《燦爛的中華文化》整組教學(xué)設(shè)計

　　《燦爛的中華文化》整組教學(xué)設(shè)計

　　一、單元教材文本解讀

　　本組以“燦爛的中華文化”專題，所選的四篇課文內(nèi)容都十分貼近兒童的生活特點(diǎn)，蘊(yùn)涵著教育意蘊(yùn)，或記敘古代名人故事，或詠嘆歷史美景和歷史名畫，或神話相隨，美不勝收、益人情智。以《孔子拜師》入手，介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師的求學(xué)故事，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)�！侗P古開天地》向?qū)W生展現(xiàn)奇麗的神話傳說，讓學(xué)生在感受神話的同時也為盤古舍身創(chuàng)造的精神而驚嘆�！囤w州橋》是一篇說明文，介紹了趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干�！兑环�名揚(yáng)中外的畫》讓我們看到了八百年前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時普通百姓的生活情景�！墩Z文園地五》安排的內(nèi)容也和本組的專題密切相關(guān)。在口語交際中把自己了解到的祖國的傳統(tǒng)文化和同學(xué)們交流，評評誰說得好；在習(xí)作中把觀察和搜集到的傳統(tǒng)文化的資料整理，寫成文章。

　　通過本組學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，認(rèn)識到生活就是中華文化的有機(jī)組成部分，同樣能使兒童在獲得自然美感的同時，激起豐富深厚的人文情愫，如，對歷史滄桑的感受，對祖國家鄉(xiāng)的熱愛，對民族文化的認(rèn)同，對道德人格的聯(lián)想……

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

　　1．通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識36個生字，會寫40個生字及組成的詞語。正確流利地朗讀課文。

　　2．正確流利地朗讀四篇課文，讀出感情。通過對語言文字的理解、感悟，感受人物形象，體驗(yàn)人物內(nèi)心的情感世界。體會分角色對話，感悟不同人物的內(nèi)心。如《孔子拜師》。

　　3．理解文中有關(guān)詞句的意思，通過聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和查字典解決詞句學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　4．積累好詞佳句，搜集名人名言，背誦優(yōu)秀篇章。比如《孔子拜師》《趙州橋》。

　　5．通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和書面寫作能力，讓學(xué)生寫自己印象最深刻的傳統(tǒng)文化。

　　6．讓學(xué)生走近名人，精神得到熏陶；走進(jìn)歷史，欣賞古代建筑和古代繪畫；知道神奇的神話故事，了解燦爛的中華文化。

　　7．指導(dǎo)學(xué)生搜集與傳統(tǒng)文化有關(guān)的資料，讓學(xué)生懂得生活中的傳統(tǒng)文化無處不在，我們要善于發(fā)現(xiàn)文化的奧秘，以身為華夏兒女而自豪。

　　三、教學(xué)整體構(gòu)思與教學(xué)建議

　　1．整體構(gòu)思：

　　本組的課堂教學(xué)，按照“自主識字、解讀詞語”──“朗讀訓(xùn)練、把握全文”──“分段賞析、精讀重點(diǎn)”──“回顧文章、延伸拓展”的思路進(jìn)行設(shè)計。在自讀課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)朗讀，分析文章，積累好詞佳句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2．具體建議

　�。�1）注重聽說結(jié)合

　　首先訓(xùn)練說話的規(guī)范性，觀察和說是統(tǒng)一的，觀察不好就難說好。教材和配套課件中那些色彩鮮艷，生動形象的畫面，為學(xué)生提供了有利的素材。例如，《一幅名揚(yáng)中外的畫》，就必須引導(dǎo)觀察細(xì)節(jié)畫面，從而讓學(xué)生邊看邊理解，才能把對畫面的印象談準(zhǔn)確�！侗P古開天地》觀察課文插圖，自讀第3段，然后用自己的話來說說圖意。學(xué)完后復(fù)述故事，也必須建立在熟悉課文的基礎(chǔ)上，才能讓復(fù)述不脫離文本。

　　其次聽說結(jié)合，訓(xùn)練說話的準(zhǔn)確性。這里有兩點(diǎn)要求：一是教師說的話必須明白。二是要求學(xué)生答對所問的問題，回答得清楚、條理、準(zhǔn)確，要求每節(jié)課都要落實(shí)到位。另外，還要認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言，然后對同學(xué)的發(fā)言發(fā)表自己的意見。例如，進(jìn)行談話交流時，首先要求學(xué)生做文明的聽眾。久而久之，聽的次數(shù)多了，說的能力也就加強(qiáng)了，說話的準(zhǔn)確性也就提高了。

　�。�2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。在4篇文章的生字詞教學(xué)中，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，遇到疑難自己利用工具書和生活經(jīng)驗(yàn)解決，老師在小結(jié)時給予指導(dǎo)。只有學(xué)生的思維處在積極主動的狀態(tài)，他們才會更好地學(xué)習(xí)。每個學(xué)生回答問題時，根據(jù)不同的學(xué)生從不同的角度給予肯定，并善于指出他的不足。其次充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，以更好地發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。

　�。�3）閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題

　　使用教材的過程中，需要注意不同讀書形式的訓(xùn)練與指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀實(shí)踐，讀通文字，領(lǐng)會內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上通過自己的語音傳達(dá)出課文所要傳達(dá)的感情。

　�。�4）積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。積累詞句同認(rèn)字寫字、讀書一樣都屬于基本要求，也需要對學(xué)生進(jìn)行不斷的提示。

　　一是領(lǐng)會遣詞造句的準(zhǔn)確。譬如，《孔子拜師》中“迎候”和“等候”兩個詞語可以調(diào)換嗎？怎么理解呢？“拜訪”和“拜見”呢？“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”，這兩個成語的理解等等。二是領(lǐng)會詞句的具體形象。譬如，《趙州橋》中，對龍的形態(tài)的描繪，背下來細(xì)細(xì)體會，并且抄寫，才能領(lǐng)會石匠高超的技藝。三是領(lǐng)會詞句的豐富感情，譬如，《孔子拜師》中，采用分角色的方式朗讀孔子和老子的對話，即體現(xiàn)了孔子的謙虛，也體現(xiàn)了老子對晚輩的愛護(hù)。

　　四、教學(xué)資源

　　1．首先，學(xué)校圖書館應(yīng)該向全體學(xué)生開放。其次，加快媒體資源的利用。如開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)為語文課程提供了豐富的課程資源。有條件的家庭可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的信息，拓寬知識面。課前作業(yè)檢查：大家搜集一些有關(guān)孔子的資料，如：孔子的生平、言論及治學(xué)思想等。

　　2．常用課程資源的開發(fā)和利用。彩圖、視聽光盤、多媒體軟件等都是常用的課程資源。《盤古開天地》中出示盤古開天地視聽光盤，讓學(xué)生談?wù)勊�的印象�！犊鬃影輲煛贰兑环�名揚(yáng)中外的畫》《趙州橋》等課文都附有插圖，可以借助圖畫幫助理解文章內(nèi)容。

　　3．社會資源的開發(fā)和利用。社會資源主要來源于報刊、電視、社區(qū)、農(nóng)村等，在了解傳統(tǒng)文化時，我就向孩子們推薦了最具代表性的湖南花鼓戲，一起聆聽，一起感受，進(jìn)一步融入到湖湘文化之中。

 

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