- 相關(guān)推薦
由一個(gè)二元二次方程和一個(gè)可以分解為兩個(gè)二元一次方程的方程組成的方程組
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生掌握由一個(gè)二元二次方程和一個(gè)可以分解為兩個(gè)二元一次方程組成的方程組的解法.
2. 通過(guò)例題的分析講解，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；
3. 通過(guò)一個(gè)二元二次方程解法的分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“消元”和“降次”的數(shù)學(xué)思想方法，繼續(xù)向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的辨證唯物主義觀點(diǎn).
二、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1．教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)把一個(gè)二元二次方程分解為兩個(gè)二元一次方程來(lái)解由兩個(gè)二元二次方程組成的方程組.
2．教學(xué)難點(diǎn)：正確地判斷出可以分解的二元二次方程.
3．教學(xué)疑點(diǎn)：降次后的二元一次方程與哪個(gè)方程重新組成方程組，一定要分清楚.
4．解決辦法：（1）看好哪個(gè)二元二次方程能分成兩個(gè)二元一次方程，它們之間是“或”的關(guān)系，不能聯(lián)立成方程組.（2）分解好的二元一次方程應(yīng)與另一個(gè)二元二次方程組成兩個(gè)二元二次方程組.
三、 教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)
�。�1）我們所學(xué)習(xí)的二元二次方程組有哪幾種類型？
�。�2）解二元二次方程組的基本思想是什么？
�。�3）解由一個(gè)二元一次方程和一個(gè)二元二次方程組成的方程組的基本方法是什么？其主要步驟是什么？
�。�4）解方程組： .
（5）把下列各式分解因式：
�、� ；�、� ； ③ .
關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)的說(shuō)明：
由于二元二次方程組的第一節(jié)課已經(jīng)向?qū)W生闡明了我們所研究的二元二次方程組有兩種類型．其一是由一個(gè)二元一次方程和一個(gè)二元二次方程組成的二元二次方程組；其二是由
兩個(gè)二元二次方程所組成的方程組．由于第一種類型我們已經(jīng)研究完，使學(xué)生自然而然地接
受了第二種類型研究的要求．關(guān)于問(wèn)題（2）的提出，由于兩種類型的二元二次方程組的解題思想均為“消元”和“降次”，所以問(wèn)題（2）讓學(xué)生懂得“消元”和“降次”的數(shù)學(xué)思想，貫穿于解二元二次方程組的始終．問(wèn)題（3）、（4）是對(duì)上兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，以便學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固．由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由兩個(gè)二元二次方程組成的二元二次方程組的解法，其中有一個(gè)二元二次方程可以分解，因此，問(wèn)題（5）的設(shè)計(jì)是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做準(zhǔn)備的.
2．例題講解
例1 解方程組
分析：這是一個(gè)由兩個(gè)二元二次方程組成的二元二次方程組，其解題的基本思路仍為“消元”、“降次”，使之轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的方程組或方程的解法．那么如何轉(zhuǎn)化呢？關(guān)于轉(zhuǎn)
化的形式有兩種，要么降二次為一次，要么化二元為一元我們通過(guò)觀察方程組中的兩個(gè)方程有什么特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)：方程組（2）的右邊是0，左邊 是一個(gè)二次齊次式，并且可以分解為 ，因此方程（2）可轉(zhuǎn)化為 ，即 或 ，從而可分別和方程（1）組成兩個(gè)由一個(gè)二元一次方程和一個(gè)二元二次方程組成的二元二次方程組，從而解出這兩個(gè)方程組，得到原方程組的解．
解：由（2）得
因此，原方程組可化為兩個(gè)方程組
解方程組，得原方程組的解為
說(shuō)明：本題可由教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的解題格式給予強(qiáng)調(diào)．
例2 解方程組
分析：這個(gè)方程組也是由兩個(gè)二元二次方程組成的方程組，通過(guò)認(rèn)真的觀察與分析可以
發(fā)現(xiàn)方程（2）的左邊是一個(gè)完全平方式，而右邊是完全平方米，因此將右邊16移到左邊后可利用平方差公式進(jìn)行分解， ，即 或 ，從而可仿例1的解法進(jìn)行.
解：由 （2）得
.
即 ，或 .
因此，原方程組可轉(zhuǎn)化為兩個(gè)方程組
解這兩個(gè)方程組，得原方程組的解為
鞏固練習(xí)：
1．教材P60中1.此練習(xí)可讓學(xué)生口答.
2．教材P60中2.此題讓學(xué)生獨(dú)立完成.
四、總結(jié)擴(kuò)展
本節(jié)小結(jié)，內(nèi)容較為集中并且比較簡(jiǎn)單，可引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：（1）本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪種類型的方程組的解法；（2）這種類型的方程組的解題步驟如何？
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由兩個(gè)二元二次方程組成的并且有一個(gè)方程是可以分解成兩個(gè)二元一次方程的方程組的解法，解這種類型的方程組的步驟是將原二元二次方程組轉(zhuǎn)化為兩個(gè)已學(xué)習(xí)過(guò)的二元二次方程組，從而求出原方程組的解.
關(guān)于比較特殊的二元二次方程組的解法，教師可以利用輔導(dǎo)課的時(shí)間補(bǔ)充兩個(gè)二元二次方程都可以分解的二元二次方程組的解法.
五、布置作業(yè)
1．教材P61A 1，2，3.
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
若關(guān)于 的方程 只有一個(gè)解，試求出 值與方程的解．
解：化簡(jiǎn)原方程，得 （1）
當(dāng) 時(shí)，原方程有惟一解 ，符合題意．
當(dāng) 時(shí)，方程（1）根據(jù)的判別式
∵
∴ ，故方程（1）總有兩個(gè)不同的實(shí)數(shù)解，按題意其中必有一根是原方程的增根，原方程可能產(chǎn)生的增根只是0或1．
把 代入（1），方程不成立，不合題，故增根只能是 ，把 代入（1）得 ，此時(shí)方程為 ，
∴當(dāng) 時(shí)，分式方程的解為 ；當(dāng) 時(shí)，分式方程的解為 ．
【由一個(gè)二元二次方程和一個(gè)可以分解為兩個(gè)二元一次方程的方程組成的方程組】相關(guān)文章：
二元一次方程組教學(xué)反思03-26
二元一次方程組的應(yīng)用教學(xué)反思04-25
解二元一次方程組教學(xué)反思03-29
二元一次方程組教學(xué)反思15篇04-07
消元解二元一次方程組教學(xué)反思04-22
解二元一次方程組教學(xué)反思15篇04-07