課題與教學(xué)內(nèi)容              垂直和平行
課本頁130——133的內(nèi)容，完成相應(yīng)的練習(xí)。     
      課時(shí)安排 2課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo) 知識(shí)技能         認(rèn)識(shí)垂線，理解“互相垂直”和“垂足”的含義；認(rèn)識(shí)平行線，理解“互相平行”的含義。
過程方法         通過動(dòng)手操作、小組合作、多媒體的使用，使學(xué)生經(jīng)歷對(duì)垂線和平行線的理解過程，會(huì)畫垂線和平行線。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、作圖能力、及空間觀念。
態(tài)度情感         培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范作圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
教
學(xué)
札
記     幾何圖形的教學(xué)是學(xué)生比較感興趣的，因?yàn)樗�貼近生活，應(yīng)用于生活。垂直和平行是同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的兩種特殊情況，它們在日常生活中隨外可見。但是從幾何學(xué)的角度如何確切地理解這兩個(gè)含義，有一定的難度。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，注重生活問題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生活中處處有數(shù)學(xué)的廣義數(shù)學(xué)思想；注重?cái)?shù)學(xué)問題生活化，培養(yǎng)“人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)的大眾數(shù)學(xué)思想。通過合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我。本小節(jié)存在問題如下：1、有些學(xué)生不能正確地給已知直線做垂線，如            ；2、有些學(xué)生在給過某點(diǎn)的直線做垂線或平行線時(shí)卻不過某點(diǎn)，如：     .             .  ;   3、做垂線或畫長、正方形時(shí)不畫垂足、不標(biāo)明長和寬等。
教       學(xué)      過      程      設(shè)      計(jì)
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案
          垂直和平行（第一課時(shí)）
        一、引入
        1、  引導(dǎo)理解什么叫“互相”。
        2、利用兩根木條制成的活動(dòng)學(xué)具做游戲。

        二、探究新知
       1、揭示垂直的概念
       兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直。
       強(qiáng)調(diào)：“互相垂直”是對(duì)兩條直線說的。不能孤立地說某一條直線是垂直的
       
       練習(xí)。（課件出示）
  
        小結(jié)：判斷兩條直線是否垂直的關(guān)鍵是兩條直線相交是否成直角，與直線的放置方向無關(guān)。
      師：在我們的周圍，還有哪些物體的邊是互相垂直的？
       
      
           

     （1）生和老師一起做，回答：
        這兩根木條相交形成了幾個(gè)角？分別是哪種類型的角？
       （2）兩根紙條的交點(diǎn)不動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)其中的一條，使∠1變成直角。這時(shí)∠ 2、∠ 3、∠ 4變成了什么角？為什么變成了直角？

        結(jié)合圖示，學(xué)生進(jìn)一步理解，并在小組內(nèi)互相說說什么叫“互相垂直”、“垂線”、“垂足”。

  
         說一說下面的哪兩條直線是互相垂直的，為什么？

   
     
     
學(xué)生討論后自由回答：爭相舉出例子。

 此部分也可以用動(dòng)態(tài)課件來演示。

  可讓學(xué)生拿學(xué)具到邊來演示。