《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的教學(xué)設(shè)計

　　《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的教學(xué)設(shè)計

　　一、教材分析

　　1．教材地位

　　本課是人教版七年級《生物學(xué)》下冊第四單元第三章的第二節(jié)。包括兩部分：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體交換。這兩部分是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一的整體。本節(jié)課安排學(xué)習(xí)呼吸道對空氣處理之后，僅憑學(xué)生已有知識理解本課有挑戰(zhàn)性。另本節(jié)上承消化系統(tǒng)，后續(xù)循環(huán)系統(tǒng)，起承上啟下的作用，是這本書的教學(xué)重點和難點，學(xué)好這部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。

　　2．三維目標

　　2．1知識與能力

　�。�1）概述肺與外界氣體的交換過程

　　（2）概述肺泡與血液的交換過程

　　2．2過程與方法

　�。�1）通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和交流合作能力

　　（2）通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　�。�3）通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力

　　2．3情感態(tài)度與價值觀

　　通過測量、比較肺活量的差異，認同體育鍛煉的重要性

　　3．教學(xué)重難點

　　3．1教學(xué)重點

　　（1）概述肺與外界氣體的交換過程

　�。�2）概述肺與血液的氣體交換

　　3．2教學(xué)難點

　　肺與外界氣體的交換過程

　　二、學(xué)情分析

　　中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，也是邏輯思維從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之迅速發(fā)展。從年齡特點看，初中學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)、好發(fā)表意見，希望得到老師的表揚，但注意力分散，所以在教學(xué)中，要運用直觀的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，是他們的注意力始終集中在課堂上；也要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。在知識掌握方面，學(xué)生由于先前已經(jīng)學(xué)習(xí)呼吸道對空氣的處理等相關(guān)知識，但是形不成邏輯體系。在教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性完成本課的教學(xué)活動。

　　三、教法學(xué)法

　　我們常說：教無定法，應(yīng)該“以學(xué)定法”，這是新課程改革中以人為本的思想的具體體現(xiàn)，以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課教學(xué)方法：直觀教學(xué)法、實驗探究法、多媒體教學(xué)，各種方法相結(jié)合達到本節(jié)課的教學(xué)目標。但在課堂教學(xué)中，教師的“教”是教學(xué)矛盾的一個方面，學(xué)生的學(xué)是教學(xué)矛盾的主要方面。堅持“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”，組織教學(xué)，運用探究學(xué)習(xí)小組完成本課教學(xué)任務(wù)。

　　四、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用

　　1、“肺與外界氣體交換”是本課的教學(xué)難點，為了讓學(xué)生深入理解，運用視頻讓學(xué)生感知氣體進出肺是一個動態(tài)的過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析圖形、理解肺與外界氣體交換的過程。

　　2、利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以豐富的圖片、視頻等引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、綜合等一系列認知活動，逐漸認識到生殖過程。

　　3、課前準備：將全班學(xué)生按同組異質(zhì)、異組同質(zhì)原則每4人分成一組，形成若干學(xué)習(xí)小組，組織形式為分小組合作學(xué)習(xí)，選擇一名小組長負責(zé)落實本次學(xué)習(xí)任務(wù)

　　五、教學(xué)過程

　　六、教學(xué)評價與反思

　　（一）教學(xué)評價

　　新課標要求“學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力”。本課在輕松愉悅的環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的條件，在親歷獲取信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中獲得生物學(xué)知識；較好地實現(xiàn)了“教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”。

　�。ǘ�）教學(xué)反思

　　在本課教學(xué)中較好的達到：

　　1、因?qū)W生知識容量限制，在設(shè)計教學(xué)案是增加“氣體流動的原因、胸廓結(jié)構(gòu)、氣體擴散作用”等知識，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪路搭橋等。

　　2、因“肺與外界氣體交換原理”難度大，我預(yù)設(shè)學(xué)生體驗、演示實驗、列舉孫悟空進入體胸腔幫助人增大胸腔體積等案例，幫助學(xué)生理解。

　　在本課教學(xué)中存在的以下問題：

　　1、在編寫教學(xué)案時，問題預(yù)設(shè)不精細，學(xué)生在設(shè)施自主學(xué)習(xí)、小組討論等環(huán)節(jié)時，存在較大困難，在今后教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)情入手，在印教學(xué)案前，應(yīng)按教學(xué)案設(shè)計進行課前模擬授課，找出問題，及時調(diào)整。

　　2、為減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，生物學(xué)科采取課上預(yù)習(xí)、討論、展示。但因本課教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生若在課堂中完成預(yù)習(xí)、討論，則學(xué)生的課堂展示環(huán)節(jié)很有限，有很多學(xué)生的想法不能得到展示；故教學(xué)內(nèi)容多的課，應(yīng)將教學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課余時間提前預(yù)習(xí)，課堂上進行討論、展示時間就比較充分。

　　3、因教學(xué)時間限制，本課教學(xué)中留給學(xué)生展示質(zhì)疑機會有限，在今后教學(xué)中，應(yīng)采取多種措施，鼓勵學(xué)生敢提問題、多提有價值的問題。

 

【《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：

“常見氣體的制備”高三化學(xué)總復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計和反思08-18

交換律教學(xué)反思08-20

交換律教學(xué)反思04-19

加法交換律教學(xué)反思06-03

乘法交換律教學(xué)反思08-24

加法交換律教學(xué)反思04-22

《表內(nèi)除法》教學(xué)反思04-03

數(shù)學(xué)加法交換律教學(xué)反思04-21

加法交換律教學(xué)反思15篇07-09

沒心沒肺的句子10-11