- 相關(guān)推薦
充分條件與必要條件
教學(xué)目標
�。�1）正確理解充分條件、必要條件和充要條件的概念；
（2）能正確判斷是充分條件、必要條件還是充要條件；
（3）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及歸納總結(jié)能力；
（4）在充要條件的教學(xué)中，培養(yǎng)等價轉(zhuǎn)化思想．
（一）教材分析
1．知識結(jié)構(gòu)
首先給出推斷符號“ ”，并引出充分條件與必要條件的意義，在此基礎(chǔ)上講述了充要條件的初步知識．
2．重點難點分析
本節(jié)的重點與難點是關(guān)于充要條件的判斷．
�。�1）充分但不必要條件、必要但不充分條件、充要條件、既不充分也不必要條件是重要的數(shù)學(xué)概念，主要用來區(qū)分命題的條件 和結(jié)論 之間的因果關(guān)系．
�。�2）在判斷條件 和結(jié)論 之間的因果關(guān)系中應(yīng)該：
①首先分清條件是什么，結(jié)論是什么；
�、谌缓髧L試用條件推結(jié)論，再嘗試用結(jié)論推條件．推理方法可以是直接證法、間接證法（即反證法），也可以舉反例說明其不成立；
�、圩詈笤僦赋鰲l件是結(jié)論的什么條件．
�。�3）在討論條件 和條件 的關(guān)系時，要注意：
�、偃� ，但 ，則 是 的充分但不必要條件；
�、谌� ，但 ，則 是 的必要但不充分條件；
�、廴� ，且 ，則 是 的充要條件；
�、苋� ，且 ，則 是 的充要條件；
�、萑� ，且 ，則 是 的既不充分也不必要條件．
�。�4）若條件 以集合 的形式出現(xiàn)，結(jié)論 以集合 的形式出現(xiàn)，則借助集合知識，有助于充要條件的理解和判斷．
�、偃� ，則 是 的充分條件；
顯然，要使元素 ，只需 就夠了．類似地還有：
�、谌� ，則 是 的必要條件；
�、廴� ，則 是 的充要條件；
�、苋� ，且 ，則 是 的既不必要也不充分條件．
�。�5）要證明命題的條件是充要條件，就既要證明原命題成立，又要證明它的逆命題成立．證明原命題即證明條件的充分性，證明逆命題即證明條件的必要性．由于原命題 逆否命題，逆命題 否命題，當我們證明某一命題有困難時，可以證明該命題的逆否命題成立，從而得出原命題成立．
（二）教法建議
1．學(xué)習(xí)充分條件、必要條件和充要條件知識，要注意與前面有關(guān)邏輯初步知識內(nèi)容相聯(lián)系．充要條件中的 ， 與四種命題中的 ， 要求是一樣的．它們可以是簡單命題，也可以是不能判斷真假的語句，也可以是含有邏輯聯(lián)結(jié)詞或“若 則 ”形式的復(fù)合命題．
2．由于這節(jié)課概念性、理論性較強，一般的教學(xué)使學(xué)生感到枯燥乏味，為此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵．教學(xué)中始終要注意以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自我思考、相互交流中去結(jié)概念“下定義”，去體會概念的本質(zhì)屬性．
3．由于“充要條件”與命題的真假、命題的條件與結(jié)論的相互關(guān)系緊密相關(guān)，為此，教學(xué)時可以從判斷命題的真假入手，來分析命題的條件對于結(jié)論來說，是否充分，從而引入“充分條件”的概念，進而引入“必要條件”的概念．
4．教材中對“充分條件”、“必要條件”的定義沒有作過多的解釋說明，為了讓學(xué)生能理解定義的合理性，在教學(xué)過程中，教師可以從一些熟悉的命題的條件與結(jié)論之間的關(guān)系來認識“充分條件”的概念，從互為逆否命題的等價性來引出“必要條件”的概念．
教學(xué)設(shè)計示例
充要條件
教學(xué)目標：
�。�1）正確理解充分條件、必要條件和充要條件的概念；
�。�2）能正確判斷是充分條件、必要條件還是充要條件；
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及歸納總結(jié)能力；
�。�4）在充要條件的教學(xué)中，培養(yǎng)等價轉(zhuǎn)化思想．
教學(xué)重點難點：關(guān)于充要條件的判斷
教學(xué)用具：幻燈機或?qū)嵨锿队皟x
教學(xué)過程設(shè)計
1．復(fù)習(xí)引入
練習(xí)：判斷下列命題是真命題還是假命題（用幻燈投影）：
（1）若 ，則 ；
（2）若 ，則 ；
（3）全等三角形的面積相等；
�。�4）對角線互相垂直的四邊形是菱形；
�。�5）若 ，則 ；
（6）若方程 有兩個不等的實數(shù)解，則 ．
（學(xué)生口答，教師板書．）
�。�1）、（3）、（6）是真命題，（2）、（4）、（5）是假命題．
置疑：對于命題“若 ，則 ”，有時是真命題，有時是假命題．如何判斷其真假的？
答：看 能不能推出 ，如果 能推出 ，則原命題是真命題，否則就是假命題．
對于命題“若 ，則 ”，如果由 經(jīng)過推理能推出 ，也就是說，如果 成立，那么 一定成立．換句話說，只要有條件 就能充分地保證結(jié)論 的成立，這時我們稱條件 是 成立的充分條件，記作 ．
2．講授新課
�。ò鍟浞謼l件的定義．）
一般地，如果已知 ，那么我們就說 是 成立的充分條件．
提問：請用充分條件來敘述上述（1）、（3）、（6）的條件與結(jié)論之間的關(guān)系．
（學(xué)生口答）
（1）“ ，”是“ ”成立的充分條件；
�。�2）“三角形全等”是“三角形面積相等”成立的充分條件；
�。�3）“方程 的有兩個不等的實數(shù)解”是“ ”成立的充分條件．
從另一個角度看，如果 成立，那么其逆否命題 也成立，即如果沒有 ，也就沒有 ，亦即 是 成立的必須要有的條件，也就是必要條件．
（板書必要條件的定義．）
提出問題：用“充分條件”和“必要條件”來敘述上述6個命題．
（學(xué)生口答）．
（1）因為 ，所以 是 的充分條件， 是 的必要條件；
（2）因為 ，所以 是 的必要條件， 是 的充分條件；
�。�3）因為“兩三角形全等” “兩三角形面積相等”，所以“兩三角形全等”是“兩三角形面積相等”的充分條件，“兩三角形面積相等”是“兩三角形全等”的必要條件；
�。�4）因為“四邊形的對角線互相垂直” “四邊形是菱形”，所以“四邊形的對角線互相垂直”是“四邊形是菱形”的必要條件，“四邊形是菱形”是“四邊形的對角線互相垂直”的充分條件；
（5）因為 ，所以 是 的必要條件， 是 的充分條件；
�。�6）因為“方程 的有兩個不等的實根” “ ”，而且“方程 的有兩個不等的實根” “ ”，所以“方程 的有兩個不等的實根”是“ ”充分條件，而且是必要條件．
總結(jié)：如果 是 的充分條件， 又是 的必要條件，則稱 是 的充分必要條件，簡稱充要條件，記作 ．
（板書充要條件的定義．）
3．鞏固新課
例1 （用投影儀投影．）
B
A是B的什么條件
B是 的什么條件
是有理數(shù)
是實數(shù)
、 是奇數(shù)
是偶數(shù)
是4的倍數(shù)
是6的倍數(shù)
（學(xué)生活動，教師引導(dǎo)學(xué)生作出下面回答．）
�、僖驗橛欣頂�(shù)一定是實數(shù)，但實數(shù)不一定是有理數(shù)，所以 是 的充分非必要條件， 是 的必要非充分條件；
② 一定能推出 ，而 不一定推出 ，所以 是 的充分非必要條件， 是 的必要非充分條件；
�、� 、 是奇數(shù)，那么 一定是偶數(shù)； 是偶數(shù)， 、 不一定都是奇數(shù)（可能都為偶數(shù)），所以 是 的充分非必要條件， 是 的必要非充分條件；
�、� 表示 或 ，所以 是 成立的必要非充分條件；
�、萦山患亩x可知 且 是 成立的充要條件；
⑥由 知 且 ，所以 是 成立的充分非必要條件；
⑦由 知 或 ，所以 是 ， 成立的必要非充分條件；
�、嘁字� 是4的倍數(shù)”是“ 是6的倍數(shù)”成立的既非充分又非必要條件；
�。ㄍㄟ^對上述問題的交流、思辯，在爭論中得到了正確答案，并加深了對充分條件、必要條件的認識．）
例2 已知 是 的充要條件， 是 的必要條件同時又是 的充分條件，試 與 的關(guān)系．（投影）
解：由已知得
，
所以 是 的充分條件，或 是 的必要條件．
4．小結(jié)回授
今天我們學(xué)習(xí)了充分條件、必要條件和充要條件的概念，并學(xué)會了判斷條件A是B的什么條件，這為我們今后解決數(shù)學(xué)問題打下了等價轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)．
課內(nèi)練習(xí)：課本（人教版，試驗修訂本，第一冊（上））第 35頁練習(xí)l、2；第36頁練習(xí)l、2．
�。ㄍㄟ^練習(xí)，檢查學(xué)生掌握情況，有針對性的進行講評．）
5．課外作業(yè)：教材第36頁 習(xí)題1.8 1、2、3．
【充分條件與必要條件】相關(guān)文章：
充分條件與必要條件教學(xué)反思04-07