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《人生難免有挫折》的教學設計
《人生難免有挫折》的教學設計
教材分析：
本框是第三單元的起始課。承上解決前兩個單元行為實踐問題，同時啟下為后面各單元中的知識學習和行為實踐作了有力的準備。學習本框題，對于提高學生思想、心理素養(yǎng)，增強戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學的人生觀，具有重要意義。本課依據的課程標準是“成長中的我”中的“認識自我”——“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質�！�
學情分析：
現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過分的關愛，在學習上得到過多的幫助，所以遇到困難很容易產生情緒低落，形成行為退縮的不良人格。初中階段是學生健康人格形成的重要時期，培養(yǎng)學生勇于面對困難、戰(zhàn)勝挫折的堅強意志品質，是學生健康人格的重要組成部分。
在學生當中，對挫折有兩種偏差。一種認為，挫折是偉大人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上搓折；另一種認為，學習上的困難、生活中的挫折，誰要是遇上了，那是倒霉而無賴的事情。
因此需要對挫折的含義和產生的原因向學生做簡單的介紹，讓他們明白挫折是人生難免的，它與人生相伴；引導學生用積極的心態(tài)去對待挫折，戰(zhàn)勝挫折。這對學生樹立良好的人生觀和發(fā)展健康的心理是十分必要的。
教學目標:
1、情感、態(tài)度和價值觀：教育學生們面對挫折能擁有積極樂觀的人生態(tài)度，深刻體悟“人生難免有挫折”，進而在日常生活學習中培養(yǎng)堅強意志。
2、知識和技能：了解挫折的含義，知道造成挫折的因素及面對挫折的不同態(tài)度和結果，懂得挫折與人生的關系。初步培養(yǎng)用辯證的方法分析挫折的能力。
3、過程和方法：通過活動交流，讓學生體會什么是挫折？并結合自己的實際談談遇到挫折時的心理反應，加深學生對挫折的理解。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。通過列舉名人、偉人、生活中凡人遇到的挫折，讓學生體驗到挫折是難免的。通過角色扮演活動教育學生要直面挫折，選擇堅強的人生態(tài)度。
教學重點：感悟挫折，引導學生理解挫折與人生相伴，并選擇堅強的人生態(tài)度。
教學難點：引導學生分析造成挫折的原因。
設計理念：
1、教學中體現(xiàn)教師是學生學習的組織者、引導者。
2、采用小組合作、討論分析、角色扮演等形式，促進學生相互交流
3、積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進行探究性學習。
課時安排：1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
教師：同學們，在學習新課之前，我想先問大家一個問題：你們在節(jié)日或其他特別的日子里（如春節(jié)拜年、好朋友過生日、給老人祝壽）祝福他們時會說些什么？
活動一：說一說：我的祝福
學生：祝你一路順風，祝你心想事成，祝你萬事如意，祝老人福如東海，壽比南山等。
教師：同學們剛才所表達的祝福能夠實現(xiàn)嗎？為什么？
�。▽W生以小組為單位，進行討論，培養(yǎng)學生合作交流精神）
學生：不可能實現(xiàn)，或有些能實現(xiàn)，有些不能實現(xiàn)，會遇到困難和挫折。
教師：我們多么希望這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實呀！然而，“萬事如意”、“心想事成”這類的祝福都只不過是人們的良好愿望而已。人生是美好的，但人生歷程又是不平坦的。正如古人所云：“人生不如意事十之八九”。在人們的生活中總會有些不順心的事情發(fā)生。這就是我們今天要探究和學習的內容“人生難免有挫折”（板書）
二、 探究新知
�。ㄒ唬┤松y免有挫折
活動二：討論歸納挫折的含義（培養(yǎng)學生閱讀理解能力）
（讓學生閱讀P.60“頑強拼搏的鄧亞萍”材料）
提問：1、鄧亞萍8歲時有一個什么愿望？當時實現(xiàn)了嗎？她的心理反應是什么樣的？最后她的愿望實現(xiàn)了嗎？
2、是不是只有平凡的人才會遇到挫折呢？你們能夠舉例嗎？
學生：她在8歲時想進入省隊打乒乓球，但當時落選了，她很傷心，但她并沒有就此消沉，而是苦苦訓練，終于實現(xiàn)了她的愿望并取得了不菲的成績。
學生：孔子從小生活貧寒，但他孜孜不倦地求學，最終成為著名的教育學家。蒲松齡文采過人，滿腹經綸，但在科舉考試中屢屢落第。面對打擊，他并未悲觀，怨天尤人，而是立志寫一部“孤憤之書”，遂有《聊齋志異》這部流芳百世的佳作。學生：還有霍金、邰麗華、貝多芬、張海迪、鄧小平等名人、偉人，無不是經歷了種種坎坷、磨難和挫折。
教師：順境、成功并不是永遠圍繞在偉人、名人的身旁。那么作為普通人的我們在成長過程中遇到挫折時的情緒是怎樣的呢？（生活、學習、興趣愛好、游戲娛樂等方面）
學生：有太多困難和挫折了，讓我們很難過。
學生：煩悶、傷心、不安、難過……
教師：盡管大家用了不一樣的詞語形容，但要表達的情緒是一樣的，那就是一種不快樂的消極情緒，是由我們的愿望──有目的的活動受阻后引起的。這種人生道路上的“碰釘子”也就是人們常說的“挫折”，有哪位同學可以總結出挫折的含義？（學生回答）
結論1：什么是挫折？（板書）
——挫折就是“碰釘子”，即我們所遇到的失利、失敗和阻礙等。或者說：挫折就是人們有目的的活動受阻了和因此產生的消極情緒的反映。
教師：其實我們每個人在人生的道路上都會遇到或大或小的挫折，那么是什么原因造成挫折的呢？
活動三：“說說心里話”：瑤瑤的苦惱（培養(yǎng)學生分析理解能力）
（先請一生朗讀材料，再讓學生設身處地去體驗，分析造成挫折的原因）
大家好，我叫瑤瑤，出生在湖南郴州的一個貧困山區(qū)，我是一個很不幸的女孩。從小酷愛藝術，很想當一名出色的服裝設計師，不料我被診斷患有先天性缺陷──色盲癥，設計師的夢想因此破滅。疼愛我的爸爸因一場突如其來的車禍早早地離開了我，我和媽媽想相依為命，誰知天有不測風云，人有旦夕禍福，在前年的那場罕見的雪災中，我家房屋倒塌，無情的冰雪又奪去了老師和同學都不喜歡我，我真的很苦惱。
教師：聽完了瑤瑤的傾訴，同學們愿意幫助瑤瑤走出受挫的陰影嗎？
學生：愿意。
教師：那就讓我們每個人擔當起心理小專家的重任，為她實施診療方案，每四人一組討論，她都遇到了哪些挫折？是什么原因造成的？
學生：（討論略）
結論1：
1、她有先天性缺陷──色盲癥，這是他遇到的一個無法改變的挫折，我們分析這是由他的生理缺陷造成的。
2、她的媽媽爸爸都去世了，這對他來說是一種傷痛，也是一種挫折，是由不可避免的天災人禍造成的。
3、她與老師同學相處不融洽，是由他的性格或心理因素造成的，這里不排除教育不當?shù)囊蛩亍?/p>
教師：剛才同學們對瑤瑤經歷過的挫折進行了分析，也指出了產生挫折的原因。事實上造成挫折的因素是多方面的，主要包括自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素等。
結論2：造成挫折的原因——自然因素和人為因素。（板書）
教師：下面我們結合教材P.61—62內容，看看教材上的資料圖片，說說是什么因素造成的挫折。
火山、地震、水災、風災等的相關圖片。
（學生回答）：——自然因素
9.11美國大樓被炸、2008年03月14日拉薩發(fā)生打砸搶燒事件圖片。
�。▽W生回答）——社會因素
學生考試不及格，母親摳打的漫畫及學校班主任按（學生回答）——家庭、學校因素
學生“生理缺陷及智力缺陷”的圖片。
�。▽W生回答）——個人因素
教師：通過上面對挫折產生的原因分析了，我們知道了人生不可避免地會遇到挫折，從古至今沒有哪一個人能不經歷挫折和失敗，我們也正是在不斷認識挫折、面對挫折、戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的�？梢哉f，挫折是人生道路上的正�，F(xiàn)象，挫折是人生的一部分。
結論3：挫折是人生的一部分（板書）。
因此，我們在日常生活中要認真分析造成挫折的原因，用正確的態(tài)度和方法面對挫折，經受考驗。
活動四：請出三個學生表演短劇《三個50分》。（培養(yǎng)學生理解、感悟、表演能力）
附劇情如下：數(shù)學考試成績剛剛公布，拿到成績單后……
學生甲：（垂頭喪氣）走進教室，“哎，我真是笨死了，又考了50分，看來我不是讀書的料，我決定了立即回家賣紅薯”！
學生乙：（憤怒）“我決不能原諒自己的失誤，從現(xiàn)在起我要好好學習了”，（10分鐘后）禁不住同學的邀請，拿著籃球就出去了，（紅光滿面）“其實我也不錯了張三才考了30分，我還比他高20分呢！以后再努力也不晚�！�
學生丙：（冷靜）“這次我考得特別不好，說明我最近的學習狀態(tài)不好，我應該及時調整，我一定要好好學習，不氣餒�！保S后無數(shù)個夜晚挑燈苦讀）
教師：感謝同學們的精彩表演，我們從中可以看出，他們遇到同樣的挫折后表現(xiàn)卻截然不同，請大家就此點評一下。（學生討論，教師引導學生得出結論——不同的態(tài)度會產生不同的結果）。
結論4：不同的態(tài)度，不同的結果。（板書）
活動五：閱讀教材上登山者故事，總結出面對困難和挫折的三種人（培養(yǎng)學習總結歸納能力）
向挫折屈服 找借口，推卸責任，情緒低落，喪失信心學生考試成---→一事無成
挑戰(zhàn)而不能堅持 意志不堅，缺乏恒心，最終放棄目標---→碌碌無為
勇敢地戰(zhàn)勝挫折 有明確生活目標，不畏困難，力求進步---→生活中的成功者
結論5：選擇堅強的人生態(tài)度。（板書）
三、課堂小結
這節(jié)課你學了什么？明白了什么道理？如遇到挫折會怎樣做？
學生回答：略
教師：人生有甜苦也有喜憂，難免曾經跌倒，挫折并不可怕，只要我們勇敢面對，用堅強的意志就能戰(zhàn)勝挫折，因為陽光總在風雨后！（播放歌曲《陽光總在風雨后》）
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