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等腰三角形定理
強調(diào)性質(zhì)定理2中的三線段前的定語的重要性,可讓學生實際畫圖驗證。 4、對新知識的感知性應(yīng)用 指導學生表述證明過程。 思考題:等腰三角形兩腰上的中線(高線)是否相等?為什么? 、 課堂練習: p.43練習1,練習2(指出這是等邊三角形的性質(zhì)定理)。 5、小結(jié): (1) 等腰三角形的性質(zhì)定理1、2。 (2) 等邊三角形的性質(zhì) (3) 利用等腰三角形的性質(zhì)定理可證明:兩角相等,兩線段相等,兩直線互相垂直。 (4) 聯(lián)想方法要經(jīng)常運用,對解題大有裨益。 五、布置作業(yè): 見作業(yè)本 六、對于本節(jié)的幾點思考 1、本節(jié)的學習任務(wù)比較重要,有定理的證明、定理的計算和證題應(yīng)用,所以本人針對學生的特點,在上節(jié)課例的掌握好的情況下,讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去聯(lián)想,能充分地發(fā)揮學生主觀能動性。 練習2其目的有二:(一)使學生在復習本節(jié)知識。(二)為下一節(jié)內(nèi)容鋪墊。 2、通過學生自己動手實驗得到兩個定理的內(nèi)容,可以使他們比較好的掌握知識、提高學習數(shù)學的興趣,達到了事半功倍之效。 3、在整個教學過程中,本人利用多種教學方法,使學生在實驗中提出問題,解決問題的途徑,而不知不覺地進入學習氛圍,把學生從被動學習步入主動想學的習慣。 總之,在本節(jié)教學中,我始終堅持以學生為主體,教師為主導,致力啟用學生已掌握的知識,充分調(diào)動學生的興趣和積極性,使他們最大限度地參與到課堂的活動中,在整個教學過程中我以啟發(fā)學生,挖掘?qū)W生潛力,讓他們展開聯(lián)想的思維,培養(yǎng)其能力為主旨而發(fā)展的。
9.12等腰三角形的性質(zhì)定理 板 書 設(shè) 計 課題: 9.12等腰三角形的性質(zhì)定理 例1、書寫格式 例2、書寫過程 性質(zhì)定理1 性質(zhì)定理2
學生板演 (1) (2) (3) (4)
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