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“函數(shù)的對稱性與周期性的探究”課例分析
教學(xué)課例 課例設(shè)計說明： 《函數(shù)》是高中數(shù)學(xué)的重點章節(jié)，對函數(shù)性質(zhì)的考察一直是高考的熱點。學(xué)生在此之前已經(jīng)對函數(shù)的周期性和對稱性有了基本的了解，但認識還比較膚淺，缺乏全面、深入的研究。我設(shè)計這堂課是為了適應(yīng)學(xué)生的認知需求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的需要 為激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活實例作為本節(jié)課的導(dǎo)入，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就能夠合理解釋生活中的實際問題。 本節(jié)課運用了“問題解決”的課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在教學(xué)活動中獨立思考問題和解決問題，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)难芯坎呗�，使研究具有可操作性、合理性、可持續(xù)發(fā)展性。引導(dǎo)學(xué)生合作交流并及時反思，在交流和反思中學(xué)生的思維水平不斷提高、得以升華。 教學(xué)反思： 在教學(xué)中教師的教學(xué)觀念和對數(shù)學(xué)素質(zhì)直接影響到教學(xué)的效果。一堂有價值的數(shù)學(xué)課，來自教師的精心設(shè)計，來自同學(xué)們的熱情參與。本節(jié)課充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，恰當(dāng)?shù)囊爰ぐl(fā)學(xué)生研究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，研究問題，解決問題，讓學(xué)生從感性體驗過渡到理性證明。 本節(jié)課的設(shè)計與實施基本能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達到了預(yù)期的目的。學(xué)生潛能的開發(fā)不是一朝一夕可以完成的，它是一項長期而又艱苦的工程，我將在今后的教學(xué)研究和教學(xué)實踐中以我的勤奮好學(xué)不斷地完善自己，用我的才智和汗水培育出有創(chuàng)新能力的人才。 教研組評價： 李紅老師在學(xué)生研究了函數(shù)單獨性質(zhì)的基礎(chǔ)上，提出《函數(shù)的對稱性與周期性的探究》，使學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)與新問題產(chǎn)生沖突，激起學(xué)生研究問題的欲望。李紅老師在課堂上給予學(xué)生較大的思考空間，她先讓學(xué)生自己設(shè)計的研究方案，親自嘗試從具體到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的研究過程，再組織學(xué)生合作交流，擴大研究成果，并及時糾正學(xué)生的研究偏差，從學(xué)生的研究策略和研究成果來看，李紅老師平日的教學(xué)是十分到位的。【“函數(shù)的對稱性與周期性的探究”課例分析】相關(guān)文章：
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