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Whose clothes are these
教學(xué)目標(biāo)
物主代詞（Possessive pronouns）——形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞是本單元重點(diǎn)語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容之一，其二是教學(xué)生學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)物品的歸屬Whose…?能歸納元音字母組合發(fā)/a:/，/au/，/R:/，/[:/，/[/的正確發(fā)音，及一個(gè)輔音發(fā)音/F/。
1）掌握詞匯：clothes line whose shirt dress skirt dark yours mine hers put on theirs ours about(prep.) beside
2）理解詞匯：blouse trousers glove
3）語(yǔ)音：/a:/ar are a，/au/ow ou，/R:/or oor，/[:/er ir，/[/er , /F/sh
4） 語(yǔ)法和句型：
Whose hat is this? Whose shoes are these?
Whose is this hat? Whose are these shoes?
my/ mine your/yours his/his her/ hers our/ ours your/ yours their /theirs
Whose is this…? / Whose …is this?
Whose are these…? / Whose …are these?
5）日常交際用語(yǔ)：
Whose is this / that…? Is it yours? Let me have a look, please. No, it’s not mine.
I think it’s his/hers… You must look after your … Put…on… What about…?
Whose …is this? Whose …are these? It’s hers. They’re ours.
教學(xué)建議
教學(xué)內(nèi)容分析
該單元核心教學(xué)項(xiàng)目是 “找尋物主”(Asking about ownership ), 這就不免牽扯到物主代詞(Possessive pronouns)的使用，但要讓學(xué)生正確區(qū)分兩種物主代詞(形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞)，并不能僅僅從有沒(méi)有“s”來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然可以讓學(xué)生找到其中小小的規(guī)律，即形容詞性物主代詞(my) +名詞(name) = 名詞性物主代詞（mine）。另外，whose一詞也可同法教學(xué)，它本身可以說(shuō)是集形容詞性和名詞性于一身的一個(gè)詞：Whose clothes are these? = Whose are these (clothes)? 類(lèi)似的還有名詞的所屬格也具備這一特征：Lucy's hat looks like her cat. = Lucy's looks like her cat.本單元是功能（Asking about ownership）、話(huà)題（Clothes）和語(yǔ)法項(xiàng)目（Possessive pronouns）的典型結(jié)合。
單詞教學(xué)
本單元重點(diǎn)詞匯是以名詞居多（8個(gè)），其次是代詞（6個(gè)），其余的還有介詞、形容詞及兩個(gè)詞組，可見(jiàn)名詞和代詞占了本單元單詞教學(xué)的主要部分。在名詞中主要是衣物名詞的學(xué)習(xí)，由于接近生活，所以學(xué)生還比較容易接受，其中要特別提出重視的是始終以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)的（clothes, trousers）等詞，關(guān)鍵要提醒學(xué)生們正確使用與之搭配的be動(dòng)詞。而新學(xué)的代詞主要是在已學(xué)過(guò)的形容詞性物主代詞的基礎(chǔ)上稍加注意即可，關(guān)鍵要學(xué)生理解兩種物主代詞之間的區(qū)別和聯(lián)系。在詞組方面，可提供給學(xué)生put on的反義詞take off，What about…?的同意用法How about…?等知識(shí)點(diǎn)。
口語(yǔ)教學(xué)
重點(diǎn)突出在以問(wèn)句為主的功能性會(huì)話(huà)的訓(xùn)練上，讓學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的實(shí)物做口語(yǔ)對(duì)話(huà),使學(xué)生在逼真的場(chǎng)景下，脫口說(shuō)出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句, 即使學(xué)生真正理解每一句會(huì)話(huà)的用處和用法。 例如：
1）讓學(xué)生互相談?wù)撜掌凶约旱囊挛铮ㄒ驗(yàn)榇蠖?strong>數(shù)學(xué)校要求學(xué)生們著裝統(tǒng)一校服），以加深學(xué)生們對(duì)衣物單詞的記憶,其中可能用到的語(yǔ)句有：
Is it a nice skirt?/ What's this? / It's a dress. / This coat looks great, isn't it?/ What's on your head? It is my hat, is it looks like a cat? / Yes, it's very cold then, I wear a pair of gloves…
2）也可以讓學(xué)生制作卡通的衣物圖片，老師把所有圖片統(tǒng)一裝在一個(gè)大紙箱里，派學(xué)生上講臺(tái)參與抽圖片，讓其他學(xué)生提問(wèn)抽出的圖片上的“衣物”是誰(shuí)的, 問(wèn)答形式如下：
What's this? / It's a sweater. / What color is it? / It's blue and white. / Whose sweater is this? / X X, is it your sweater? / No, it isn’t. / Whose shoes are these? / Y Y, are these your sweater? / Yes, they are. / Whose is the hat? / Z Z, is it your hat? / Yes, it is. / Whose are these trousers? / A A, are these trousers yours? / No, they’re, not.
3）最后一種方法就是，可以把學(xué)生們分成幾人一組的若干組，各自編一個(gè)接近生活場(chǎng)景的找東西的對(duì)話(huà)，注意學(xué)生們句型語(yǔ)序和物主代詞的正確使用， 在此提供其中之一，僅供參考之用：
A: Excuse me. Do you see my gloves? I can’t find it.
B: I can see a pair of red gloves on teacher's desk, are they yours?
A: No, mine are blue and yellow. Can you help me to find them?
B: No problem. Let's find them. Look! There are two blue ones under your own chair, are they yours?
A: Oh, dear. I find them. They are just mine. Thank goodness!
B: Don’t thank goodness, thank me.
A: Yes, you are great, thanks a lot.
B: That's OK! Be careful next time, you must look after your things.
A: Yes, thank you again.
句型教學(xué)
由于本單元的重點(diǎn)句型可以有兩種表達(dá)方式，如：
這是誰(shuí)的書(shū)? Whose book is this?
這書(shū)是誰(shuí)的? Whose is this book?
這是我的書(shū). This is my book.
這本書(shū)是我的. This book is mine.
這是你的書(shū). This is your book.
這本書(shū)是你的. This book is yours.
但在中文里無(wú)論是形容詞性的 (whose, my, your)還是名詞性的(whose, mine, yours), 譯成中文都是同一個(gè)詞(誰(shuí)的, 我的, 你的),這正是初學(xué)者容易混淆不清之處, 所以要讓學(xué)生們一定用英文的思維去處理這種情況，類(lèi)似的還有名詞的所屬格，如：莉莉的貓Lily's cat/ Lily's, 老師的房間 the teacher's room/ the teacher's, 父母的工作 parents’ jobs/ parents’, 甚至可用職業(yè)代替說(shuō)明工作場(chǎng)所, the doctor's（醫(yī)生門(mén)診）, the butcher's（肉店）, the barber's（理發(fā)店）, the tailors（裁縫店） etc.
詞組教學(xué)
1.put…on是教師要提醒學(xué)生們注意的，如果＂穿上＂的賓語(yǔ)是名詞，則該名詞可以隨便放置，即＂穿．．．上(put…on)＂和＂穿上．．．(put on…)＂均可，而如果賓語(yǔ)是個(gè)代詞，則只能放中間，即＂穿．．．上＂(put it on)．
2.must是情態(tài)動(dòng)詞，要注意它所含的情態(tài)，是＂必須＂的意思，其后應(yīng)跟動(dòng)詞原形，同類(lèi)還有can, may, could, will, would, shall, should, need, have to, ought to, dare等詞．
3.Look after是又一個(gè)常用詞組，注意look與after是不可拆開(kāi)的詞組，其后接名詞做賓語(yǔ)。提醒學(xué)生們聯(lián)想與look有關(guān)的所有詞組：look at, look for, look like, look the same, 并拓展知識(shí)外延look out(小心，向外看), look up(查字典，向上看), look over(仔細(xì)檢查)etc.
語(yǔ)音教學(xué)方面
本單元在語(yǔ)音方面教學(xué)五個(gè)元音發(fā)音/a:/, /au/, /R:/, /[:/, /[/其中/a:/與/au/，不少學(xué)生容易把/a:/發(fā)成“阿”，主要是忽視了音長(zhǎng)和口腔共鳴，教師多做口型夸張表演，而學(xué)生則多做模仿和練習(xí)。還有的學(xué)生區(qū)分不了/R/與/R:/,/[:/與/[/的長(zhǎng)短音，甚至有人把/R:/讀作“凹”，把/[:/讀成“兒”，因而失去了長(zhǎng)音的特點(diǎn)，所以要求學(xué)生注意聽(tīng)音，加強(qiáng)模仿是當(dāng)務(wù)之急。
輔音/∫/在同學(xué)們朗讀模仿時(shí)，不存在大困難，大部分同學(xué)都能正確掌握其發(fā)音。
情感教學(xué)
1．通過(guò)“找尋物主”這一課題的學(xué)習(xí)，要教育學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。對(duì)于自己的東西不能隨便丟放�！澳惚仨氄湛茨愕臇|西。You must look after your things.”另外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)別人，幫助別人尋找丟失的物品和照看好他人的物品。班級(jí)同學(xué)要互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、友好相處、共同進(jìn)步。
2．當(dāng)我們得到別人的幫助時(shí)，要及時(shí)表示謝意。如：
A: You must look after your clothes.
B: Yes, thank you, Mr. Mu.
背景材料分析
1．在英語(yǔ)當(dāng)中，有一些詞的用法和我們漢語(yǔ)的習(xí)慣是不同的，例如，我們漢語(yǔ)可說(shuō)一條褲子，做為單數(shù)。而在英語(yǔ)當(dāng)中，如trousers做主語(yǔ)，謂語(yǔ)必須用復(fù)數(shù)形式。
2．在英語(yǔ)里表示一家人可以在姓前面加the, 后面加family. 如the Green family. 除了這種表達(dá)方法之外，比較常用的還可表示為the Greens. 即在姓氏前面加the, 在后面加s.
形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞用法上的區(qū)別
�。�1）形容詞性物主代詞相當(dāng)于形容詞，在句中只可作定語(yǔ)，修飾名詞。如：Their teacher is Miss Gao.
�。�2）名詞性物主代詞相當(dāng)于一個(gè)名詞短語(yǔ)，在句中可作主語(yǔ)、賓語(yǔ)等成分。如：
This is your bike, mine is under the tree. （作主語(yǔ)）
這是你的自行車(chē)，我的在樹(shù)下。
I like my pen, I don’t like hers（作賓語(yǔ)）
我喜歡我的鋼筆，我不喜歡她的。
That bag isn’t mine, it's yours. (作表語(yǔ))
那個(gè)書(shū)包不是我的，是你的。
�。�3）名詞性物主代詞作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的單、復(fù)數(shù)形式取決于它所替代的名詞的數(shù)。如：
My trousers are long, hers are short. 我的褲子長(zhǎng)，她的褲子短。
Your school is big, ours is small. 你們的學(xué)校大，我們的學(xué)校小。
�。�4）形容詞性物主代詞不可單獨(dú)使用，其后必須有被修飾的名詞。如：
那是他的椅子，我的在那兒。
誤 That's his chair, my is over there.
正That's his chair, mine is over there.
正That's his chair, my chair is over there.
Whose用法
whose不等于who's。Whose是who的所有格形式，意為“誰(shuí)的”，而who's是who is的縮略形式，意為“誰(shuí)是”。但whose與who's同音，都讀作[hu:z]。
whose在句中可作表語(yǔ)、定語(yǔ)等。如：
Whose is that computer? 那臺(tái)電腦是誰(shuí)的？（作表語(yǔ)）
Whose sweaters are these? 這些是誰(shuí)的毛衣？（作定語(yǔ)）
whose用來(lái)對(duì)物主代詞及名詞所有格進(jìn)行提問(wèn)：
1．提問(wèn)形容詞性的物主代詞。如：
These are my bananas. →Whose bananas are these?
2．提問(wèn)名詞性的物主代詞。如：
That bedroom is mine. →Whose is that bedroom?
Hers are in the classroom. → Whose are in the classroom?
3．提問(wèn)名詞所有格（不包括of構(gòu)成的所有格）。如：
Those are the twins’ bags. → Whose bags are those?
Tom's mother is a good teacher. → Whose mother is a good teacher
課文“淘金”
1. clothes是穿在身上的各種服裝的總稱(chēng).包括上衣、褲子和內(nèi)衣等。它不單指一件衣服，不能與數(shù)詞連用，所以無(wú)單數(shù)形式。例如：
What color are your clothes? 你的衣服是什么顏色的？
2. trousers通常用作復(fù)數(shù)。trousers作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞也用復(fù)數(shù)。要表示“一條褲子”可用a pair（雙、對(duì)）of trousers，此時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)。
3. shoes常用作復(fù)數(shù)。用法同trousers，但也可以單數(shù)形式shoe出現(xiàn)，表示“一只鞋”。
4. the Green family指“格林一家”，表示“一家人”除此種表示方法外，還可表示為the Greens。
5. Whose 可針對(duì)my, your, our, their, Kate's等形容詞性物主代詞提問(wèn)，其語(yǔ)序?yàn)椋?/p>
These are their sweaters. 這些是他們的運(yùn)動(dòng)衫。
Whose sweaters are these? 這些是誰(shuí)的運(yùn)動(dòng)衫？
�。ㄡ槍�(duì)定語(yǔ)提問(wèn)）
whose 也可針對(duì)mine, yours, ours, theirs, Kate's等名詞性物主代詞或名詞所有格提問(wèn)。
This shirt is his. 這件襯衫是他的。
Whose is this shirt? 這件襯衫是誰(shuí)的？
�。ㄡ槍�(duì)表語(yǔ)提問(wèn)）
對(duì)畫(huà)線部分提問(wèn)
Those are her trousers.
Whose trousers are those? （提問(wèn)表語(yǔ)的定語(yǔ)）
That cup is mine.
Whose is that cup?（提問(wèn)表語(yǔ)）
Lesson 53-54 教學(xué)設(shè)計(jì)方案
Teaching Objects
1.Learn new words about clothes.
2.Teaching the expression of objects’ possession by using possessive pronouns.
Teaching Aids
objects, record, cards, clothes
Teaching Procedures
Step I Revision:
First revise the content about last unit, like ask and answer What color is your pencil-box? It is white. What color is your bag? It is black. What about your hat? It is black, too. The teacher can lead the Ss to the topic of this unit clothes.
Step II Presentation:
Go on with the question about color of the clothes, like ask the Ss What color is the dress by pointing to a picture of a dress, the Ss can answer the right color, and get the meaning of the word dress, other new words of clothes as sweater, shirt , skirt, blouse, trousers and gloves can also be taught in this way.
Step III Practice:
Let the students practice in pairs upon the easy sentence structure: What color is A’s sweater? It’s light brown. What color are B’s trousers? They are dark blue. Remind the students pay attention to the using of light and dark.
Step IV Act
Let the Ss act before the class about the color of their clothes, like Part 2, lesson 53 in pairs. Be sure they can use the possessives correctly, and encourage them as much as possible. In this way the Ss practice the new words and can keep them in mind easily at the same time.
Step V Presentation
The teacher practice with the Ss on dialogues first about clothes then discuss about the possession of the clothes like:
T: Hello A, what color is your shirt?
S: It’s white.
T: Then what color is B’s blouse?
S: It’s yellow.
T: Whose blouse is red?
S: C’s (blouse) is red…
And the other Ss begin to practice this dialogue in pairs, teacher can check them by acting in front of the class.
Step VI Presentation
After the practice of the key sentences, the teacher change the sentence Whose is this shirt into Whose shirt is this. Tell the Ss Whose can be either followed with a noun or nothing, but the meanings are the same, that is to say it is used first as an adjective or then a noun.
Step VII Listen, read and say
Play the tape about Part 2, make the Ss repeat and after that, let them answer some easy questions about the dialogues, like Whose is this shirt? Is it Li Lei’s? Whose shirt is this on earth? Be sure the Ss grasp the point view of the dialogue, and let them practise it in pairs, then get several groups of the Ss to act before the class. Encourage the Ss who act well.
Step VIII Listen, read and say
SB Page 67, Part 2, do the same as Step VII. Add a new content, that is the use of the phrase put … on, a noun can be use either before on or after on, but a pronoun can only be used before the word on
Step IX Practice and act
Divide the class in half. Let the Ss in one of the class work in pairs to practise the dialogue in Part 1. The Ss in the other half can practise the dialogue in Part 2. After they have had a few minutes to prepare, get some pairs from each half to present to the class, without books this time. Encourage them to put expression in their voices, to use appropriate actions and to use real items for props. They should act, not just say!
Step X Listening
Listening Cassette Lesson 54. Name the four characters in the dialogue for the Ss- Mr. Wang, Jim, Li Ming, and Lucy. Play the tape twice. The Ss listen and then answer the questions in Wb Lesson 54, Ex1.
Homework
Assign Ex.2and 3 as homework. Lesson 55 教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、教學(xué)目的
1．掌握四會(huì)句型Whose sweaters are these ?
2．學(xué)習(xí)掌握名詞物主代詞的復(fù)數(shù)形式ours, theirs, yours.
二、本課重點(diǎn)
1．繼續(xù)鞏固Whose句型的單數(shù)形式，進(jìn)一步展開(kāi)本句型的復(fù)數(shù)形式。
2．學(xué)習(xí)形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。
三、本課難點(diǎn)
能夠區(qū)別使用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞。
四、學(xué)法引導(dǎo)
1．教師教法：運(yùn)用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，把重點(diǎn)句型Whose的特殊疑問(wèn)句和兩種物主代詞放入對(duì)話(huà)中加以訓(xùn)練鞏固。
2．學(xué)生學(xué)法：做練習(xí)時(shí)，兼顧名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞兩種用法，注意加以比較。
五、教具
1．讓學(xué)生準(zhǔn)備兩、三支鉛筆、鋼筆，幾本書(shū)。
2．學(xué)生身著各色服裝。
3．錄音機(jī)。
六、教學(xué)過(guò)程
Step 1 Revision
1．Free talk
記斜對(duì)角的兩人以第54課的內(nèi)容為題談?wù)?分鐘。然后讓2~3組站起來(lái)表演。
2．聽(tīng)寫(xiě)。讓A在黑板右邊寫(xiě)：
my mine your yours his his her hers our your their
Step 2 Presentation
1．教師展示一件羊色衫和一件外衣說(shuō)：
T：Whose is this sweater? It’s my sweater. It’s mine.
Whose coat is this? It’s my coat. It’s mine.
教師指出：Whose is this…? T Whose… is this? 表達(dá)的意思相同；my sweater 可以用名詞性物主代詞mine代替。
教師指著黑板上學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，說(shuō)明形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并領(lǐng)讀一遍。
讓學(xué)生用Whose is this sweater和Whose sweater is this兩種形式做對(duì)話(huà)練習(xí)，找2~3組學(xué)生到前面示范表演。然后教師歸納在黑板上。
形容詞性物主代詞＋n.=名詞性物主代詞。
2．教學(xué)名詞性物主代詞的復(fù)數(shù)形式。應(yīng)利用班級(jí)的物品，如football, blackboard, desk等教師示范舉例。并把句子寫(xiě)到黑板上領(lǐng)讀。
�。�1）This is our blackboard. It’s ours.
�。�2）This is their desk. It’s theirs.
�。�3）This is your football. It’s yours.
教師利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用品和服裝進(jìn)行師生對(duì)話(huà)。
T：Are these your books?
S：No, they aren’t. They’re theirs.
T：Whose coats are those?
S：They are ours.
讓學(xué)生兩人一組做類(lèi)似的對(duì)話(huà)練習(xí)。讓2~3組學(xué)生表演。
Step 3 Listen and read
1．聽(tīng)朗讀帶錄音，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，然后放領(lǐng)讀帶，學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀。
2．前后桌4人一組分角色朗讀對(duì)話(huà)，并交換角色。
3．讓學(xué)生合上書(shū)，前后桌4人分別扮演teacher, Meimei, the twins進(jìn)行演練。然后找2~3組學(xué)生表演。
Step 4 Consolidation
1．讓學(xué)生以同桌形式就教室看到的物品進(jìn)行交談，然后找2~3組表演。做WB Page161 Ex.4。
2．聽(tīng)寫(xiě)
A：Whose sweater are these? Are these yours?
B：No, they aren’t. They are theirs. Ours are on the chair.
3．句型轉(zhuǎn)換
1. Whose blouse is this?（改為復(fù)數(shù)形式）
2.These are our desks.（用改寫(xiě)）
3. These sweaters are mine.（改為一般疑問(wèn)句）
4. That is her bike.（對(duì)一回事線部分提問(wèn)）
5. There pens are his.（同上）
6.They’re the twins’ sweaters（同上）
Step 6 Homework
1．背寫(xiě)本課課文。
2．做書(shū)后習(xí)題。WB Page 161 Ex. 1, 2, 3, 5。
Step 7 Summary
讓學(xué)生以表演對(duì)話(huà)的形式總結(jié)出本課的重點(diǎn)句型和單詞。
七、板書(shū)
Lesson 56 教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、教學(xué)目的
1．復(fù)習(xí) （1）blouse, dress, skirt, shirt, trousers.
�。�2）Whose…is this? Whose…are these?
�。�3）形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞
2．教音標(biāo)[a:][au][C:][[:][[][F]
二、本課重點(diǎn)
1．繼續(xù)鞏固Whose 句型。
2．What about…?
三、本課難點(diǎn)
1．區(qū)別形容詞性物主代詞和名詞物主代詞及用法。
2．區(qū)分本單元五個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，注意長(zhǎng)、短音的不同。
四、學(xué)法引導(dǎo)
1．教師教法：運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)用品和服裝繼續(xù)演練本單元重點(diǎn)句型。
2．學(xué)生學(xué)法：大聲朗讀語(yǔ)音項(xiàng)目中的單詞，注意元音發(fā)音要到位，尤其是[a:][au][C:]三個(gè)音要飽滿(mǎn)；第三部分的連鎖練習(xí)要單復(fù)數(shù)兼顧，不要為了圖省事只用單數(shù)或只用復(fù)數(shù)。第四部分填空的答案依次為：mine, hers, your, ours, Whose, hers, theirs, Its.
注意：第四題是復(fù)數(shù)，第五題和第七題要大寫(xiě)。
學(xué)完第五部后，要能根據(jù)實(shí)際情況編寫(xiě)自己的對(duì)話(huà)，然后按照CHECKPOINT14將本單元所涉及到的語(yǔ)法和用語(yǔ)加以總結(jié)，消化，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。
五、教具
實(shí)物：學(xué)習(xí)用品、服裝、幻燈片。
六、教學(xué)過(guò)程
Step 1 Revision
1．讓學(xué)生分別扮演角色表演第55課Part 3的對(duì)話(huà)（2~3組）。
2．把學(xué)生的學(xué)習(xí)用品和服裝，包括coat, sweater等拿到教室前教師的講桌上，讓學(xué)生表演，在內(nèi)容中反復(fù)呈現(xiàn)Whose句型、形容詞性物主代詞的和名詞性物主代詞。2~3組的學(xué)習(xí)中應(yīng)包括學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生同在一組表演。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
Step 2 Listen, read and say
1．教師用幻燈片顯示單詞：car are class father讓學(xué)生朗讀，找出他們所含有的共同音素，并觀察是哪一個(gè)字母或哪一些字母，即字母組合發(fā)此音，教師總結(jié)，板書(shū)并領(lǐng)讀：[a:]—ar a （s），a
用同樣的方法教學(xué)[C:][[:][[][F]并板書(shū)總結(jié)，也可用幻燈片代替板書(shū)。讓學(xué)生看書(shū)跟錄音讀音標(biāo)及單詞。做Ex.1，教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，并找出2~3名學(xué)生朗讀。
Step 3 Find the words!
1．教師提問(wèn)：What can you see in the picture?（I can see a shirt.）
Whose is it? （I think it’s Li Ming’s.）
學(xué)生不知衣服屬于誰(shuí)，他們可以猜想，沒(méi)有固定答案。
2．給學(xué)生2~3分鐘，讓他們按順序填上單詞，然后找學(xué)生說(shuō)出答案，教師糾正。因?yàn)閷W(xué)生以前做過(guò)類(lèi)似的字謎，不會(huì)有太多困難，然后大家齊讀兩遍。
Step 4 Play games
首先學(xué)習(xí)What about…？可由教師開(kāi)始，面對(duì)一名學(xué)生，T：My coat is black. What colour is yours? What about yours?（兩個(gè)句子緊跟，讓學(xué)生感覺(jué)What about…？的含義，并寫(xiě)到黑板上，讓他們譯成漢語(yǔ)。用What about…？分別提問(wèn)幾名學(xué)生，然后讓學(xué)生回答教師的問(wèn)題。My coat （Mine）is blue （red, yellow, dark brown, light purple, etc.）
Action chain.操練課本第三，第四部分。
Step 5 Practice
做WB Page162 Ex.1, 2.
Step 6 Summary
1．用幻燈片打出代詞一覽表，讓大家朗讀，包括代詞的主格、賓格、形容詞性的物主代詞，空出名詞性物主代詞，讓學(xué)生填空，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)名詞性物主代詞。學(xué)生齊讀2~3遍。
2．讓學(xué)生總結(jié)本單元的重點(diǎn)句型、實(shí)用型短語(yǔ)、表達(dá)方法并造句：Whose…？Let me have a look, please. Put on…I think…You must…Whose? Jim’s? the twins’, Come here, please. Here you are. It looks like yours. On Mrs. Green’s clothes line. What about…?
Step 7 Exercises
�、瘢x出畫(huà)線部分讀音與其他三個(gè)不同的單詞。
�。� ）1．A. car B. father C. that D. are
�。� ）2．A. how B. window C. brown D. trousers
�。� ）3．A. ruler B. brother C. sister D. skirt
�。� ）4．A. kite B. fine C.light D.his
�。� ）5．A. put B.us C. cup D.plus
�、颍瓿上铝懈骶�
1．My coat is black. What colour is_______（你的）？
2．Her gloves are green________ ________ ________（他的呢）？
3．__________（誰(shuí)的）shoes are these?
4．The coat is yours. _______ it _______（穿上），please.
5．Please _______（拿走）them to the classroom.
Step 8 Homework
1．做課堂未做的書(shū)后習(xí)題。
2．WB Page 162 Ex 3, 4, 5, 6.
探究活動(dòng)
找東西
將幾位學(xué)生的衣物收集，并讓他們回避一會(huì)，然后將衣物交給其他學(xué)生藏起來(lái)，接著讓第一撥學(xué)生回班，讓這兩部分學(xué)生自由組成對(duì)話(huà)，并完成找到自己衣物的“任務(wù)”貫徹始終，從而練習(xí)了“尋物”對(duì)話(huà)。當(dāng)然， 除了對(duì)新學(xué)的衣物單詞進(jìn)行訓(xùn)練使用，也可“尋找”其他生活中用具，如：“錢(qián)包purse”或?qū)⒁獙W(xué)到的“手表watch”等。
調(diào)查韓日世界杯各參賽隊(duì)的隊(duì)服顏色
目的：聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富學(xué)生的課余生活。
過(guò)程：
1．教師組織復(fù)習(xí)各種表示顏色的詞匯。
2．在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自愿組成3～5人的小組，利用課外時(shí)間從網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、報(bào)刊雜志、電視或電臺(tái)等信息渠道收集并整理相關(guān)材料。
3．各小組統(tǒng)計(jì)后填寫(xiě)表格，并向全班匯報(bào)。
比一比，看誰(shuí)造的句子長(zhǎng)
讓學(xué)生接力造句，看誰(shuí)能說(shuō)到最后，造的句子最長(zhǎng)，如：甲學(xué)生說(shuō)“a coat”，乙學(xué)生則說(shuō)“a blue coat”，甲又說(shuō)“an old blue coat”，乙再說(shuō)“My old blue coat.”…一直到誰(shuí)先說(shuō)不下去，停下來(lái)，誰(shuí)便敗下陣來(lái)，勝者可以再開(kāi)始新一輪的競(jìng)賽，此項(xiàng)活動(dòng)非常刺激學(xué)生積極參與的欲望。
聽(tīng)錄音選擇
放一端錄音，讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容找到相應(yīng)人物的正確穿著，此活動(dòng)主要用于考察學(xué)生對(duì)新學(xué)衣物單詞的熟悉程度。
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