Book Two Unit21 Lesson 81課堂實錄

教材分析

本課為九年義務教育課程標準實驗教科書英語學科(人教版)初二年級下冊第八十一課。本課的重點難點是學習could,could not (couldn’t)的用法，并引出反身代詞的用法。主要掌握反身代詞的單數形式和復數形式及其固定搭配用法。

學生分析

2002年秋新課程改革以來至今我校先后被確定為“ 南安市基礎教育課程改革實驗基地校�！薄案＝ㄊ』�礎教育課程改革實驗基地校”“福建省普通初中示范學�！�。自新課程改革以來至今初二年段下學期，學生們都有一定的英語基礎知識，能夠比較自覺地學習英語、運用英語。他們中大部分人都能主動參與教學活動，在課堂上較主動地進入角色，已初步形成合作交流、敢于表演、敢說英語講英語的良好學風，學生間相互合作、相互學習、相互評價的互動氣氛較濃。學生年齡普遍為14-15歲，求知欲高，接受新事物快。學生參與游戲,表演的積極性高。學生思想活躍，膽量大，參與課堂的熱情很高。課堂上敢于樂于發(fā)表自己的觀點。學生已掌握一定的詞匯及句型。

教學方法

采取情景教學，直觀、生動, 融知識點于游戲中,輕松、愉快。運用現代教育技術，采取多媒體技術教學，效率高，學生積極性高。

學法指導     

針對學生特點，結合具體情況，將學法指導滲透到各個教學環(huán)節(jié)中。

設計理念

英語新課程標準倡導任務型教學模式，即讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現該任務的目標，感受成功。本課旨意在此。因此本課應多在課堂設計上下工夫，注意聯系實際，模仿真實的英語語言運用環(huán)境。讓學生在小組合作中學會英語,掌握英語，運用英語。教學過程中，要注意引發(fā)學生對話題的興趣，讓學生體驗到用英語進行交流的樂趣。同時,教師要與學生進行廣泛的合作、協調和溝通，并在適時進行指導和評價。

教學目標

1、通過本課教學,學習could、couldn’t(could not)的用法，掌握反身代詞及其固定搭配的用法。達到靈活運用反身代詞的單數形式myself,yourself,himself,herself,itself和復數形式ourselves,yourslves,themselves.進一步掌握固定搭配（all)by oneself ,hurt onesef,teach oneslf ,enjoy oneself ,look after oneslf ,help oneself (to)等的用法。體驗用英語進行語交際的樂趣，激發(fā)學生主動參與學習的熱情，提高學生的聽力和口語表達能力。

2、在師生交流、同學合作交流的基礎上，加深彼此之間的信任與情感，培養(yǎng)學生的語言交際能力。

3、New words and expressions in this lesson.

4、Improve the students’ability of studying and using English.

教時 一課時

教具

Real objects；Recorder；Some English cards；多媒體設備。

教學過程

由于這堂課是本學期我校承擔的南安市中學新課程實驗教學專題研討課，市進修學校領導，各中學的初二英語備課組長都要來聽課,指導，在多媒體教室上課，又要拍錄像，學生們感到很興奮，很激動�！菊n程改革以來，由于我校是課改基地校，經常有上級領導、教育考察團及其他學校的老師們來聽課，參觀 ，學習 ,觀摩。學生們膽量都比以前大了。很喜歡表現，樂于展示。他們紛紛表示一定要把這堂課表現好�！�  

 The whole class sing an English song together to warm up the  English atmosphere of this lesson.【唱英語歌曲,創(chuàng)設學習英語的良好氛圍，激發(fā)學生學習英語的積極性�！�    

Duty reports .叫值日生上臺進行值日報告。【英語教學中充分利用了課前5分鐘的值日生報告讓學生做熱身運動。實踐證明，短短5分鐘的值日生報告，不僅提高了學生的聽說能力，也激發(fā)了學生的參與意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維,課改以來，每天的值日生英語報告成了一道亮麗的風景線。它充分展示學生們主動參與的積極性和大膽、流利的口語，是學生們展示本人膽量和口語的平臺。】

    導入新課 Teach new words and expressions。用英語卡片教了本課六個生詞和短語。    

Listen and answer the following questions

Who is this student?

What is she doing?

Did she hurt herself？ 【多媒體教室的屏幕上呈現課文中第一部分的圖片,學生聽對話三遍,鍛煉了學生的聽力。同時，利用電腦多媒體為學生呈現形象、直觀的圖象，刺激學生的感官，充分調動學生的興趣和積極性�！� 

 Listen and answer the following questions

What’s Lily doing?

Could she swim well?

Who taught her?

Did she learn all by herself?

【多媒體教室的屏幕上呈現課文中第二部分的圖片,學生聽對話三遍,鍛煉了學生的聽力。圖象鮮明生動，現代化信息技術在課程改革中起了很大的輔助作用�！�

教師叫學生們分別起來回答問題 。

【此方式鍛煉了學生們的膽量,學生們回答的很大聲,很響亮,多媒體呈現動作和聲音表示對答對問題學生的表揚和鼓勵�！�   

多媒體屏幕接著呈現反身代詞(The Reflexive Pronouns)的歸納表

教師引導學生完成這個表格，后多媒體屏幕呈現答案。  

   接著,進入合作表演部分。學生們運用含有反身代詞的短語如enjoy oneself ；teach oneself；hurt oneself；look after oneself；help oneself to…；等編對話，并進行表演。一下子，班級向炸開了鍋似的，熱鬧非凡。同學們的情緒高昂，每個小組準備得有聲有色�？矗�他們或討論表演動作,或正在準備服裝、道具,完全沒有上課緊張的感覺。他們身心完全放開了。幾分鐘后，一組的同學上來表演了。他們正在進行一個生日聚會。

郭濤: W elcome to Xiaoyun’birthday party.Would you like a drink,everyone?

珊珊: Yes.I’d like some Cola ,please.【郭濤同學拿起一瓶真正的可樂給珊珊同學喝,非常真實,逼真。實物教學旨在創(chuàng)造更真實的語言交際環(huán)境�！�

志宇和國蓉:Could we have some bananas,please?

Xiaoyun’s mother :Yes,please help yourselves to the bananas.

All the students:Thank you.We will enjoy ourselves.

 接下去,同學們唱歌,跳舞,唱生日歌,同學們表演的有聲有色,有表情，有動作�！菊n堂氣氛非常熱烈，同學們掌聲不斷，大家都感受到了成功的喜悅。】。最后,同學們說:Today we taught  ourselves how to dance , we enjoyed ourselves very much.他們又把準備好的一些糖果分給聽課老師，并運用英語進行交流。Welcome to our school .Please help  yourselves to some sweets.【這是課改下以生為主的表現，學生們的膽量在課改下得到充分的展示，他們學會了懂得互相尊重，互相分享。拿糖果給了老師們，遞水，反映了我校學生們的良好禮貌素質。他們在新課程下學習知識的同時掌握了如何處理人際關系，如何與他人合作�！�

另一組同學又上來了。你看，榆深同學跌倒了。其麗同學馬上走過去oh ,my dear ,did you hurt yourself ? You must look after youself .Thank you very much .I am all right.Next time I will look after myself carefully.又一組同學上來了……就這樣，經過幾組同學的表演,展示,全班同學在不知不覺中掌握了反身代詞及其固定搭配的用法�！菊麄�教室掌聲不斷，聽課老師都被同學們流利的英語和大膽的表現所震動。讓學生自行表演，親身體驗，以學生為主體，分組合作，學生親自參與，在實踐中學習英語，講英語，掌握英語。同時，小組合作培養(yǎng)了學生的合作精神，體現了新課程的基本理念�！�   

接著，我又問幾個學生以下幾個問題:

Can you play football /sing/play the piano/jump/play computers now?

Could you play football /sing/play the piano/jump/play computers when you were two years old?引入Could（過去的能力），導入課文Part Two�！編熒�互問，同學互問，互動后又進行表演展示�！�

特別是潘其麗同學與曉云同學的對話；；“Could  you speak Japanese when  you were born ? No ,I couldn’t. Can you speak Japanese now? Yes ,I can.Can you speak some Japanese for us?” 潘其麗同學講了幾句非常流利的日語。并用英語和漢語解釋了它的意思。然后說：“I taught myself Japanese when I was 12 years old.Now I can speak Japanese.”經過幾組同學們的對話,他們在不知不覺中掌握了can和could的用法�！舅麄兌急凰�流利的日語所吸引，聽課老師暗暗佩服新課程改革下學生們的寬闊的知識面。這些都是書本所沒有的知識。課改下，學生們的知識面開闊了，寬廣了。】   

多媒體屏幕上呈現出下列練習進行書面鞏固  

Exercises

1.I hope she didn't hurt                .

2. We taught                     .

3. You can buy                   lots of things!

4. I don't enjoy                 very much.

5. They could not look after                       .

6. He couldn't do his homework all by                .  

7  Help                        to the cakes,children.

二根據情景， 用 can, could 完成下列對話

Teacher: _______you skate now ,Lucy?

Lucy:Yes, I  can.

Teacher:______you skate when you were five years old?

Lucy:No,I ______. I started to learn it just two years ago.

Teacher: So you ______skate last year. 

（規(guī)納總結）當句子的主語和賓語是同一人，常用反身代詞作賓語。形式歸納如下：

單數：yourself myself himself herself itself

復數：yourselves ourselves themselves

想一想同反身代詞連用的短語，好嗎？

enjoy oneself  teach oneself  hurt oneself learn…by oneself  help oneself to…

could 用法

a:比 can 更加禮貌，更加委婉的請求

b:它有時表示 can 的過去式 ，指過去“能”，描述過去情況。【多媒體屏幕上呈現知識點，效果好，不同顏色的字體形象、直觀、顯著、一目了然，重點突出，是其他任何手段都無法比擬的�！�

最后，每一小組的成員用英語采訪了聽課老師，使用Can you play football/dance/play the piano…now?和Could you play football/dance/play the piano… when you were three/four/ten…years old?等句型。一下子，教室就變成了師生互動，互相交流英語語言的場所。學生們大膽提問，老師們認真回答，整個課堂有聲有色，熱鬧非凡。就這樣，這堂課就在熱熱鬧鬧的英語采訪中結束了�！就瑢W們在采訪聽課老師的同時，真正做到了學以致用，師生互動。由于聽課的老師大部分是英語老師，真正達到了用英語語言交流的目的。這正是新課程改革出現的新景觀，學生身上閃耀出的智慧火花令我備受鼓舞。】

教學反思

這是一堂南安市中學新課程實驗教學專題研討課，這堂課同學們在合作,表演,展示中快樂地度過。學生們愉快學習英語,積極參加,主動交流實踐英語,參與面廣。課后，許多同學都表示這堂課太精彩了，他們真正在玩中學到了英語，享受到講英語的樂趣。在課后的評課反思總結會上，南安市進修學校英語教研室領導，各中學的初二英語備課組長都進行了點評，他們高度贊揚了我校學生們的大膽，靈活和富有個性地學習，教師良好的個人素質。課堂中，學生們在他們的口語中已用到即將教的短語和句型，說明他們有能力自學，并進行運用。以往的英語教學，教師課堂上拼命講語法，讓學生去背，去抄。而今，學生合作意識強，小組的合作好，能夠教主動參與創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓課堂成為真正意義上的課堂，成為“生活”的課堂。而且用得那么好，那么恰當。另外，學生善于捕捉教學情景，活動面較廣，較好。充分反映新課改下以生為本的理念。學生們的口語水平教好。老師能夠充分發(fā)揮作用，起引導者，參與者，促進者，合作者的作用。  

聽到各級領導和各學校老師的贊揚和夸獎，我感到無比激動和欣喜。的確，這是我兩年來堅持運用新課程理念教學的結果，我真慶幸，我和我的學生們及時趕上了新課程改革的浪潮。新課程改革要求要給學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，讓學生在玩中學，在做中學，親身經歷，主動體驗。新課程標準要求采用互動的課堂模式，鼓勵學生在學習過程中不斷地鍛煉自己、完善自己、表現自己。學生喜歡在一節(jié)課里充分的表現一下自己，教師就要創(chuàng)造機會，多讓他們展示，讓他們看到自己的進步。新課程下的英語課堂教學應是學生實踐英語，講英語的課堂。這是傳統英語課堂所不可比擬的。在這種課改氛圍下，啞巴英語不見了，到處都是流利的英語口語。

當然，本節(jié)課也有不足之處。比如有的學生比較緊張，語音語調不是很標準，流暢。個別學生英語的口語還可以，但筆試的成績仍然不夠理想。學習語言需要創(chuàng)設良好的運用語言，實踐語言的環(huán)境，農村中學英語教學普遍缺乏這種語言環(huán)境。學生對自己的自評力度不夠，應多評價自己。新課程改革給我們語言老師帶來了新的挑戰(zhàn)，這就要求我們英語教師一定要努力為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，使學生在課改下能夠更好的學習英語，運用英語，達到學以致用。

作為教學一線的課改教師，我們要用課改理念改變以往的教學行為，注意教學情景的創(chuàng)設，注重學生的自主參與、體驗感悟和一定程度上的自我構建。我堅信我和我的學生們會在新課程改革這股春風下更茁壯地成長,與新課程共同成長，讓生命因課改而生動，讓先進的教育理念扎根大腦。路漫漫,剛走出艱難與實在一步的我,定會取得更大

 

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