笑迎新生活
單元分析
1、 學生現狀分析
在學生的教育生活中，七年級上半學期是學生從小學進入初中的開始，初中的教育生活與小學有著很大的差異。
從學生群體而言，對農村的學生來說，升入初中，意味著他們開始走出村落，開始與更廣泛范圍內的同齡人接觸，共同渡過初中的教育生活。
從學習內容而言，初中階段的學習難度增加了，范圍擴展了，學科的門類增加了，要求更適合的方法與策略，更合理地安排學習的時間。
2、 教學內容分析
以上這些問題，是學生在進入初中生活后馬上面臨的問題。依據課標“成長中的我”中“認識自我”部分“增強承受困難和挫折，適應環(huán)境的能力，形成樂觀向上的精神狀態(tài)”的目標要求和內容標準中的有關規(guī)定，設計了第一單元，引導“笑迎新生活”，在這個新的環(huán)境與集體中愉快地生活和成長，以積極的心態(tài)融入新的環(huán)境。做新生活的主人，是這一單元的核心設計意圖。
為此，本單元設計了兩課以達成上述目標
第1課“新的起點”首先引導學生以積極的心態(tài)面對一個“陌生”的校園環(huán)境、人文環(huán)境。
第2課“把握學習新節(jié)奏”專門設立關于“學習”的一課，以引導學生掌握初中學習的新特點、新方法，珍惜學習機會和實踐的學習生活。
3、 教學目標：
▲養(yǎng)成團結合作、樂于助人的品質。
▲正確認識個人與集體的關系，體會“團結就是力量”，能夠自覺維護集體的榮譽和利益。
▲正確對待學習壓力，培養(yǎng)正確的學習觀念。
▲形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度。
▲了解教師工作的特點，增進與老師的感情。
▲積極適應社會的發(fā)展和進步。
4、計劃教學方法：講解法、講述法、講演法、小組探究、情境體驗、圖例、事例分析法、比較法、討論法、活動體驗法等
5、 劃課時安排 8—9課時
主題探究 我們的班徽，我們的座右銘
新學校，新同學 我上初中了 第一課時
認識新朋友 第二課時
創(chuàng)建新集體 我的新班級 第三課時
大家齊建設 第四課時
學習新天地 我的學習生活 第五課時
你會學習嗎 第六課時
享受學習 學習詠嘆調 第七課時
世界真奇妙 第八課時
第一課時 新學校，新同學 我上初中了
一、教學重難點：
1、重點：讓學生在自身所見所聞的基礎上體驗嶄新的初中生活。
2、難點：激發(fā)學生對新的學校生活的熱愛，珍惜新起點。
二、教學程序與設計：
程序教學過程設計意圖
教師活動學生活動
（一）課前準備階段
將全班學生分成幾大組，并選好組長、分好工，作為開展活動的基本單位。
1、小組通過各種途徑了解新學校的基本情況。
2、小組選擇校園一角（盡量組際之間不要重復）做好介紹準備。
1、“校園風情展示”：帶學生走出教室，參觀校園，讓各組派代表向大家介紹課余事先準備的校園一角資料，激發(fā)學生對新學校的熱愛。
2、七嘴八舌“大家出謀劃策”，讓學生直觀地感受到自己是校園的一份子。
（二）課堂教學階段
●導入：同學們，在這個美麗的校園里我們一起迎來了豐富多彩的初中生活。大家一定已經近不及待地走遍了整個校園，發(fā)現了許多新東西。那么讓我們先來比比看，哪個小組觀察得最仔細，了解得最具體。
●競賽游戲
小黑板上出現“我愛新校園”五個字，每個字都鏈接著一組題目（關于校園基本情況），請各組自由選擇并回答。
在大家出色的表現中，我們初步認識了新校園，大家一起來：（選取幾個典型問題集體回答）
1、學校的地址：
2、學校的校名：
3、學校始建于：
4、學�，F任校長：
如果各校有特殊情況，可以根據實際情況作些變動。如學校的變化，搬遷規(guī)模的擴大、歷任的校長、教師，從學校出去的各行各業(yè)杰出人才等等。
緊張過后，我們輕松地走出教室，在陽光的擁抱下去領略一正校園的美景，好不好？
●校園風情展示（各組根據課前的有關準備，派一名導游，邊走邊向大家介紹校園的主要建筑）。
●大家出謀劃策
參觀完畢，找一處風景較好的地塊，大家坐下來，以小主人的姿態(tài)為我們的新家提點有建設性的意見，老師則在一旁充當文員，做好記錄工作。（如我校正處于建設規(guī)劃完善中，學生提出的金點子，如何把學校建設得更好。）
●結束：美麗的校園因為有了大家而更加富有生氣，我深信，初中三年的生活會帶給我們一片嶄新的天地，在人生旅途中留下深刻的記憶。
（三）
教學中存在的疑問：“我愛新校園”的競賽游戲和“校園風情展示”需要學生事前做好充分的準備，由于學生的個性和現實中校園存在著的不理想的地方，有可能達不到預設的效果。
三、教學反思：
第二課時 認識新朋友
一、教學重難點：
1、重點：讓學生初步認識班上的新同學，并領會友誼的重要性。
2、難點：克服新生緊張、拘謹的心態(tài)，積極與同學交往，養(yǎng)成熱情
二、教學程序與設計：
程序教學過程設計意圖
教師活動學生活動
（一）
課堂活動
1、“大家來幫忙”：提供一則學生在人際交往中的難題，讓大家出謀劃策。
2、播放臧天朔的《朋友》，在音樂聲中升華對友誼的感受。2、“找朋友”活動；每位同學設計制作一張具有自己獨特個性的名片，不要寫上姓名，集中起來，在班中以抽簽的形式每人拿到一張名片，對名片上的同學進行介紹，其他同學可以猜一猜是誰，最后名片上的同學自報姓名，這就是你新交的朋友，這樣課堂氣氛很活躍，同學關系也會很融洽。
新的學校、新的集體、新的同學，沒有以往熟悉的身影，難免會使我們的孩子感到孤獨、失落，他們渴望交流、渴望表現、渴望認識新朋友，渴望建立新友誼，所以老師適當地創(chuàng)設一些活動，讓孩子知道：只要交出真誠，獻出熱情，建立同學間的正常交往，我們會很快找到新朋友，在新集體中確立自己的位置。
（二）
教學中存在的疑問：“找朋友”形式活潑，但鑒于游戲規(guī)則的限制，有些同學可能找不到最好的朋友，產生抵觸心理，影響活動的效果。
三、教學反思：
第三課時 創(chuàng)建新集體 我的新班級
一、教學重難點：
1、 重點：引導學生發(fā)揮所長，共同建設我們的新班級。
2、 難點：正確認識個人和集體關系，樂意為建設優(yōu)秀班集體做出自己的努力。
二、教學程序與設計：
程序教學過程設計意圖
教師活動學生活動
（一）
課堂活動
1、“夸夸我的班集體”：引導學生回顧小學的班級，討論良好的集體與個人成長的關系。
2、“展望新班級”：在上述討論的基礎上，描述出心目中的班集體形象，概括出本班同學的共同期望，作為大家的奮斗目標。
3、“我來露一手”；學生盡情展示各自特長優(yōu)勢，為班集體建設添磚加瓦。（可以在課前作好準備，如畫、書法等，也可以當場即興表演或介紹）。
4、“小小設計師”：作為課外活動，以小組為單位設計班級的班徽。
由于學生剛剛加入這個新集體，情感上比較生疏，很難馬上以主人翁的姿態(tài)投入到班級建設中去，針對此狀況，通過“老班級的回顧——新班級的展望——我做小主人”鼓勵學生積極主動地認識并融入到新的班集體中，有利于增強班集體的凝聚力，形成一個良好的集體氛圍，并幫助學生盡快適應初中生活。
（二）
教學中存在的疑問：環(huán)節(jié)1的設計可能會讓部分學生沉浸在老班級的回顧中，如何引導學生及時轉換角色，投入到新班級中來會有一定難度。
教學反思：
第四課時 大家齊建設
一、教學重難點：
1、重點：讓學生意識到不僅要在集體中發(fā)揮自己的才能，而且相互間的團結協作至關重要。
2、難點：正確處理班集體利益和個人利益的矛盾。
二、教學程序與設計：
程序教學過程設計意圖
教師活動學生活動
（一）
課堂活動
1、“班徽展示”：在學生的自我創(chuàng)作和相互展示中激發(fā)對新集體的熱愛，介紹班徽中各部分組成及所含的意義。
2、“光彩背后的故事”：引導各小組分析班徽制作的成功原因——只有團結協作，才能獲勝。
3、“我該怎么辦”：通過學生小品表演，展示兩難情景（個人利益和集體利益發(fā)生沖突），組織大家討論分析，尋求良好對策。
4、教師（班主任）寄語：征求班主任的意見
鑒于初中生的心理發(fā)展狀況，在此階段隨著自主意識的不斷增強，學生很難正確認識個人和集體的關系，在班級建設中也往往會夸大自己個人的作用，而忽略他人的力量。所以通過一些活動、情景設計安排，培養(yǎng)學生的集體主義觀念。并讓他們自然而然地感悟到班集體的建設需要全體成員的團結協作。
（二）
教學中存在的疑問：集體主義觀念對初一學生來說比較抽象，盡量通過感性的材料讓學生自己去體會。
教學反思：
第五課時 學習新天地 我的學習生活
一、教學重難點：
1、重點：讓學生全面客觀地認識到初中的學習生活，并了解自己的學習方式。
2、難點：幫助引導學生找到合適自己的學習方式。
二、教學程序與設計：
程序教學過程設計意圖
教師活動學生活動
（一）
課堂活動
1、“學習會診室”：讓學生對比初中和小學學習的不同處，提出自己的困惑，并在生生互動中解決困惑。
2、“你了解自己嗎”：從第1環(huán)節(jié)引出學習個體性，“適合的才是最好的”，引導學生完成P14-P15的活動，并總結出自己的學習方式。
3、“夸夸我的老師”：為活躍課堂氣氛，依照幸運52中的“我來比劃你來猜”欄目，先讓學生將自己任課老師的教學風格寫出來，然后在學生的描述中，讓全班同學猜一猜。作為初中生，所面對的學習任務、特點與小學相比，都有一個較大的轉變，面對學習中出現的新的問題、困惑，學生難免會遇到一些困難，也有可能產生畏難情緒，而學生能否在這個轉折點把握自己的學習生活，這對他們的學習信心有很大的影響，因此讓學生全面地認識初中階段的學習特點并給予相應的幫助是十分必要的。
（二）
教學中存在的疑問：大部分學生根本不了解自己的學習方式，而且喜歡盲目照搬別人的方法，如何引導學生找到適合自己的學習方式比較困難。
教學反思：
第六課時 你會學習嗎
一、教學重難點：
1、重點：幫助學生了解初中學習過程中的一些有效方法和策略。
2、難點：引導學生學會學習，在學習中靈活運用上述有效方法、策略。
二、教學程序與設計：
程序教學過程設計意圖
教師活動學生活動
（一）
課堂活動
1、進行一個關于學習能力的心理測量。
2、“我的學習小竅門”：讓學生結合自身學習經驗，相互進行交流。
3、教師歸納引導：學會自主學習，提高學習效率（如記憶巧方法等）；科學安排時間（讓學生設計雙休日的安排，制訂學習計劃等）。
4、“不良學習習慣糾正卡”。
不良學習習慣糾正卡a我要改掉的不良學習習慣：b我打算這樣改：c在改掉不良習慣的過程中，我可能遇到的困難有：d我將這樣克服困難，我邀請
做我的監(jiān)督人，提醒我要和不良習慣絕交。一個星期后，我的表現是：e監(jiān)督人評分：f表揚或建議：g監(jiān)督人簽名： h年 月 日
鑒于初中生的心理發(fā)展狀況，在此階段隨著自主意識的不斷增強，學生很難正確認識個人和集體的關系，在班級建設中也往往會夸大自己個人的作用，而忽略他人的力量。所以通過一些活動、情景設計安排，培養(yǎng)學生的集體主義觀念。并讓他們自然而然地感悟到班集體的建設需要全體成員的團結協作。
（二）
教學中存在的疑問：不良學習習慣糾正卡有利于督促學生，但可能在具體操作過程中有難度，它需要發(fā)動監(jiān)督人的力量，客觀負責地做好跟蹤報道工作。效果如何有待商榷。
教學反思：
第七課時 享受學習 學習詠嘆調
一、教學重難點：
1重點：引導學生辯證客觀地看待學習中的苦與樂。
2、難點：讓學生意識到“學習是一種享受，學習是一種快樂”。
二、教學程序與設計：
程序教學過程設計意圖
教師活動學生活動
（一）
課堂活動
1、“自由辯論”：學習苦大于樂VS學習樂大于苦
教師總結學習是苦樂交織的，但從剛才的辯論中我們不難發(fā)現學習這個過程本身就充滿著快樂。
2、“小小讀書會”：讓學生介紹一本印象最深的書籍，或者印象最深的一次學習體會，大家共同來體會讀書的樂趣，如果出現冷場，老師可以先作引導，講一次自己的體會。
3、通過視頻或圖片讓學生感受失學兒童對上學求知的渴望，進而體會到“擁有學習的權利和機會是多么地令人快樂”。
4、“獻愛心”：倡議學生以班級的名義和貧困山區(qū)的小朋友結對，在相互書信交流中加深了解，從而更加珍惜自己的擁有。其實在我們的周圍，我們的學校，我們的班級中，本身就存在著許多需要幫助的人和事，同學之間也可以相互獻愛心，可以是精神上的、物質上的，也可以是學習上的愛心。
隨著初中科目的增多、難度的增大、升學的壓力、父母的期望等一系列問題的出現，學生自然會對學習產生一種畏懼心理，這是非常正常的心理反應。教師應該想方設法通過體驗的方式讓學生感受到學習的快樂，幫助他們樹立正確的學習觀。
（二）
教學中存在的疑問：要讓學生體會到學習是快樂的確實很難，教學中可能會出現學生過多的訴苦，此時教師切忌簡單說教，應通過一些苦中取樂的案例潛移默化地引導學生，否則只會徒增學生的反感。
教學反思：
成功之處
課堂教學設計符合新課程倡導的自主、合作學習的理念，緊緊圍繞學生進入初中學習的實際情況設置問題情境。教師以指導者的身份貫穿于課堂教學的始終，引導學生積極參與討論交流。教師的角色發(fā)生了明顯的變化，學生成為了課堂教學的主體，問題從學生中來又回到學生合作解決中去，最終又受益于學生，對教師也有很大的啟發(fā)。
尚待努力的地方
討論時，基于時間和學生合作學習效率不高的原因，致使討論不夠深入充分，這與教師能否充分地指導有密不可分的關系。因此，在討論合作學習中，充分地引導將會極大地提高學生自主、合作學習的實際效果。
第八課時 大家齊建設
一、教學重難點：
1、重點：從探索世界奧妙的角度進一步激發(fā)學生求知欲望和好奇心。
2、難點：在探索和發(fā)現中領悟學習的快樂。
二、教學程序與設計：
程序教學過程設計意圖
教師活動學生活動
（一）
課堂活動
1“小小科學家”的百科知識競賽：先讓學生課前每人準備三道百科知識題目，然后匯總，在課堂上進行小組競賽。
2、采訪成績最好的小組：奪冠的原因？或者采訪不好的小組，為什么會失��？
3、閱讀卡：世界六大科學疑案，進一步激發(fā)學生的求知欲望。
4、教師總結：在學習中享受快樂。
現在的孩子大多知識面比較豐富，他們喜歡探究新奇的東西，喜歡對周圍世界有趣的現象問個為什么。因此老師在課堂教學中要善于抓住學生的這種心理特征，引導他們在體驗中自發(fā)地感受到學習的快樂，并且相信只有不斷努力才能達到新的知識高峰，實現新的自我超越。
（二）
教學中存在的疑問：小組競賽氣氛很好，但可能紀律較難控制，建議將活動時的紀律也計入競賽成績。
教學反思：
學習方法簡易測試
下面是10個問題，你實際上是怎么做的、怎么想的，就怎么回答。每個問題有三個可供選擇的答案：是、不一定、否。請把相應的答案寫在題目后面。
1．學習除了書本還是書本嗎？
2．你對書本的觀點、內容從來不加懷疑和批評嗎？
3．除了小說等一些有趣的書外，你對其他理論書根本不看嗎？
4，你讀書從來不做任何筆記嗎？
5．除了學會運用公式定理，你還知道它們是如何推導的嗎？
6．你認為課堂上的基礎知識沒啥好學，只有看高深的大部頭著作才過癮嗎？
7．你能夠經常使用各種工具書嗎？
8．上課或自學你都能聚精會神嗎？
9．你能夠見縫插針，利用點滴時間學習嗎？
10．你常找同學爭論學習上的問題嗎？
統計方法：
第1、2、3、4、6題回答“否”表示正確，其他問題回答“是”表示正確。正確的給10分，錯誤的不給分�；卮稹安灰欢ā钡念}目都給5分。最后計算總分。
總分85分以上，學習方法很好。
總分65－80分，學習方法好。
總分45－60分，學習方法一般。
總分40分以下，學習方法較差。
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