《統(tǒng)計》人教版小學數學第三冊

 

 

教學內容：教科書94、95頁上的內容

教材分析：在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計表中的數據提出并回答簡單的數學問題。本冊教材在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數據的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯(lián)系學生生活實際，學生應該比較感興趣。

教學目的：

1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

2、學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、過對學生身邊有趣事例的的調查活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

教學難點：認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

教學方法：討論法、觀察法、情景法、分小組合作學習法、

教具、學具準備：操行統(tǒng)計表、水彩筆

一、設情景問題置疑，引入新課。

師：今天老師要做個調查，調查你們在學校的藝術節(jié)中擅長的特長表演有那些？

生：唱歌、跳舞、繪畫、走時裝步。

師：其中你們最擅長的特長表演是那一種呢？要解決這個問題，我們該怎么辦呢？

生：數出擅長每種特長表演的人數來比較……

師：孩子們說得真好，這就要用到我們一年級時所學的統(tǒng)計知識。

板書課題：“統(tǒng)計”

二、探究新知（隨時注意給表現突出的大組或個人加五星和紅旗）

1、收集數據的過程。

師：我們要知道擅長每種特長表演的人數，第一步就需要我們收集數據。

板書：“收集數據”

師：小組討論收集數據的方法。（教師行間巡視，對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）

生：小組匯報交流各種方法，并說說本小組認為最簡單的記錄方法，談談為什么？

（在小組合作交流中說出“正”字記錄的簡便之處）

師：你最擅長哪種特長就按“正”字的書寫順序在那種特長表演下畫一筆畫。（學生按大組順序上臺投票配上音樂伴奏曲）

2、整理數據的過程

師：整理每種特長擅長的人數，再填入統(tǒng)計表中，你們數“正”字筆畫的過程，就是我們整理數據的過程。

師：為了能夠使擅長每種特長的人數更直觀的表示出來，讓我們來共同制作統(tǒng)計圖。

生：小組討論匯報交流，老師根據學生的匯報在條形統(tǒng)計圖下板書學生們所擅長的特長的種類。

師：強調0是起點，如果1格表示1人，則數軸上依次應標的數字是1、2、3……

糟了，喜歡走時裝步的人最多有17人，只有9格，不夠涂該怎么辦呢？

生：小組討論解決問題的方法

生：匯報交流結果（向上添格子、往旁邊涂格子、一個格子不表示1個人，而把它表示成兩個人剛好用8個半格子……）

師：假如擅長走時裝步的有27人，此時一個格子表示多少人比較合適？（3個人）

小結：一個格子表示幾個人要根據統(tǒng)計表中數量最多的項目和每豎行總共的格子數來確定

用一個格子表示2個人的方法，請各大組代表分別在條形統(tǒng)計圖上表示出擅長每種特長的人數

3、描述、分析的過程

師：從黑板上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？

生：擅長什么的最多？擅長什么的最少？最多的比最少的多幾人？知道了條形統(tǒng)計圖中一個格子不但可以表示1個人或物，還可以根據具體的情況表示2個或3個甚至更多個人或物。

師：剛才小朋友們的回答就是我們對統(tǒng)計表描述分析的過程（板書：描述、分析）

4、課堂小結

師：生活中那些地方要用到統(tǒng)計知識？我們統(tǒng)計的過程就是一個什么的過程？

生：商場里的的商品那一樣最熱銷？那一個學習小組的數學成績最好？我們平時最喜歡吃的早餐是那些？……

三、聯(lián)系生活實際應用

a)用所學“統(tǒng)計“知識評比本節(jié)課學得最棒的大組

師：請每大組分別派2個代表上臺來收集整理本大組的得分（五星加1分，紅旗加2分）

生：按4人學習小組分工完成所發(fā)的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖

生：小組匯報交流統(tǒng)計結果，再描述分析統(tǒng)計結果。

師：對得分最多的大組插上紅旗，進行個人與集體關系的情感教育，鼓勵和作學習

b)根據同桌的平時表現表，統(tǒng)計同桌應得到的操行分

師：孩子們你們學到的統(tǒng)計知識用處真大呀！你們能否根據你的同桌每天的表現統(tǒng)計以下他本學期應得的操行分？（五星+1分、紅旗+2分、三角形-1分、圓-2分）

生：同桌兩人分工合作

生：匯報統(tǒng)計結果并進行描述和分析

三、課堂小結

師：通過本節(jié)課的學習，你有那些收獲？學會了什么？知道了什么？

板書設計

統(tǒng)計

調查收集整理描述和分析

種類

人數

唱歌

跳舞

繪畫

走時裝步

唱歌跳舞繪畫走時裝步

教學設計說明：

在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計表中的數據提出并回答簡單的數學問題，二年級這節(jié)統(tǒng)計課最大的變化就是隨著統(tǒng)計數據的增大，條形統(tǒng)計圖的每個格字代表2個單位，教學中，我把“統(tǒng)計”這一數學知識還原到了學生的生活背景中，使學生在溫馨愉悅的氣氛中，進一步體會了數據的收集來源于生活實際，激發(fā)了學生統(tǒng)計的興趣，使學生在做統(tǒng)計圖的格子不夠的認知困境中，自覺的進行探索、交流，最終把認知指向“1個格子表示2個人”這一新知的前沿，學生在現實的數學情景中參與教學活動，從事數學探索，進行數學交流，開展數學操作，在學習與生活經驗基礎上，主動建構起“以一當多”的數學知識。通過評大組得分奪紅旗的統(tǒng)計活動，又十分自然的進行了團結協(xié)作、互幫互助的情感教育，在通過用所學統(tǒng)計知識幫助同學統(tǒng)計本期操行分的過程中，讓學生做到知識來源于實際又運用于實際，從中體驗數學的價值，從而獲得積極的情感體驗。

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