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“刷新”賦予教學生命力
【案例】
教《分數(shù)的初步認識》時，華應龍想：“怎樣能較以往有新的突破呢？以前講分數(shù)時都是分蘋果、分梨、分月餅呀，能不能改變一下呢？”于是，他從測量導入新課。
1.看連環(huán)畫聽故事
老師：喜歡聽故事嗎？那我們一起來聽個有關大頭兒子的故事吧！
旁白：天熱了，小頭爸爸到商場買涼席。到了賣涼席墊的柜臺，他遇到麻煩了……于是給他的大頭兒子打電話。
小頭爸爸：兒子，我忘了量床的長了，你找把尺子量一量床有多長。
大頭兒子：噢！
旁白：大頭兒子在家里找來找去，就是沒找到一把尺子，怎么辦呢？(停3—5秒)突然他想了個好主意。
大頭兒子：爸爸，你今天打領帶了嗎？小頭爸爸：打領帶？哦，真是個聰明的大頭，快量吧！
旁白：大頭兒子拿來一根爸爸的領帶。他用領帶一量，嘿！巧啦，床正好是兩個領帶長。
大頭兒子：爸爸，床是兩個領帶長。
小頭爸爸：兒子真有辦法！我知道了。噯，兒子再量一下沙發(fā)的長吧！
旁白：大頭兒子再用這根領帶去量沙發(fā)。唉，沙發(fā)沒有一個領帶長。怎么辦呢？大頭兒子把領帶對折來量。唉，沙發(fā)又比對折后的長一些。大頭兒子再想辦法，他將領帶對折再對折。一量，巧啦，沙發(fā)正好有3個這么長。大頭兒子真高興�。】墒�，他也碰到難題了。
大頭兒子：(自言自語地)床是2個領帶長，現(xiàn)在我怎么跟爸爸說沙發(fā)是多少個領帶長呢？
2.幫助解疑
大頭兒子：“怎么跟爸爸說這個沙發(fā)有多少個領帶長呢？”
你有辦法表示出這樣4份中的3份嗎？
學生在紙上創(chuàng)作，教師巡視，指名展示。
3.揭示分數(shù)
老師：小朋友很會動腦筋，用自己喜歡的方式表示出這樣4份中的3份。你認為哪個最好？你想知道大人們是怎樣表示的嗎？嗯，與這位同學想的一樣。(紅筆框)你知道這樣的數(shù)叫什么？(板書：分數(shù))
老師：3/4是什么意思呢？任選一張你喜歡的紙片，想辦法表示出3/4的意思�？梢哉垡徽郏部梢援嬕划�。
學生用不同的方法表示了3/4。
老師板書：平均分，分4份，取3份……
【點評】
關于“分數(shù)的初步認識”，傳統(tǒng)的教材和教法都是從“分東西”引入1/2的，不是分蘋果，就是分梨子，教學就這樣年復一年地重復著。能不能有新的導入呢？經(jīng)過一個晚上的苦苦思索，華老師創(chuàng)設了“大頭兒子量沙發(fā)”的全新情境。
在整個教學過程中，老師注重結合生活的經(jīng)驗，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達。在他們有了一些初步想法時，教師適時啟發(fā)，與學生進行交流，通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，最后得到問題解決的方案。在此過程中，進一步培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力。經(jīng)歷了這樣的數(shù)學“再創(chuàng)造”和交流活動，抽象的分數(shù)概念已經(jīng)植根于學生的經(jīng)驗中，無須教師滔滔不絕的講，也無須學生死記硬背公式，學生就記住了，引用一些老師的話就是“因為他們參與了知識建構的過程�！�
學生的數(shù)學學習應當是現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的，學生學習的不僅是文本課程，更是體驗課程，這正是數(shù)學課程標準中提出的新境界：數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗�！�
教學的生命力不是“復制”而是“刷新”。這是華應龍常說的一句話，也是他多年來矢志不渝的追求。其實，這也正是新課程對廣大教師的要求。在教學的過程中，教師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領，在更高的起點上不斷實現(xiàn)自我超越。
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