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數(shù)學 - 賞識教學讓課堂盡顯精彩

時間:2022-08-16 21:03:59 六年級數(shù)學教案 我要投稿
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數(shù)學 - 賞識教學讓課堂盡顯精彩

  執(zhí)教人:安徽省五河城關三小 程金玲

  評 析:安徽省五河城關三小 王 勇

  [教學內(nèi)容:蘇教版第一冊P54—56]

  一、情境鋪墊,導入新課

  師:小朋友們,我們來猜個謎好嗎?

  生(齊):好。

  師:有一種球,它不用手玩,用腳踢,能猜出它是什么球嗎?

  生(齊):足球。

  師:今天老師就帶你們?nèi)タ匆粓鲎闱虮荣悺#ǔ鍪緬靾D)

 。ê喸u:以小朋友感興趣的猜謎活動導入新課,即消除了學生的緊張心理,把學生的心由激烈的課前玩耍狀態(tài)收回到課堂,又使他們自然而然地投入到即將開始的新的認知活動之中。同學們的學習興趣被提了起來,形成了一個良好的教學開端。)

  二、進行新課

  1、教學例課

 。ㄗ屔屑氂^察掛圖)

  師:小朋友們,從這幅圖中你看到了什么?

  生:小朋友在踢球。

  師:一共有多少人呢?

  生(齊):10人。

  師:你是怎么知道的?

  生1:我是一個一個數(shù)出來的。

  生2:掛圖左邊有6人,右邊有4人,合起來是10人。

  生3:穿橙色衣服的有6人,綠色衣服的有4人,合起來是10人。

  師:你們可以根據(jù)我們以前學過的8、9的解題規(guī)律寫出關于10的四道算式嗎?

  生:6+4=10 , 4+6=10 ,10-4=6,10-6=4。

 。ê喸u:充分利用學生的有意注意,直觀入手,借助形象的掛圖使學生投入到積極思維之中,主動參與教學活動,用以前所學的8、9的加、減算理很順利地得出關于10的加、減的四道算式,更進一步感受加、減算式間的聯(lián)系,體會解決實際問題的過程。培養(yǎng)學生的知識遷移能力和審美情趣。)

  師:除了這個問題,你還能提出哪些問題?

  生1:一個戴帽子,9個沒戴帽子,一共有多少個小朋友?

  得到:1+9=10,9+1=10。

  生2:有10個小朋友, 6個小朋友在左邊,有多少個小朋友在右邊?得到:10-6=4。

  生3:10個小朋友,有4個小朋友穿綠色衣服,其余小朋友穿橙色衣服,穿橙色衣服的小朋友有多少人?

  ……

 。ê喸u:由淺入深,憑借掛圖為學生提供開放的教學內(nèi)容、開放的教學空間,創(chuàng)設一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境,變“權(quán)威教學”為“共同探索”,和學生一起觀察,一起討論,教學相長,最大限度地提高學生學習活動的自由度,引導學生發(fā)現(xiàn)新問題[著裝異同、是否戴帽……]、提出新問題,并解決新問題。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和探索新知意識,讓每個學生的創(chuàng)造個性都得到充分自由的發(fā)展。)

  師:小朋友們真能干,從踢足球上我們就可以解決這么多問題,那你能幫書上這個小女孩嗎?

  生(齊):能。

  2、教學試一試。

  師:請同學們打開書P55面,桌子上是這個小女孩拋花片得到的結(jié)果,你能根據(jù)她拋的結(jié)果(7個正面帶花的,3個反面),列出4道算式嗎?

  生:3+7=10,10-3=7,7+3=10,10-7=3。

  師:真棒!表揚他。(生齊鼓掌)(師獎勵星圖片)

  師:既然小朋友能幫助書上小女孩解決好這一題,老師想你們自己動手拋也會做的很好,是不是?(讓學生拋花片,寫四道算式,在組內(nèi)互相交流)

  師:有誰來說一說你拋花片的情況,你列的算式是怎樣的?

  生1:帶花的一面有8個,不帶花一面有2個。算式是:

  2+8=10,8+2=10,10-2=8,10-8=2。

  生2:帶花的一面有7個,不帶花一面有3個。算式是:

  3+7=10,7+3=10,10-3=7,10-7=3。

  ……

  生n:帶花的一面有5個,不帶花一面也有5個。算式是:

  5+5=10,10-5=5。

  師:你為什么只寫出兩道算式呢?

  生n:(沉默)

  師:哪位同學能夠幫他回答這個問題呢?

  生:因為兩個加數(shù)都是5,調(diào)換它們的位置,還是一樣,所以只能寫出兩道算式。

  師:其他小朋友同意他的觀點嗎?

  生(齊):同意。

  師:老師也同意他的看法。

 。ê喸u:程老師根據(jù)“活潑好動是小孩子的天性”這一心理特點,讓小朋友用看得見、摸得著、直觀性強、感興趣的“拋花片”來激發(fā)他們的好奇心,啟迪他們的求知欲。依據(jù)拋花片的結(jié)果列算式,培養(yǎng)學生動手操作能力和邏輯思維能力,根據(jù)同學們拋的不同結(jié)果,列出不同的算式,有助于新授知識的伸展和學生思維發(fā)展。提問時注意了學生有條理地一組一組地說,篩選出特殊情況5和5、10和0,鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。體現(xiàn)新課程標準中“教師始終是課堂教學的組織者、引導者、參與者、合作者”的教育理念。)

  三、鞏固練習

  師:我們來做個游戲,好嗎?

  生(齊):好。

  師:我出1。(拍手2次)

  生:我出9,1和9合成10。

  ……

  師:今天老師還請來了兩個小客人,它們就是小老鼠和大象(出現(xiàn)戴頭飾的小朋友),它們也來做數(shù)學題,(老鼠出8,大象出2,說出兩道和是10的加法算式,2+8=10,8+2=10。)老師想請同桌的小朋友和老鼠、大象比一比,你們還可以出哪兩張數(shù)字卡片使它們合起來等于10呢?(同桌互相出卡片,說得數(shù)是10的算式)

 。ê喸u:當戴著老鼠和大象頭飾的小朋友出現(xiàn)時,同學們學習的熱情更加高漲。程老師讓同學們合作“出卡片,合成10”,培養(yǎng)了學生的合作精神和探究問題的意識,感知和是10的算式的五彩繽紛。從課堂熱烈的場面,能發(fā)現(xiàn)同學們的學習是快樂的、有成效的。)

  2、幫小白兔順利回家

  師:現(xiàn)在小白兔遇到了一個難題,它不能順利回家了,(出示掛圖),你能幫幫小白兔,讓它順利回家嗎?

 。◣熣f算式,生口算得數(shù))

  (簡評:本來很枯燥的計算變成了幫小白兔回家,小朋友們都變成了樂于助人的小公民,這樣把思想品德教育融入到數(shù)學教學中,潛移默化地培養(yǎng)了小學生良好的思想道德意識。)

  3、P56第3題

  師:既然小朋友能這么快幫小白兔回到家,相信下面的題目也不會難倒你。(師以卡片形式出示口算題,一張接一張出現(xiàn),生按坐的位置不同,開“火車”口答。)

  4、師:下面老師想請小朋友也來幫幫小蜜蜂,它找不到它們要采的花蜜了。記住這里每只小蜜蜂都有它要采的花朵,老師相信聰明細心的你,一定能很快地幫助每只小蜜蜂完成任務的。(用線連一連)

 。ê喸u:這兩題進一步鞏固學生所學知識,使學生由初步掌握列式計算提升到熟練口算,體現(xiàn)知識掌握的循序漸進性特點。從學生那自信的回答中,可以感受到學生的活力和產(chǎn)生的“成功”感。利用“開火車”這種游戲也可以培養(yǎng)學生的競爭意識。從答對讓別的同學點頭,答錯遙頭也體現(xiàn)了程老師教學方法的靈活性。)

  5、師:小朋友們的表現(xiàn)的真棒!很快幫助小蜜蜂找到了要采的花蜜,F(xiàn)在小松鼠和小猴也排著整齊的隊伍來到了我們的身邊,它們也給小朋友們出了數(shù)學題,我們就一起來看看吧。ㄍ队俺鍪绢}目)

  師:數(shù)一數(shù)它們各有多少?誰能用算式來比較它們的多少呢?

  生:小松鼠有8只,小猴有6只,小松鼠比小猴多2只,小猴比小松鼠少2只。算式:8-6=2。

  師:我們一起來說一遍,好不好?(生齊答)

  師:那小雞和小鴨怎么比較呢?

 。ㄗ屔毩⑼瓿。)

  (簡評:使學生初步感知多幾、少幾的含義,引導學生理解每次是誰和誰比,初步理解結(jié)果的不同,對結(jié)果的表達也不同,滲透生活中處處有數(shù)學的教育理念,也為以后學習比多、比少應用題埋下了伏筆。)

  6、師:下面還有一道難度稍大的題目,你們怕不怕?

  生(齊):(不怕!)

  師:那我們就一起來看一看。

  生:好。

  師:你能說出一些和是10的加法算式和一些10減幾的減法算式嗎?

  生:……

  (簡評:注重養(yǎng)成學生獨立思考、多思善想的個性品質(zhì),培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,發(fā)展空間理念。既和前面的“踢足球”、“拋花片”、“幫小白兔回家”相呼應,又由形象到抽象地總結(jié)了本節(jié)課所學的知識。)

  四、小結(jié)。

  五、布置作業(yè):課本P56第3題。

  

  總 評:

  本節(jié)課能緊扣教學內(nèi)容,圍繞教學目標展開,針對學生的實際情況,抓住教學重、難點和關鍵,靈活采用情境鋪墊、導入新課、講授新知、鞏固練習、發(fā)散總結(jié)的教學步驟和“引導——發(fā)現(xiàn)”式教學方式,在40分鐘里一氣呵成了《10的加法與10減幾》的教學任務。

  在教學過程中既有知識的傳授、能力的培養(yǎng),又有德育的滲透,體現(xiàn)了“教為主導,學為主體”的教學原則,一改過去“老師滔滔講,學生默默聽”的被動求知模式。老師在課堂中處于和學生平等的地位,真正成為教學的組織者、引導者、參與者、合作者。學生對知識的渴求始終保持著較高的熱情和專注,師生情感雙向和諧交流。

  根據(jù)學生的認識規(guī)律,有針對性地設計了有坡度有層次的多種練習,以集中學生的注意力,激發(fā)學生學習的積極性和求知欲,促進他們進行積極有效的思維活動,使學生學得生動、活潑。這不僅能幫助學生鞏固所學知識,又能培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。

  在整節(jié)課的教學中,老師始終面帶微笑,采用鼓勵性的語言和夸張性的動作,賞識每一個學生,對表現(xiàn)精彩的同學獎以星星(獎品),對膽小的同學也給予恰到好處的激勵,所有同學發(fā)言踴躍,氣氛活躍,使課堂盡顯精彩。

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