式，把“活動”課作為呈現教學內容飛的不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)。 同時，新修訂的《課程標準》對初三思想政治只規(guī)定了總課時數，而沒有規(guī)定每一課及每節(jié)的具體課時，以便于教師靈活機動地把握教材和組織“活動”課教學，根據自己的教學實踐；和經驗，勇于創(chuàng)新，提高教學質量，更好地發(fā)揮思想政治課的德育功能。

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