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《保護(hù)人類共有的家園》
一、 指導(dǎo)思想
依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“新課程珠功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”的要求，在《依法保護(hù)人類共有的家園》教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貫徹的指導(dǎo)思想是，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí) 生活的情景中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，達(dá)到如下目標(biāo)：
1、 在獲取知識(shí) 的同時(shí)，獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，養(yǎng)成探索問(wèn)題實(shí)質(zhì)和事物本質(zhì)的良好習(xí)慣。
2、 通過(guò)“自主學(xué)習(xí)研究”，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能和求知欲望，培養(yǎng)收集和利用信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和民問(wèn)題的能力。
3、 通過(guò)“合作學(xué)習(xí)探究”學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
二、 課前準(zhǔn)備
教師
學(xué)生
調(diào)查掌握，適當(dāng)協(xié)調(diào)
確定主題，選擇伙伴
指導(dǎo)培訓(xùn)，適時(shí)幫助
接受培訓(xùn)，制定計(jì)劃
隨時(shí)關(guān)注，及時(shí)鼓勵(lì)
收集材料，實(shí)施研究
提供條件，組織交流
形成成果，交流完善
1、 確定主題，選擇伙伴。教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，提供若干與本課教學(xué)密切相關(guān)的選題供學(xué)生選擇，學(xué)生在確定自己的選題的同時(shí)選擇合作伙伴。在《依法保護(hù)人類共有的家園》主題下，又細(xì)化為“大氣篇”、“土地篇”、“水篇”、“法律篇”、行動(dòng)篇“等；教師在學(xué)生選擇之后，適當(dāng)調(diào)整過(guò)于集中或過(guò)于分散的小組。
2、 接受培訓(xùn)，制定計(jì)劃。教師在預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題和困難的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)。如：在“人類面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題”主題研究中，學(xué)生個(gè)人或小組在接受如何查閱文件、網(wǎng)絡(luò)資源，如何進(jìn)行訪談?wù){(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)歸類、統(tǒng)計(jì)和分析等方法的基本常識(shí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)之后，選定研究方法、明確分工、制定詳盡的研究進(jìn)度。
3、 收集素材，實(shí)施研究。學(xué)生運(yùn)用各種人方法，收集、整理、綜合分析利用信息，盡量多角度地思考問(wèn)題并提出個(gè)性化的觀點(diǎn)和結(jié)論。如“大氣組”可以采用統(tǒng)計(jì)、比較 數(shù)據(jù)的方法。將我市某兩個(gè)月的大氣質(zhì)量作比較 分析，并橫向聯(lián)系生物、地理、等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)；“水組”可以采用實(shí)地考察對(duì)地理教師進(jìn)行談訪的方法，分析我市水資源的狀況成因并提出合理建議；“土地組”可以采用上網(wǎng)、剪報(bào)等方法搜集有關(guān)“沙塵暴”問(wèn)題的知識(shí)、資料和圖片等信息。
4、 形成成果，完善交流。學(xué)生在依據(jù)研究方案進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，要不斷地完善和修改自己的研究成果。 這一過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注、適時(shí)指導(dǎo)，注意與相關(guān)學(xué)科老師建立聯(lián)系，并積極提供條件，組織交流。
三、 課件制作
1、 充分利用網(wǎng)上已有資源，教師為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站，利用校園網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞與交流。
2、 教師利用也可以指導(dǎo)學(xué)生利用POWERPINT制作演示文稿；教師側(cè)重在教學(xué)難點(diǎn)、課堂流程、主菜單的設(shè)計(jì)制作及音像資料的剪輯上。
3、 教師將師生作品、重要環(huán)保網(wǎng)站、網(wǎng)上信息進(jìn)行鏈接，便于課堂上充分利用。
四、 教學(xué)流程
基本環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
情景導(dǎo)入，
做好輔墊
明確主題
組織學(xué)生觀看“綠色奧運(yùn)”的電腦畫面并提問(wèn)：“體育盛會(huì)為何冠以綠色？”
觀看電腦畫面，積極思考并回答問(wèn)題，分析“綠色奧運(yùn)”的原因，明確本節(jié)課的主題――環(huán)境問(wèn)題
參與實(shí)踐，
探索新知
人類環(huán)境的含義
環(huán)境的分類
A、展示要素的課件，引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類環(huán)境的內(nèi)涵。
B、學(xué)生利用電腦進(jìn)行“人類環(huán)境分類”的練習(xí)，及時(shí)分析錯(cuò)誤的原因。
A、觀看畫面，積極思考、討論，舉例說(shuō)明環(huán)境要素并嘗試歸納出人類環(huán)境的內(nèi)涵。
B、操作電腦進(jìn)行練習(xí)，并及時(shí)更正失誤，加深對(duì)人類環(huán)境分類的理解。
交流討論，
經(jīng)驗(yàn)共享
環(huán)境問(wèn)題
環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)的原因
A、通過(guò)電腦畫面，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)是一個(gè)過(guò)程。
B、播放錄像，使學(xué)生感受環(huán)境問(wèn)題的具體體現(xiàn)。
C、安排學(xué)生分組匯報(bào)有關(guān)對(duì)大氣、水、土地等具體問(wèn)題的研究成果；適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新精神，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料。
A、觀看電腦畫面，領(lǐng)悟懂得環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)是一個(gè)過(guò)程。
認(rèn)真觀看錄像，感受環(huán)境問(wèn)題的具體表現(xiàn)
B、各小組代表調(diào)出網(wǎng)上資料或自己制作的演示文稿，分另匯報(bào)有關(guān)在氣、水、土地等方面環(huán)境問(wèn)題的原因、表現(xiàn)及其危害“直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵。
總結(jié)歸納，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
“直接制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵
通過(guò)概括學(xué)生的匯報(bào)成果，總結(jié)歸納環(huán)境問(wèn)題及其危害；
對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行“借助成語(yǔ)－具體事例－理性認(rèn)識(shí)”的重點(diǎn)分析
借助教師提示，參與分析、討論列舉事例，真正理解環(huán)境問(wèn)題及其危害“直接制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。
聯(lián)系實(shí)際，鞏固遷移
增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)及保護(hù)環(huán)境的緊迫性
引導(dǎo)學(xué)生列舉身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，為下節(jié)課做輔墊
列舉自己身邊存在的破壞環(huán)境的行為，分析其危害，并有針對(duì)性地提出措施建議
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