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《生命寶貴》的教案
《生命寶貴》的教案
一、教學內(nèi)容分析
1、使用教材：
粵教版《思想品德》七年級（下冊）第五單元第一課（5.1）“生命寶貴”第一課時。
2、教材的地位及作用：
初中階段是形成人生觀、價值觀的重要時期，如何正確認識人與自然的關系；如何珍愛自己的生命，對自己的身心健康負責，如何善待其他生命，這些都是極為重要的人生問題。初一學生正處于一個半幼稚半成熟的時期，他們對這些問題有了朦朧的思考，但往往因不能正確認識它而出現(xiàn)了這樣那樣的偏差。他們往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛生命�，F(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展使的人類的生存環(huán)境不斷惡化，保護動植物、保護生態(tài)環(huán)境、學會與自然界的生命共存，這些生態(tài)倫理成為現(xiàn)代文明人必須具備的基本素質(zhì)。由此可見，本課時教學內(nèi)容對青少年形成正確人生觀、價值觀和生態(tài)觀念極為重要，不可或缺。
二、學生學習情況分析
七年級下學期的學生，對生命世界以及大自然的生物并不陌生，從小學的相關學科為自然課，到中學的生物等科目的學習中，他們對自然以及生命世界都有了一定程度的認識。一方面他們意識到生命的存在，但另一方面，他們又比較缺乏對生命領域知識的探索和思考。針對學生的認識基礎和年齡特點，要用體驗、感受、自主探究、小組研討以及教師講解的教學方法，使學生加深對相關知識的理解，引導學生在平凡的生命中感悟世界上生命之珍貴與和諧，在日常生活中尊重、珍惜、善待生命，自覺保護自然環(huán)境。
三、設計思想
我校多媒體教室條件較好，我們可以針對教學內(nèi)容的需要來選擇多媒體教學輔助手段，此外針對學生的認識基礎和年齡特點，本課我就選用體驗、感受、自主探究、小組研討以及教師講解的教學方法，使學生加深對相關知識的理解。
1、教法：
(1)角色體驗感悟法。即通過創(chuàng)設情景表演。再現(xiàn)重難點內(nèi)容，提高運用知識解決實際問題和自我感悟的能力，滿足學生好動、渴望表現(xiàn)自我的心理需求，加強學生的自我教育。
(2)多媒體教學法。運用多媒體手段，讓學生通過聽覺、視覺等感官的刺激，加深他們對知識的理解。
2、學法：
（1）合作學習法。即學生之間互動、合作，共同嘗試解決問題。
�。�2）自主探究法。即學生要主動探究、討論，交流對知識的理解，這也是貫徹學生主體性原則的體現(xiàn)。
四、教學目標
通過學習讓學生了解神奇的生命世界，欣賞生命的奧妙，感受生命之美；認識世界萬物是相互依賴、相互聯(lián)系的，學會尊重生命，善待生命；建立起對生命的責任意識，從小養(yǎng)成欣賞自然、保護環(huán)境的行為習慣，達到與他人、社會、自然的良好互動關系。
五、教學重點和難點
�。�1）重點：
體會生命世界的艱辛、多彩和關聯(lián)性，自覺關愛和呵護周圍的生命、保護地球。因為學生只有感受生命來自不易，才能珍惜生命，只有深刻體會到世界上的生命相互依存，息息相關，才能真正形成善待生命、保護生態(tài)的生態(tài)觀。
�。�2）難點：
世界上各種生命的相互依賴性，珍愛自己和他人的生命，善待和保護野生動物。因為學生只有深刻地認識到各種生命形成和存在的互為條件，才能面對當前不斷惡化的人類生存環(huán)境，自覺承擔起保護動植物，保護生態(tài)環(huán)境的責任。
六、教學過程設計
�。ㄒ唬┱n前準備
1、歌曲：能夠反映大自然聲音的錄音、樂曲；胎兒孕育過程及分娩的視頻。
2、指導學生收集有關動植物的圖片或樣本。
3、排練小品
導入新課：
感受生命世界的多彩神奇——《大自然之聲》。（4分20秒）
師：同學們，在我們的世界里有著豐富的聲音，現(xiàn)在讓我們把眼睛閉上，一起來聆聽這首《大自然之聲》。
學生欣賞歌曲。
師：請大家說說，在剛才的音樂里你都聽到了哪些自然界里的聲音？
學生回答：（略）。
師：同學們的發(fā)言都很精彩，能夠從中感悟到這么多的自然界的聲音�，F(xiàn)在請大家把剛才所聽到的聲音都連貫起來，用自己的語言勾勒一下你腦海里的大自然的美景。
學生回答：（略）。
師：多么美妙的生命世界，它帶給我們以靜謐、安逸的感受。試想一下，躺在床上聽著夏夜的蛙聲，潺潺的流水，仰望皎潔的明月，是一件多么愜意的事��！現(xiàn)在讓我們具體地來了解一下多彩的生命世界。
活動目的：以歌曲《大自然之聲》引入新課，讓學生展開聯(lián)想，勾畫大自然的圖畫。
講授新課：
一、生命世界美麗神奇
播放錄像：嬰兒形成、發(fā)育、成熟到最后分娩出生的整個過程，揭示生命的奧秘。(2分45秒)
設計意圖：在學生內(nèi)心引起震撼，從錄像中感悟到生命的艱辛和珍貴，從而好好去熱愛生命。
師：剛才我們看到的是我們?nèi)耸窃鯓觼淼绞澜缟系模酉聛碚埻瑢W們拿出你們收集的動植物的圖片或樣本，我們一起分享你的收集成果；討論它們有什么樣的特征，自己為什么要收集這些圖片或樣本，你是否喜歡這些動植物，并闡述理由。
學生討論并交流自己的感受。（略）
師：看來同學們對生命世界里的動植物了解還真不少！現(xiàn)在讓我們一起來看看教科書第2-3頁的“觀察與感受”中的五張照片。首先請大家仔細觀察每張照片,認真思考照片所反映的是什么自然景象或生命現(xiàn)象？
學生回答： 1、沙漠中的植物。
2、孕育中的嬰孩。
3、顯微鏡下的細胞組織。
4、草原上的雄獅。
5、大海中的魚類。
師：你能從這五張照片中找到生命的跡象嗎？……哦，原來樹、嬰孩、細胞組織、獅子、魚類都是生命的表現(xiàn)。那么他們的生命表現(xiàn)有什么不同？每張照片中的生命都有什么樣的特征呢？請大家在小組內(nèi)討論后，回答老師的問題。
學生回答：1、沙漠中植物——代表著頑強的生命。
2、孕育中的嬰孩——代表著需要特別呵護的生命。
3、顯微鏡下的細胞組織——代表著細小而古老的生命。
4、草原上的雄師——代表著兇猛、強悍的生命。
5、大海中的魚類——代表著水下多彩、美麗的生命。
師：自然界里生命的表現(xiàn)形式是多種多樣的，它們從幾億年前開始發(fā)源，從細小的單細胞動物發(fā)展到龐大的肉食動物，從低等動物到高等動物，從爬行類動物到哺乳類動物，從單一的為數(shù)不多的物種發(fā)展到今天的成千上萬種多姿多彩的神奇的生命世界。
教師小結：生命是地球上最珍貴的財富，世界因生命的存在而變得如此生動精彩。
二、生命需要彼此尊重
活動目的：通過回答問題，讓學生知道生命的金字塔，懂得保護環(huán)境需要每個人從自己做起，珍愛自然生命，保護自然環(huán)境，學會和自然和睦相處。
活動準備：教師提前準備好問題。
師：請大家回答以下問題：（多媒體展示）
1、我們身邊的動植物有哪些瀕臨滅絕？
2、植被的破壞對動物有什么樣的影響？
3、動植物的不斷消失對人類有什么樣的影響？
學生回答：（略）。
師：現(xiàn)在請大家將人類、肉食性動物、草食性動物、植物的關系按照生存的從屬性自下而上地排列一下。
生命的金字塔：
人 類
肉食動物
草食動物
植 物
師：是的，人類的生存離不開最基本的水、空氣和食物，而植被制造氧氣，保持水土，給動物提供生存的環(huán)境，為人類創(chuàng)造生存的依托。植被的過度破壞，導致水土的流失，空氣的惡化，動物的滅絕。人類生存所需要的食物、干凈的飲水，潔凈的空氣又從何而來呢。面對日益惡化的生存環(huán)境，我們應該做點什么呢？我們又能做點什么呢？
學生回答：（略）。
師：保護環(huán)境，善待生命，與自然和睦相處，是我們每個人應該樹立的對大自然、對自己的基本態(tài)度。
課堂鞏固
第一步：由學生表演小品《野味餐館前的對話》，（根據(jù)教材第6頁漫畫內(nèi)容進行小品創(chuàng)作，教師可以給予必要指導）。
第二步：分小組討論
問題之一：有個別人把吃國家保護的野生動物看成是一種身份象征，你是怎樣看待這種行為的？
問題之二：你對善待野生動物、保護野生動物與延續(xù)人類生命的關系有什么新認識？你會怎樣做？
第三步：每個組的代表在全班發(fā)言交流。
第四步：教師根據(jù)學生發(fā)言，進行必要的補充和點撥。點撥要明確指出，地球上的生命是自然界物競天擇而生存下來，每一個生命都是生命世界生物鏈的重要一環(huán)。而現(xiàn)在由于人類活動影響，許多野生動物瀕臨滅絕的危險境遇。為了大自然的均衡，為了人類的未來，人們應少點野蠻、珍愛生命、善待生命，讓每一個生命都能在大自然中自由快樂生息、繁衍。
設計意圖：通過小品的語言對話，引起學生心靈上的碰撞，認識人類是破壞自然生態(tài)的最大罪魁禍首，讓學生知道生命之間為什么要相互關愛，人類應怎樣和其他生命和諧共處。
七、教學反思
對于本課的設計，我基本是以教材為載體，以活動為手段進行的。本課時的教學設計我比較滿意的是導入新課，我選用大自然的聲音，一下子就抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，用我以前去學習時收集到的胎兒生長發(fā)育的視頻給予學生視覺上的刺激，使他們了解神奇的生命世界，欣賞生命的奧妙，感受生命之美；產(chǎn)生學習這課的需要，收到了非常好的效果。此外，最滿意的就是我上課時激情和用情真意切的語言，親切自然的上課方式。通過今天這節(jié)課，我覺得自己的設計意圖是正確的，但是，我感覺到每次設計多媒體課件上課時總感覺時間不夠用，因為要給予學生眼睛看，耳朵聽，嘴巴講的機會。因此，在設計課件時要盡可能把課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都考慮清楚�？傊�，教學活動的各個環(huán)節(jié)都圍繞著新的教學理念在不斷完善，不斷創(chuàng)新。我認為只要是適合學生的，使學生真正得到發(fā)展的任何教學方法都是應該提倡的。
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