統(tǒng) 計(jì) 圖 的 選 擇
統(tǒng) 計(jì) 圖 的 選 擇
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)比較三種統(tǒng)計(jì)圖，理解三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并能根據(jù)不同問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。
2、 進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和統(tǒng)計(jì)觀念。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)比較三種統(tǒng)計(jì)圖，理解三種統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)，并能根據(jù)不同問(wèn)題選擇適當(dāng)統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。
難點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)方法：觀察法、討論法相結(jié)合。
能力培養(yǎng)：能根據(jù)不同問(wèn)題選擇適當(dāng)統(tǒng)計(jì)圖描述、整理數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)圖要因題而定。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在教學(xué)中滲透保護(hù)環(huán)境的觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板、白紙、彩筆（學(xué)生自備）
教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)課是在學(xué)完扇形統(tǒng)計(jì)圖之后，通過(guò)對(duì)例題中報(bào)紙上數(shù)據(jù)的分析，使學(xué)生理解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，并能根據(jù)具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，作了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、 創(chuàng)設(shè)情景2、探索知識(shí)3、難點(diǎn)突破4、鞏固練習(xí)5、探究升級(jí)
學(xué)生在比較折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)有一定困難，因此在教學(xué)中利用課件安排了對(duì)比很明顯的兩組數(shù)據(jù)來(lái)幫助學(xué)生理解它們的聯(lián)系和區(qū)別。讓學(xué)生從實(shí)際中來(lái)體會(huì)。最后在探究升級(jí)部分使學(xué)生明確，在很多情況下，三種統(tǒng)計(jì)圖可以互相轉(zhuǎn)化，它們?cè)诒硎緮?shù)據(jù)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同。但在特殊的情況下，只能選擇一種統(tǒng)計(jì)圖來(lái)呈現(xiàn)結(jié)果。教學(xué)中以自制的配套課件輔助。
學(xué)法指導(dǎo)：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生觀察能力、分析能力、自學(xué)能力、相互合作能力的培養(yǎng)，改過(guò)去被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探究，通過(guò)自己的觀察、分析、討論來(lái)理解知識(shí)，并在此過(guò)程中體會(huì)出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以利于今后的學(xué)習(xí)。
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新課教學(xué)過(guò)程（教學(xué)程序及內(nèi)容） |
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) |
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一、 創(chuàng)設(shè)情境：（教師活動(dòng)）：
引入可由前面剛學(xué)過(guò)的折線圖、條形圖引入，在具體表示數(shù)據(jù)時(shí)，究竟選擇哪種統(tǒng)計(jì)圖合適呢？從而引入本節(jié)內(nèi)容：統(tǒng)計(jì)圖的選擇。（出示幻燈片1）讓學(xué)生觀察反映世界人口情況的數(shù)據(jù)，盡可能多的獲取信息。問(wèn)：同學(xué)們從中了解到了什情況？
（出示幻燈片2）小明根據(jù)上面的數(shù)據(jù)制成了上面三幅統(tǒng)計(jì)圖。問(wèn)：1、三幅統(tǒng)計(jì)圖分別是什麼統(tǒng)計(jì)圖？2、你喜歡哪幅統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)出你的理由？
二、 探索知識(shí)：
在學(xué)生初步感受了三種統(tǒng)計(jì)圖后，逐漸引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論。1、你們知道三幅統(tǒng)計(jì)圖分別表示了什麼內(nèi)容嗎？ 2、從哪幅統(tǒng)計(jì)圖可看出世界人口的變化情況？3、2050年非洲人口大約將達(dá)到多少億呢？你從哪幅統(tǒng)計(jì)圖中得到這個(gè)數(shù)據(jù)的？4、哪個(gè)洲的人口較多？你從哪幅統(tǒng)計(jì)圖中得到此結(jié)論？怎麼得到的？5、同學(xué)們比較三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了什麼？
（出示幻燈片3）三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出各個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)據(jù)。扇形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比。折線統(tǒng)計(jì)圖能清楚的反映同一事物的變化情況。
三、 難點(diǎn)突破：
（出示幻燈片4）班上某位學(xué)生在前5單元的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生根據(jù)三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示這些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生說(shuō)出理由。學(xué)生會(huì)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖，自然引出了二者的比較。
（出示幻燈片5）通過(guò)具體的例子讓學(xué)生充分體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生討論圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：（1）、哪個(gè)車(chē)間的產(chǎn)值高？?jī)蓚�(gè)車(chē)間的總產(chǎn)值哪個(gè)季度高？（2）、哪個(gè)車(chē)間的產(chǎn)值增長(zhǎng)快？第三季度哪個(gè)車(chē)間的產(chǎn)值是下降的？（3）、以上結(jié)論你是分別從哪張統(tǒng)計(jì)圖得到的？
那這組數(shù)據(jù)選擇什麼統(tǒng)計(jì)圖好呢？
對(duì)比了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)可以得出：該同學(xué)的成績(jī)用折線統(tǒng)計(jì)圖較好。讓學(xué)生說(shuō)出理由。建議學(xué)生制作一幅自己學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，來(lái)督促自己努力學(xué)習(xí)。
四、 鞏固練習(xí)：
（出示幻燈片6）讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的理由。在教學(xué)中滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。1、幾種瀕危動(dòng)物數(shù)量；2、家庭主要支出情況調(diào)查數(shù)據(jù)
五、 探究升級(jí)：
讓學(xué)生輕松一下，想像這樣一幅畫(huà)面，在夏天晴朗的夜晚，天上的星星一閃一閃，偶爾還會(huì)有流星劃過(guò)寂靜的夜空。一幅多麼美麗的畫(huà)面呀！今天老師就給同學(xué)們帶來(lái)了一組有關(guān)星星的數(shù)據(jù)（出示幻燈片7）。九大行星擁有的衛(wèi)星數(shù)。讓學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)來(lái)談?wù)劯惺�，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示這些數(shù)據(jù)。
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同桌兩人互相交流，盡可能多的獲取信息和數(shù)據(jù)。
觀察統(tǒng)計(jì)圖，思考統(tǒng)計(jì)圖的含義。談?wù)勛约旱睦斫狻?
（1）、讓學(xué)生獨(dú)立觀察，思考，用自己的語(yǔ)言描述這三種統(tǒng)計(jì)圖的各自特點(diǎn)；
（2）、組織學(xué)生充分交流；
（3）、在學(xué)生充分交流后，教師明晰三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
學(xué)生相互討論，交流，答案只要合理就給予肯定。
給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)觀察和討論，得出條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系與區(qū)別：兩種統(tǒng)計(jì)圖都能表示出數(shù)據(jù)的大小。但條形統(tǒng)計(jì)圖的柱形高低可以更直觀的表示出數(shù)據(jù)的大小關(guān)系。折線統(tǒng)計(jì)圖能體現(xiàn)出同一事物數(shù)據(jù)的變化情況。
經(jīng)過(guò)討論得出問(wèn)題的答案：1、條形統(tǒng)計(jì)圖較好。2、扇形統(tǒng)計(jì)圖較好。并闡述理由。
獨(dú)立思考做出選擇。畫(huà)草圖分析，得出結(jié)論。
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小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，老師對(duì)學(xué)生的努力探究，積極合作解決問(wèn)題的態(tài)度給予肯定。
作業(yè)：出示幻燈片7
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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條形統(tǒng)計(jì)圖 數(shù)據(jù)大小
折線統(tǒng)計(jì)圖 數(shù)據(jù)變化
扇形統(tǒng)計(jì)圖 各部分占總體的百分比 |
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