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頻率分布
頻率分布教案設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
使學(xué)生了解頻率分布的意義，了解做出一組數(shù)據(jù)的頻率分布的步驟和要求.
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力.
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣.
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)了寓復(fù)雜于簡(jiǎn)單、寓深?yuàn)W于淺顯，寓紛繁于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q證統(tǒng)一的數(shù)學(xué)美.
重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1．教學(xué)重點(diǎn)：頻率分布的概念及其獲得的方法.
2．教學(xué)難點(diǎn)：列頻率分布表的方法.
3．教學(xué)疑點(diǎn)：學(xué)生對(duì)分組組數(shù)的法則可能感到不太習(xí)慣，不知如何決定分組的組數(shù).
4．解決辦法：（1）了解頻率分布的意義；（2）頻率分布的一般步驟；（3）要適當(dāng)選擇組距與數(shù)數(shù)，原則是100以內(nèi)的數(shù)據(jù)一般分5~12組.
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
前面我們學(xué)習(xí)了反映一組數(shù)據(jù)的平均水平與波動(dòng)大小的數(shù)字特征，如平均數(shù)、方差等．
它們從某一項(xiàng)側(cè)面反映了一組數(shù)據(jù)的情況，但是在實(shí)際生活中，有時(shí)只知道這些情況還不夠，
還需要知道數(shù)據(jù)在整體上的分布情況．例如，對(duì)于班組的一次代數(shù)考試情況，不僅要知道平
均成績(jī)，還要知道90分以上的占多少，80分與90分之間的占多少，……，不及格的占多少等．因此這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)如何做出一組數(shù)據(jù)的頻率分布．
這樣以舊拓新，設(shè)疑置問(wèn)地引入課題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師引而不發(fā)，學(xué)生疑問(wèn)重重，起到了滲透教學(xué)目標(biāo)的作用
�。ǘ┱w感知
前面學(xué)習(xí)的平均數(shù)與方差，反映了樣本和總體的兩個(gè)特征：平均水平和波動(dòng)大�。�
在許多問(wèn)題中，只知道這些還不夠，還需要知道其分布規(guī)律，以便能全面掌握樣本和總體的
情況，這就需要研究如何對(duì)一組數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以便得到它的頻率分市．獲得一組數(shù)據(jù)的頻
率分布的一般步驟是：計(jì)算極差，決定組距與組數(shù)、決定分點(diǎn)、列出頻率分布表，畫(huà)出頻率分布直方圖．
�。ㄈ�教學(xué)過(guò)程
�。ㄓ没脽舫鍪疽�
為了了解中學(xué)生的身體發(fā)育情況，對(duì)某中學(xué)同年齡的60名女學(xué)生的身高進(jìn)行了測(cè)量，
結(jié)果如下（單位：厘米）：
167 154 159 166 169 159 156 166 162 158
159 156 166 160 164 160 157 156 157 161
158 158 153 158 164 158 163 158 153 157
162 162 159 154 165 155 157 151 146 151
158 161 165 158 163 163 162 161 154 165
162 162 159 157 159 149 164 168 159 153
我們知道，這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，反映了這些學(xué)生的平均身高，但是，有時(shí)只知道這一點(diǎn)還不夠，還希望知道身高在哪個(gè)小范圍內(nèi)的學(xué)生多，在哪個(gè)小范圍內(nèi)的學(xué)生少，也就是說(shuō)，希望知道這60名女學(xué)生的身高數(shù)據(jù)在各個(gè)小范圍內(nèi)所占的比例大小，為此，需要對(duì)這組數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)整理整理數(shù)據(jù)時(shí)．可以按照下面的步驟進(jìn)行．
1．計(jì)算最大值與最小值的差
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較找出數(shù)據(jù)中的最大值與最小值讓學(xué)生先對(duì)整個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步觀察，找出其中一個(gè)盡可能小的數(shù)據(jù)，然后按順序?qū)⑷M數(shù)據(jù)過(guò)一遍，將每個(gè)數(shù)據(jù)與所找出的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，如果前者更小，就用它來(lái)取代后者，并繼續(xù)往下進(jìn)行，從而最后得到其
中的最小值，同理得到其中的最大值．
最大值是169，最小會(huì)值是146，它們的差是：
169－146=23（厘米）．
算出了最大值與最小值的差，就知道這組數(shù)據(jù)變動(dòng)的范圍有多大．
2．決定組距與組數(shù)
將一批數(shù)據(jù)分組，一般數(shù)據(jù)越多，分的組數(shù)也越多，經(jīng)驗(yàn)法則是：當(dāng)數(shù)據(jù)在100個(gè)以內(nèi)
時(shí)，按照數(shù)據(jù)的多少，常分成5~12組．
組距是指每個(gè)小組的兩個(gè)端點(diǎn)之間的距離.
如果取組距為3厘米，那么由于在這批數(shù)據(jù)中， ，要將數(shù)據(jù)分成8組；如果取組距為2厘米，那么由于 ，要分成12組，因?yàn)楫?dāng)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)接近100時(shí)，組數(shù)接近12，而這里的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是60，因此分成8組更合適些，于是取定組距為3厘米，組數(shù)為8．
教師要說(shuō)明，在分組的問(wèn)題上，不是分這么多組就行，分那么多組就不行的問(wèn)題，而是怎樣分組更合適一些的問(wèn)題．
3，決定分點(diǎn)
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析若將數(shù)據(jù)按照3厘米的組距分組時(shí)，可分成怎樣的8組，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？如何解決？（師生共同完成）可以分成以下8組：146~149，149~152，152~155，155～158，158～161，161～164，164～167，167～170．
這時(shí)有些數(shù)據(jù)（如149、158、167）本身就是分點(diǎn)，不好決定它們究竟應(yīng)該屬于哪一組，為避免出現(xiàn)這種情況，可以使分點(diǎn)比數(shù)據(jù)多一位小數(shù)，并且把第1組的起點(diǎn)稍微減小一點(diǎn)．例如，可以將第1組的起點(diǎn)定為145.5，這樣，所分的8個(gè)小組是：
145.5~148.5，148.5~151.5，151.5~154.5，154.5~157.5，157.5～160.5，160.5~163.5，
163.5～166.5，166.5～169.5．
4．列頻率分布表
�。ㄓ没脽舫鍪颈砀瘢�
把學(xué)生分成三人一組，用選舉時(shí)唱票的方法，對(duì)落在各個(gè)小組內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行累計(jì)，教師
要提醒學(xué)生應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)，分工合作，在根據(jù)頻數(shù)累計(jì)的結(jié)果在表中填出相應(yīng)的頻數(shù)后，要將
各頻數(shù)相加，看看它們的和是否等于數(shù)據(jù)的總個(gè)數(shù)，如果不相等，說(shuō)明前面出現(xiàn)了差錯(cuò)，需要進(jìn)行檢查．在根據(jù)各組的頻數(shù)算出相應(yīng)的頻率之后，也要根據(jù)各組的頻率之和是否等于回來(lái)檢查求頻率的計(jì)算過(guò)程是否有錯(cuò)．
在學(xué)生列出頻率分布表后，教師指出，這時(shí)我們就可以知道這些數(shù)據(jù)在各個(gè)小組內(nèi)所占
的比的大小了．而為了將頻率分布表中的結(jié)果直觀形象地表示出來(lái)，通常還要進(jìn)行第五步——畫(huà)出頻率分布直方圖，而這將在下一課介紹．
這樣做使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)，不僅能了解頻率分布的意義，而且能掌握
做出一組數(shù)據(jù)的頻率分布的步驟和要求．
課堂練習(xí) 教材P187中1，（只要求列出頻率分布表）2．
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
知識(shí)小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們知道在許多問(wèn)題中，只知道樣本和總體的平均水平和波動(dòng)大小還不夠，還需要知道其分布規(guī)律，以便能全面掌握樣本和總體的情況，所以我們要對(duì)一組數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以便得到它的頻率分布.
方法小結(jié)：獲得一組數(shù)據(jù)的頻率分布的五個(gè)步驟：1．計(jì)算最大值與最小值的差；2．決定組距與組數(shù)；3．決定分點(diǎn)；4．列出頻率分布表；5．畫(huà)出頻率分布直方圖.
布置作業(yè)
教材P189中2，3（列出頻率分布表）
板書(shū)設(shè)計(jì)
14．5 頻率分布（一）
整理數(shù)據(jù)的五個(gè)步驟：
1．計(jì)算最大值與最小值的差
2．決定組距與組數(shù)
3．決定分點(diǎn)
4．列頻率分布表
5．畫(huà)出頻率分布直方圖
頻率分布(二)
一、教學(xué)目的
1．使學(xué)生深刻理解頻率的概念，掌握樣本頻率分布的求法．
2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行由實(shí)踐到理論，由理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律的教育．
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：列頻率分布表和作頻率分布直方圖．
難點(diǎn)：確定組距與組數(shù)和決定分點(diǎn)．
三、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)提問(wèn)
我們已經(jīng)了解了已知一組數(shù)據(jù)即某總體的樣本，列出樣本的頻率分布表，作頻率分布直方圖的方法．請(qǐng)敘述此類題目的解法．
新課
例 為了考察某種大麥穗長(zhǎng)的分布情況，在一塊試驗(yàn)地里抽取了100個(gè)穗，量得它們的長(zhǎng)度如下(單位：厘米)：
6.5 6.4 6.7 5.8 5.9 5.9 5.2 4.0 5.4 4.6
5.8 5.5 6.0 6.5 5.1 6.5 5.3 5.9 5.5 5.8
6.2 5.4 5.0 5.0 6.8 6.0 5.0 5.7 6.0 5.5
6.8 6.0 6.3 5.5 5.0 6.3 5.2 6.0 7.0 6.4
6.4 5.8 5.9 5.7 6.8 6.6 6.0 6.4 5.7 7.4
6.0 5.4 6.5 6.0 6.8 5.8 6.3 6.0 6.3 5.6
5.3 6.4 5.7 6.7 6.2 5.6 6.0 6.7 6.7 6.0
5.5 6.2 6.1 5.3 6.2 6.8 6.6 4.7 5.7 5.7
5.8 5.3 7.0 6.0 6.0 5.9 5.4 6.0 5.2 6.0
6.3 5.7 6.8 6.1 4.5 5.6 6.3 6.0 5.8 6.3
列出樣本的頻率分布表，畫(huà)出頻率分布直方圖．
教師可采用制作教學(xué)掛圖(或小黑板或投影片)來(lái)講解此題．
接下來(lái)再補(bǔ)講例題．
補(bǔ)充例題
抽樣檢查某村小學(xué)學(xué)齡以上未入學(xué)人的年齡，統(tǒng)計(jì)出一組數(shù)據(jù)(共100個(gè))如下(單位：歲)：
67 79 61 56 20 68 83 86 75 27 34 58 37
64 21 69 87 76 80 60 63 54 25 15 80 86
67 29 54 89 68 85 83 52 42 33 50 76 60
51 53 37 57 55 84 52 64 57 67 56 67 59
48 72 84 55 62 68 75 12 86 69 18 26 35
28 46 40 47 67 64 65 46 77 65 49 7 21
58 63 63 73 49 70 53 63 80 33 66 21 51
20 62 58 53 66 54 68 49 79
試列出頻率分布表，繪出頻率分布直方圖．
解：(1)計(jì)算最大值與最小值的差：
89-7=82(歲)；
(2)決定組距與組數(shù)，取組距為10，由于
故按10歲的組距可分成9組；
(3)決定分點(diǎn)，把第一組的起點(diǎn)數(shù)字定為6.5；
(4)列頻率分布表：
(5)繪制頻率直方圖．
小結(jié)
作本課一類題目一定要將：
(1)計(jì)算最大值與最小值的差．
(2)決定組距與組數(shù)．
(3)決定分點(diǎn)．
(4)列頻率分布表．
(5)畫(huà)頻率分布直方圖．
五個(gè)步驟嚴(yán)格作好．
練習(xí)：選用課本練習(xí)．
作業(yè)：選用課本習(xí)題．
四、教學(xué)注意問(wèn)題
要注意講例題時(shí)，每一步驟都要請(qǐng)1～2名學(xué)生先作一下，這樣會(huì)使學(xué)生加深印象．練習(xí)要在課堂上進(jìn)行，讓學(xué)生
頻率分布(三)
一、教學(xué)目的
1．使學(xué)生進(jìn)一步深刻理解頻率的概念，掌握樣本頻率分布的求法．
2．進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行由實(shí)踐到理論、由理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律的教育．
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：依照五步驟作題．
難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生嚴(yán)格按步驟作題．
三、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)提問(wèn)
1．什么是頻數(shù)？什么是頻率？
2．如何估計(jì)總體分布規(guī)律？
新課
本課依照下述題目指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)．
填空題：
1．在頻率分布直方圖中，縱半軸表示____與____的比值．
2．在頻率分布直方圖中，各小長(zhǎng)方形的面積等于相應(yīng)各組的_____．
3．在頻率分布直方圖中，各小長(zhǎng)方形的面積之和等于____．
4．頻率分布反映了數(shù)據(jù)在各個(gè)小范圍內(nèi)的_________，通常可用樣本的頻率分布來(lái)估計(jì)______________．
選擇題：
1．頻率分布直方圖中，小長(zhǎng)方形的高與____成正比． [ ]
A．組距 B．組數(shù) C．頻率 D．頻數(shù)
2．各個(gè)小長(zhǎng)方形的面積與各組頻率關(guān)系是 [ ]
A．成正比 B．成反比 C．相等 D．沒(méi)關(guān)系
解答題：
1．如何得出一組數(shù)據(jù)的頻率分布(列出主要步驟)．
2．兩組學(xué)生各20人，作引體向上比賽，各人的次數(shù)分別如下：
甲組10 6 12 14 8 12 10 14 4 16 14 8 4 10 20 12 14 10 6 8
乙組10 8 12 8 10 12 10 12 12 6 10 12 8 12 12 10 10 10 12 8
(3)作出甲組頻率分布表；
(4)繪出甲組頻率分布直方圖．
然后，教師提問(wèn)學(xué)生練習(xí)的結(jié)果．
填空題：
1．頻率，組距；2．頻率；3．1；4．比的大小，總體分布規(guī)律．
選擇題：
1．D；2．C．
解答題：
1．(1)計(jì)算最大值與最小值的差；(2)決定組距與組數(shù)；(3)決定分點(diǎn)；(4)列頻率分布表；(5)畫(huà)頻率分布直方圖．
(3)甲組頻率分布表：
(4)甲組頻率分布直方圖：
對(duì)解答題第2題要進(jìn)行講評(píng)．
小結(jié) (同本節(jié)第(二)講)
作業(yè)：選用教材習(xí)題．
四、教學(xué)注意問(wèn)題
(同本節(jié)第(二)講)，布置學(xué)生作“讀一讀”．)
對(duì)改練習(xí)．
頻率分布教案設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
使學(xué)生了解頻率分布的意義，了解做出一組數(shù)據(jù)的頻率分布的步驟和要求.
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力.
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣.
（四）美育滲透點(diǎn)
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)了寓復(fù)雜于簡(jiǎn)單、寓深?yuàn)W于淺顯，寓紛繁于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q證統(tǒng)一的數(shù)學(xué)美.
重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1．教學(xué)重點(diǎn)：頻率分布的概念及其獲得的方法.
2．教學(xué)難點(diǎn)：列頻率分布表的方法.
3．教學(xué)疑點(diǎn)：學(xué)生對(duì)分組組數(shù)的法則可能感到不太習(xí)慣，不知如何決定分組的組數(shù).
4．解決辦法：（1）了解頻率分布的意義；（2）頻率分布的一般步驟；（3）要適當(dāng)選擇組距與數(shù)數(shù)，原則是100以內(nèi)的數(shù)據(jù)一般分5~12組.
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
前面我們學(xué)習(xí)了反映一組數(shù)據(jù)的平均水平與波動(dòng)大小的數(shù)字特征，如平均數(shù)、方差等．
它們從某一項(xiàng)側(cè)面反映了一組數(shù)據(jù)的情況，但是在實(shí)際生活中，有時(shí)只知道這些情況還不夠，
還需要知道數(shù)據(jù)在整體上的分布情況．例如，對(duì)于班組的一次代數(shù)考試情況，不僅要知道平
均成績(jī)，還要知道90分以上的占多少，80分與90分之間的占多少，……，不及格的占多少等．因此這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)如何做出一組數(shù)據(jù)的頻率分布．
這樣以舊拓新，設(shè)疑置問(wèn)地引入課題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師引而不發(fā)，學(xué)生疑問(wèn)重重，起到了滲透教學(xué)目標(biāo)的作用
�。ǘ┱w感知
前面學(xué)習(xí)的平均數(shù)與方差，反映了樣本和總體的兩個(gè)特征：平均水平和波動(dòng)大小．但是
在許多問(wèn)題中，只知道這些還不夠，還需要知道其分布規(guī)律，以便能全面掌握樣本和總體的
情況，這就需要研究如何對(duì)一組數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以便得到它的頻率分市．獲得一組數(shù)據(jù)的頻
率分布的一般步驟是：計(jì)算極差，決定組距與組數(shù)、決定分點(diǎn)、列出頻率分布表，畫(huà)出頻率分布直方圖．
（三）教學(xué)過(guò)程
�。ㄓ没脽舫鍪疽�
為了了解中學(xué)生的身體發(fā)育情況，對(duì)某中學(xué)同年齡的60名女學(xué)生的身高進(jìn)行了測(cè)量，
結(jié)果如下（單位：厘米）：
167 154 159 166 169 159 156 166 162 158
159 156 166 160 164 160 157 156 157 161
158 158 153 158 164 158 163 158 153 157
162 162 159 154 165 155 157 151 146 151
158 161 165 158 163 163 162 161 154 165
162 162 159 157 159 149 164 168 159 153
我們知道，這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，反映了這些學(xué)生的平均身高，但是，有時(shí)只知道這一點(diǎn)還不夠，還希望知道身高在哪個(gè)小范圍內(nèi)的學(xué)生多，在哪個(gè)小范圍內(nèi)的學(xué)生少，也就是說(shuō)，希望知道這60名女學(xué)生的身高數(shù)據(jù)在各個(gè)小范圍內(nèi)所占的比例大小，為此，需要對(duì)這組數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)整理整理數(shù)據(jù)時(shí)．可以按照下面的步驟進(jìn)行．
1．計(jì)算最大值與最小值的差
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較找出數(shù)據(jù)中的最大值與最小值讓學(xué)生先對(duì)整個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步觀察，找出其中一個(gè)盡可能小的數(shù)據(jù)，然后按順序?qū)⑷M數(shù)據(jù)過(guò)一遍，將每個(gè)數(shù)據(jù)與所找出的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，如果前者更小，就用它來(lái)取代后者，并繼續(xù)往下進(jìn)行，從而最后得到其
中的最小值，同理得到其中的最大值．
最大值是169，最小會(huì)值是146，它們的差是：
169－146=23（厘米）．
算出了最大值與最小值的差，就知道這組數(shù)據(jù)變動(dòng)的范圍有多大．
2．決定組距與組數(shù)
將一批數(shù)據(jù)分組，一般數(shù)據(jù)越多，分的組數(shù)也越多，經(jīng)驗(yàn)法則是：當(dāng)數(shù)據(jù)在100個(gè)以內(nèi)
時(shí)，按照數(shù)據(jù)的多少，常分成5~12組．
組距是指每個(gè)小組的兩個(gè)端點(diǎn)之間的距離.
如果取組距為3厘米，那么由于在這批數(shù)據(jù)中， ，要將數(shù)據(jù)分成8組；如果取組距為2厘米，那么由于 ，要分成12組，因?yàn)楫?dāng)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)接近100時(shí)，組數(shù)接近12，而這里的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)是60，因此分成8組更合適些，于是取定組距為3厘米，組數(shù)為8．
教師要說(shuō)明，在分組的問(wèn)題上，不是分這么多組就行，分那么多組就不行的問(wèn)題，而是怎樣分組更合適一些的問(wèn)題．
3，決定分點(diǎn)
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析若將數(shù)據(jù)按照3厘米的組距分組時(shí)，可分成怎樣的8組，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？如何解決？（師生共同完成）可以分成以下8組：146~149，149~152，152~155，155～158，158～161，161～164，164～167，167～170．
這時(shí)有些數(shù)據(jù)（如149、158、167）本身就是分點(diǎn)，不好決定它們究竟應(yīng)該屬于哪一組，為避免出現(xiàn)這種情況，可以使分點(diǎn)比數(shù)據(jù)多一位小數(shù)，并且把第1組的起點(diǎn)稍微減小一點(diǎn)．例如，可以將第1組的起點(diǎn)定為145.5，這樣，所分的8個(gè)小組是：
145.5~148.5，148.5~151.5，151.5~154.5，154.5~157.5，157.5～160.5，160.5~163.5，
163.5～166.5，166.5～169.5．
4．列頻率分布表
（用幻燈出示表格）
把學(xué)生分成三人一組，用選舉時(shí)唱票的方法，對(duì)落在各個(gè)小組內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行累計(jì)，教師
要提醒學(xué)生應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)，分工合作，在根據(jù)頻數(shù)累計(jì)的結(jié)果在表中填出相應(yīng)的頻數(shù)后，要將
各頻數(shù)相加，看看它們的和是否等于數(shù)據(jù)的總個(gè)數(shù)，如果不相等，說(shuō)明前面出現(xiàn)了差錯(cuò)，需要進(jìn)行檢查．在根據(jù)各組的頻數(shù)算出相應(yīng)的頻率之后，也要根據(jù)各組的頻率之和是否等于回來(lái)檢查求頻率的計(jì)算過(guò)程是否有錯(cuò)．
在學(xué)生列出頻率分布表后，教師指出，這時(shí)我們就可以知道這些數(shù)據(jù)在各個(gè)小組內(nèi)所占
的比的大小了．而為了將頻率分布表中的結(jié)果直觀形象地表示出來(lái)，通常還要進(jìn)行第五步——畫(huà)出頻率分布直方圖，而這將在下一課介紹．
這樣做使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)，不僅能了解頻率分布的意義，而且能掌握
做出一組數(shù)據(jù)的頻率分布的步驟和要求．
課堂練習(xí) 教材P187中1，（只要求列出頻率分布表）2．
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
知識(shí)小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們知道在許多問(wèn)題中，只知道樣本和總體的平均水平和波動(dòng)大小還不夠，還需要知道其分布規(guī)律，以便能全面掌握樣本和總體的情況，所以我們要對(duì)一組數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以便得到它的頻率分布.
方法小結(jié)：獲得一組數(shù)據(jù)的頻率分布的五個(gè)步驟：1．計(jì)算最大值與最小值的差；2．決定組距與組數(shù)；3．決定分點(diǎn)；4．列出頻率分布表；5．畫(huà)出頻率分布直方圖.
布置作業(yè)
教材P189中2，3（列出頻率分布表）
板書(shū)設(shè)計(jì)
14．5 頻率分布（一）
整理數(shù)據(jù)的五個(gè)步驟：
1．計(jì)算最大值與最小值的差
2．決定組距與組數(shù)
3．決定分點(diǎn)
4．列頻率分布表
5．畫(huà)出頻率分布直方圖
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