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《撈鐵牛》的教案及反思
執(zhí)教者：成都市成華小學 陳怡
教材簡析：
四單元以“智慧”為主體，《撈鐵�！芬徽n是本單元第二篇主體課文。本課講的是和尚懷丙利用水的浮力，將陷在黃河淤泥中的八只大鐵牛一一打撈上來的故事。文中的懷丙和尚通過縝密的思考，有條不紊的工作，解決了難題，充分體現了懷丙的智慧，表現出他的出色。這是一篇老課文，課文中3、4自然段對懷丙撈鐵牛的準備工作及撈的過程的敘述邏輯關系嚴密，是對學生進行思維訓練和語言表達訓練的極好的教材。因此，我將本課教學的重點落腳于在閱讀中促進學生的語言和思維的發(fā)展，力圖通過懷丙撈鐵牛的嚴密過程培養(yǎng)學生縝密的思考和有序的表達的能力。
學情分析：
三年級下期的學生已經具備了一定的語言表達能力，能表達但有時表達不夠有序，顯得不夠清晰，還需要進一步的培養(yǎng)。本冊書的前一單元特別提出了有序表達的問題，要求學生能使用表示順序的詞表達。通過上一單元的學習，學生初步接觸了使用順序詞表達的方法，但還不夠熟練，有時表達還顯得不夠清楚。該班學生上課表現活躍，勇于表達，但表達時有的語言不完整，有的語言不連貫，顯得表達不夠流暢，需要進一步的訓練和培養(yǎng)。
教學目標：
1、明白懷丙和尚撈鐵牛的過程，從而體會懷丙的出色。
2、學生學會用表示順序的詞語有序表達。
3、能夠按懷丙老鐵牛的方法復述撈其他鐵牛的過程
教學重難點：
1、學生學會用表示順序的詞語有序表達。
2、明白懷丙和尚撈鐵牛的過程，從而體會懷丙的出色。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習引入
引導學生復習第一課時的學習內容。
敘述課文講了一件什么事？讀懷丙說的話，知道懷丙是什么人？
復習第一課時的學習內容為本課學習掃清障礙。
二、學習3自然段
1、引導學生讀文了解有哪些準備工作。
2、引導學生明白準備工作的有序，并要求學生用上順序詞進行表達。
3、指導學生畫準備工作的流程圖。
1、讀文，說出有哪些準備工作。
2、理清準備工作的順序，并用上順序詞練習說話。
3、試著畫準備工作的流程圖。
通過理清懷丙的工作順序體會懷丙思維的縝密，從而引導學生有序思考，培養(yǎng)學生的嚴密的思考習慣和有序表達的能力。
三、學習4自然段
1用“因為……所以……”的句式引讀4自然段。
2、引導學生將撈的過程排序。
1、讀4自然段，說一說懷丙是怎么老鐵牛的。
2、在老師的引導下讀4自然段。
3、排序。
讓學生在反復的朗讀中了解撈鐵牛過程的邏輯關系，從而體會懷丙的思維嚴密。
以排序的方式檢驗學生的學習成果。
四、提升人物形象
引導學生體會懷丙的出色
體會懷丙的出色
在總結全文中提升人物形象。
教學反思：
40分鐘的學習活動匆匆而過，課后反思這堂課的得與失，細細想來有如下幾點：
1、體現學生是學習主體。課標強調，要積極指導自主、合作、探究的方式。在本節(jié)課的教學中，我設計了學生自讀自說了解撈鐵牛的過程，學生反復誦讀理清過程的邏輯關系，學生自主排序練習展現學習成果等多處活動，特別強調學生的自讀、自學、自悟，讓學生在自主的學習活動中理解內容，提升能力。就課堂呈現，學生通過這些活動能從說不清楚到說清楚，從不太明白到明白展現出了他們的學習效果。
2、緊扣中心句教學，培養(yǎng)學生概括能力。三年級閱讀教學要引導學生初步把握文章主要內容，培養(yǎng)學生概括能力。有些文章是有中心句的，中心句起著概括內容的作用。我讓學生抓住中心句，理解中心詞“出色”這一線索來展開教學，在教學過程中處處體現“出色”，處處緊扣“出色” ，讓學生在學習活動中理解了文章是怎樣圍繞中心句表達的。
3、結合課文內容精心設計語言訓練，有效培養(yǎng)學生的表達能力。語文教學既要得意、又要得言。語言訓練的設計非常重要。教學中，我設計了多處說的訓練：一說，說內容。在自讀3自然段后，讓學生說為撈鐵牛懷丙和尚精心作了哪些準備。二說，有條理的記。讓學生按表示先后順序詞有條理的復述撈鐵牛的經過。三說，再讓學生說了撈其他幾頭鐵牛的過程，在學生反復的口述中我適時地點撥培養(yǎng)了學生概括能力、有條理的表達能力。
就本課而言課文通過撈鐵牛表現懷丙和尚是一位出色的工程家，從而體會他的聰明智慧。我在引導學生體會這一主題是缺乏深度。建議，對“出色”的理解還要深入到位，可以抓關鍵詞，了解題準備工作時周密而細致，從而體會出色；還可以組織學生討論“他怎么會想到用這樣的方法來撈鐵牛？”，這樣，就能更好地理解“智慧”這一主題。
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