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Unit 6 A field trip第五課時

時間：2022-08-16 23:53:14 五年級英語教案我要投稿

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　　熟練掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.

　　在情景中使用句型，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動詞短語。

　　幫助學(xué)生區(qū)分Are they… 和Is he…兩個句型，使學(xué)生能夠正確運用。

　　理解并能夠朗讀Story time的故事內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　熟練掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.

　　區(qū)分Are they… 和Is he…兩個句型，并能夠正確運用。

　　正確朗讀Story time的故事，并嘗試復(fù)述。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過程中所需的錄音（Let’s learn, Let’s play）、課件、動畫素材。

　　2、本單元（A、B部分中Let’s learn部分）的單詞短語的圖片和卡片。

　　教學(xué)過程：

　　Warm up （熱身）

　　活動一：唱一唱

　　教學(xué)參考時間：1-2分鐘

　　教師播放第六單元，P78：Let’s sing部分歌曲，復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。

　　學(xué)生說唱，鼓勵學(xué)生一邊做動作，一邊演唱。

　　如果學(xué)生有能力，可以引導(dǎo)學(xué)生替換其中的單詞短語，自己創(chuàng)編歌曲。

　　活動目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的氛圍。通過創(chuàng)編歌曲，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的單詞短語。

　　Review （復(fù)習(xí)）

　　活動二：單詞對對碰：

　　教學(xué)參考時間：3-4分鐘

　　教師將單詞：catching taking doing watching picking butterflies pictures an up insects leaves experiment having counting writing collecting playing a chess report insects picnic leaves a 貼在黑板上，每組請一名學(xué)生上臺挑選單詞排成一個短語并要用這個短語說一句話。

　　使用過的單詞不能再次使用。全部單詞用完后，游戲結(jié)束。

　　比一比哪個小組排成的短語多。

　　活動目的：通過游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進一步熟悉學(xué)過的內(nèi)容，從而提高速度，達到更加熟練的目的。學(xué)生找到單詞短語后，要根據(jù)這個短語說一句話，鍛煉學(xué)生組織語言的能力。

　　3、Presentation （新課呈現(xiàn)）

　　活動三：猜猜看：

　　教學(xué)參考時間：4-6分鐘

　　教師播放課件2：請同學(xué)們猜一猜他在干什么？

　　畫面是：圓心是一個本套教材主人公的頭像，圈住頭像的圓圈是一個記時器。和鐘表一樣，一圈為60秒。

　　外圈是一個大圓，平均分為十等份，每一份上是一幅圖片，為本單元所學(xué)的動詞短語的圖片。

　　預(yù)先設(shè)定一幅圖片為正確答案。

　　教師點擊開始按鈕，記時器開始記時。（第一個人物由教師示范）

　　教師自問自答：Is Mike playing chess？教師隨即點擊playing chess 的圖片。點擊后，答案不正確，圖片上出現(xiàn)叉子。課件回答：No，he isn’t. 叉子隨即消失。教師再進行其他嘗試：Is he watching insects？…重復(fù)實驗，直至答案正確時，課件回答：Yes, he is.

　　記時器設(shè)定為一分鐘，隨著記時器上時間的減少，頭像的顏色越來越暗，直至消失。如果在頭像消失之前沒有猜對，-50分。

　　根據(jù)猜對的時間，設(shè)定為：15秒之內(nèi)，50分；30秒之內(nèi)，40分；45秒之內(nèi)，30分；60秒之內(nèi)，20分。

　　教師繼續(xù)播放課件，學(xué)生參與游戲：請同學(xué)用Is somebody …？提問，教師操作鼠標(biāo)，回答學(xué)生的提問。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，直至全班都有機會參與為止。

　　這個游戲不太適合分組練習(xí)，全班一起參與效果更好，但是課堂秩序不太容易保證，因此教師一定要在游戲之前提好要求，并認真實施。

　　活動目的：通過游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，在活動中學(xué)習(xí)本課重點句型，并加以操練。為了爭取高分，學(xué)生會集中精神參與游戲，而且，為了更快的猜出人物在干什么，學(xué)生必須認真傾聽他人的提問，以減少錯誤。

　　活動四：聽聽做做：

　　教學(xué)參考時間：3-4分鐘

　　教師出示任務(wù)：Let’s find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing?

　　學(xué)生打開書，看書上提供的表格。

　　學(xué)生兩人一組，試著預(yù)測答案。教師給予句式的引導(dǎo)：May be Miss White is …

　　教師播放該部分錄音，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，完成表格。

　　教師就表格內(nèi)容和學(xué)生進行問答練習(xí)，教師問：Is Miss White counting insects？ Is he collecting leaves？引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.

　　活動目的：教師利用教材提供的任務(wù)，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這項任務(wù)并不難完成，只是一個聽力的練習(xí)，因此教師應(yīng)在學(xué)生完成后，和學(xué)生就表格內(nèi)容進行交流，提供學(xué)生豐富的練習(xí)形式。

　　活動五：學(xué)一學(xué)

　　教學(xué)參考時間：5-7分鐘

　　做“老師猜一猜”游戲：教師拿出本單元A、B Let’s learn 部分的單詞短語卡片，任意抽取一張。教師不看卡片，讓卡片面向?qū)W生，問：Who is it？引導(dǎo)學(xué)生回答：He/She is …. 然后教師問：Is he/she playing chess? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.

　　注意：教師要合理安排卡片的順序，待學(xué)生熟練he 后，再進行she的練習(xí)。

　　教師把單詞短語卡片放在桌上，請一名學(xué)生抽取一張卡片，并表演卡片上的動作，引導(dǎo)學(xué)生運用句型“Is he / she doing…？”猜卡片上的單詞短語。第一個猜出的學(xué)生抽取下一張卡片，繼續(xù)游戲。

　　教師在黑板上畫一片樹林，然后把Zhang Peng的頭像貼在樹林的圖畫上。教師問：Where is Zhang Peng？引導(dǎo)學(xué)生回答： He’s in the woods。

　　教師課前把B部分的單詞短語的卡片面朝下貼在黑板上，然后把人物名字寫在對應(yīng)的卡片上面。引導(dǎo)學(xué)生用句型：“Is he / she doing…？”猜圖畫的內(nèi)容。

　　教師在貼卡片時，有意安排兩個不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻開后，教師指著兩個人物介紹，如：… is playing chess. … is playing chess, too. They are playing together. 讓學(xué)生學(xué)說句子：They are playing together.

　　學(xué)生打開課本P74頁，教師播放對話錄音，學(xué)生跟讀。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生看圖做替換練習(xí)，或做自由對話。

　　活動目的：學(xué)生在前面的游戲練習(xí)中已經(jīng)學(xué)會了句型 “Is he / she doing…？”，此時教師是有意讓學(xué)生練習(xí)肯定和否定的回答。進而，進行對話的練習(xí)。

　　4、Let’s play ( 趣味操練 )

　　活動六：小組活動：

　　教學(xué)參考時間：3-4分鐘

　　學(xué)生每人寫一個關(guān)于Zoom的現(xiàn)在進行時的句子。

　　學(xué)生兩人一組通過問答猜出同伴寫的句子。

　　學(xué)生使用Is Zoom …？的句型提問，然后把答案記錄下來。

　　交換角色繼續(xù)練習(xí)。

　　活動目的：通過游戲的形式，進一步操練本課的重點句型。

　　活動七：單詞拼寫：

　　教學(xué)參考時間：2-3分鐘

　　教師播放課件3，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞短語。

　　畫面中有記時器：一個長條或其他形狀�？梢宰约涸O(shè)定時間：分為一分鐘，兩分鐘兩個檔次。

　　畫面中隨機出現(xiàn)本單元所出現(xiàn)的單詞短語的畫面。

　　出現(xiàn)一個畫面后，圖片下面出現(xiàn)與字母數(shù)量相對應(yīng)的短橫。如：catching butterflies的圖片下面出現(xiàn)-------- -----------。

　　學(xué)生用鍵盤拼寫單詞。十幅圖畫反復(fù)出現(xiàn)。

　　拼對一個得20分。設(shè)定一分鐘內(nèi)拼對10個以上，畫面中出現(xiàn)所得成績和閃動的excellent；拼對8個出現(xiàn)very good；拼對6個出現(xiàn)good；拼對6 個以下，出現(xiàn)Ok，…

　　活動目的：復(fù)習(xí)鞏固本單元時所學(xué)的單詞短語，使學(xué)生盡可能在課堂上掌握。

　　5、Consolidation and extension

　　活動八：Story time：

　　教學(xué)參考時間：5-7分鐘

　　打開書，學(xué)生自己閱讀故事。

　　兩人一小組，嘗試初步朗讀。

　　小組間互相提問回答：一人問，另一人回答。

　　有兩個人都不明白的問題，向全班提問。

　　教師提問：（如果這些問題已經(jīng)被同學(xué)問過了就不用再問了。）

　　Is Zoom reading a book？

　　Is he fishing？

　　Are the frogs playing in the river？

　　Are they catching mosquitoes？

　　What are the frogs doing？

　　教師播放故事錄音，學(xué)生跟讀。

　　教師啟發(fā)學(xué)生說一說從故事中學(xué)到了什么。教師要適時告訴學(xué)生青蛙是人類的朋友，要愛護青蛙。

　　活動目的：Story time的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效載體，教師應(yīng)充分利用。教師要給孩子充分的時間讓孩子能夠?qū)崒嵲谠诘倪M行閱讀，從閱讀中獲得信息。經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備了初步的閱讀小故事的方法，因此教師可以引導(dǎo)有能力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，運用已經(jīng)學(xué)過的語言，對故事進行簡單的復(fù)述。這樣做一方面可以檢查學(xué)生理解的程度，另一方面可以進一步培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

　　活動九：練一練

　　教學(xué)參考時間：3-4分鐘

　　完成活動手冊P53 3、4。

　　學(xué)生打開書，自己閱讀表格。

　　教師播放錄音，學(xué)生完成表格。

　　如果時間允許，可以讓學(xué)生兩個人一小組，互相就表格內(nèi)容進行提問。

　　教師請學(xué)生到黑板上板書正確答案。

　　教師再次播放錄音，學(xué)生檢驗。

　　教師解釋第4題操練方法，學(xué)生兩人或四人一小組進行練習(xí)。

　　活動目的：加強筆頭練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞短語。

　　活動十：小結(jié)

　　教學(xué)參考時間：1-2分鐘