正確行使公民權(quán)利
教學過程：
首先播放影片《美麗的大腳》片段和九中優(yōu)美的風光，在強烈的視覺對比中，引入問題情景；
1、 同在一片藍天下，受教育權(quán)的條件如此不同。公民在享有受教育權(quán)上是平等的嗎？
2、 國家采取了哪些措施保障公民的受教育權(quán)？
面對問題讓學生分組進行討論。
由于學生所處的社會環(huán)境中存在許多類似現(xiàn)象，這也是學生社會中必須面對的，易于激發(fā)學生興趣。在“享有權(quán)利的平等性”上學生有可能會產(chǎn)生分歧，當小組討論無論解決這一問題時，可以把討論引導到辯論，即可以讓學生之間辯論，也可以師生之間辯論，在這個過程中第2題的答案，必然會作為論據(jù)被引用。
通過老師的積極參與使學生認識到：我國公民權(quán)利是平等的，表現(xiàn)在三個方面，但由于每個人所處的家庭和社會環(huán)境等不同，人們的實際權(quán)利會存在不平均現(xiàn)象，公民權(quán)利的平等性不等于公民權(quán)利是平均的，但國家通過法律、制度、物質(zhì)等各方面的措施，最大限度保障公民享有權(quán)利。在法律面前人人平等。
在這兩個問題解決之后，緊接著讓學生思考回答第三個問題：
3．在河北省2004年中考政策中規(guī)定，外來經(jīng)商、務工人員子女只要提供相應證明材料，就享有與本地學生同等的報考資格，不再象以前一樣必須回原籍或報考學校受限制。
第十屆全國人民代表大會第二次會議，通過的《中華人民共和國憲法修正案》中，憲法第33條增加一款“國家尊重和保障人權(quán)”。
以上材料說明了什么？
此問題在于使學生知道，隨著我國社會的不斷進步，國家執(zhí)政為民、保障人民利益的觀念也在增強，我國公民將更充分地享有更多的權(quán)利。
接下來以“頭腦風暴”搶答的方式，激勵學生回顧知識，解決第四個問題：
4．我國公民享有哪些權(quán)利？
在學生回答之后，進一步要求他們?yōu)闄?quán)利歸類，學習對知識的歸納總結(jié)，多角度認識問題，“溫故而知新”。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，外出經(jīng)商、務工人員越來越多，正如剛才提到的，外出經(jīng)商、務工人員子女上學等一系列公民權(quán)益如何保障的新問題日漸凸顯。引出第五個問題：
5．為什么我國憲法和法律對公民的居住、遷徙自由等沒有作出明確的規(guī)定。
根據(jù)學生的知識和社會儲備，學生會通過對我國人口現(xiàn)狀等的分析來作出解釋，更深的原因涉及面較廣，教師不必過多延伸。
通過這一問題使學生進一步體會，我國憲法等法律在規(guī)定權(quán)利時是實事求是的，公民權(quán)利是真實的。
公民權(quán)利的三個特征是相互聯(lián)系的，不是完全割裂的，因此問題的設置也不完全是一一對應的，在五個問題分析解決以后引導學生看書，進一步明確權(quán)利的特點。
既然是特點，它就應該是我國特有的。為此引入美國大選的例子，這是一個時政知識，又是學生的興趣點：
漫畫《驢象之爭》：
2004年兩位美國總統(tǒng)候選人布什和克里競選資金預計將達到五億美元，再創(chuàng)歷史新高。
由于國家性質(zhì)等問題學生沒有學過，這里教師要引導學生認識到，美國普通民眾根本無力參加競選，“法律面前人人平等”口號下掩蓋的是事實上的不平等。我們和資本主義國家是有本質(zhì)區(qū)別的，從而增強學生的愛國主義情感。
解決難點采用“看劇說法”的方式，對于重點知識“公民要依法行使權(quán)利”則采用“演劇說法”的方式。通過學生參演更深入的親身體驗社會百態(tài)，再次調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生興趣。
劇情：在一輛行使公共汽車上，有一位乘客突然發(fā)現(xiàn)自己的錢包丟了，他要求司機幫助解決……
你認為司機、丟錢乘客、其他乘客等會有哪些做法和反映呢？請接續(xù)表演、自愿結(jié)組，每組表演時間不得超過一分半鐘。
學生設立的情景可能會有以下幾種：1、司機不管 2、司機要求對所有乘客搜身檢查:乘客都順從的接受搜身檢查,或者有的乘客不同意,發(fā)生爭執(zhí)、甚至動手打架現(xiàn)象。３、司機售票員求得乘客們的理解，將車開到派出所，尋求警察的幫助等等。
社會生活紛繁復雜可能會有很多情況，教師應根據(jù)實際控制學生展演的時間。
如果學生只談出錯誤做法，可以引導學生討論分析所演劇中人物的行為，錯在哪兒，為什么錯，正確的應該怎么辦。
設計此活動目的在于通過學生對人物行為的評價，認識到應該“依法正確行使權(quán)利”當學生的演示無法涵蓋我們要達到的要求時，教師可以親自參演，比如可以扮演抓住的小偷，抵賴說：“錢現(xiàn)在在我手中，你們不能拿走，我也享有財產(chǎn)所有權(quán)呀�！边@當然會激起學生的反駁，“公民享有財產(chǎn)所有權(quán)，但國家只保護合法財產(chǎn)所有權(quán)，以非法手段謀取是不受保護應受到制裁。”
通過這一活動，使學生深刻體會到有了權(quán)利還不夠，要從四個方面作起才會依法行使權(quán)利。
在這個過程中，涉及到如何維權(quán)，應該讓學生進一步回顧：當我們的生命健康權(quán)受侵害時怎么辦？當我們作為消費者的合法權(quán)益受侵害時怎么辦？進一步使學生樹立維權(quán)意識。
由于劇中情境是“同違法犯罪行為做斗爭”，既是權(quán)利又是義務。不可避免會涉及權(quán)利義務關系應該根據(jù)情況引導學生進行分析。
對知識的學習為的是指導我們的社會實踐，要落實到自己的行動上，學生自己學會正確行使權(quán)利，自我提高之后通過課外探究的活動，學以致用，活學活用。課堂延伸到社會生活中，培養(yǎng)學生的社會責任感。
在對所學知識進行課堂小結(jié)之后，我設計了課外探究活動：
（１） 社會調(diào)查：調(diào)查我市公民自身權(quán)利知多少？公民維權(quán)途徑知多少？
了解我國公民權(quán)利意識狀況，寫出調(diào)查報告，并針對調(diào)查狀況，就提高公民權(quán)利一事向有關部門提出建議
（２） 開展“天天３.１５活動”，利用節(jié)假日進行“消費者權(quán)益”宣傳活動，并向有關消費者提供維權(quán)幫助。
之所以如此設計教學過程，我認為是要達到這樣的教學目標：
１． 通過鮮活的事例，使學生深入理解體會所學知識，掌握社會生活的要求和規(guī)范，增強公民權(quán)利意識。
２． 通過討論調(diào)查社會現(xiàn)實問題，激發(fā)學生學習愿望，學會與人交流，促進學生自我成長。
３． 通過學生分析并參與社會實踐，增強學生愛國主義的情感和社會責任感，理解并逐步形成正確的價值觀。
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