《認鐘表》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊76、77頁。
教學(xué)目標：
1、初步建立時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的好習(xí)慣。
2、初步認識鐘表，學(xué)會認識整時和大約幾時。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。
教學(xué)重點：
認識整時和大約幾時。
教學(xué)難點：
初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。
教學(xué)準備：
鐘面一個，學(xué)生自備小鬧鐘一個，課件一套。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，引入課題
1、出示謎語請學(xué)生猜一猜（電腦出示：猜謎語）
師：老師有歌迷與小朋友們想猜么？“有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜猜看，好朋友是誰？”小朋友，你們猜一猜這是什么呀？”(電腦出示謎底：鐘表)鐘表有什么作用？
板書：認鐘表
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知
（一）初步認識鐘表。
1、小朋友們也帶來了各種各樣的小鐘，一起看一看吧。
2、讓學(xué)生說說你還在哪些地方見到過鐘表。今天，老師也給大家?guī)�來了一些鐘表，下面我們就一起去欣賞一下吧！（電腦出示欣賞片斷）
（二）認識鐘面。
1、課件出示鐘面，提問：鐘表的外形雖然各不相同，但基本的東西卻是一樣的，鐘面上有些什么呢？（有12個數(shù)）學(xué)生同時拿出自己的學(xué)具鐘面，一起數(shù)數(shù)。最頂上的是幾？最底下的是幾？最左邊的是幾？最右邊的是幾？
2、鐘面上還有什么？（兩根針）比比看，長短一樣么？你知道它們的名字嗎？給它們起個名字吧？（長的叫分針，我們叫她分針妹妹；短的叫時針，我們叫她時針姐姐。）讓學(xué)生指著學(xué)具鐘說說哪根是分針，哪根是時針？
3、讓我們來看看時針姐姐和分針妹妹是怎么走動的？電腦演示，讓學(xué)生觀察。（兩根針一起走的。）按什么方向走的？用手比劃一下。再看看兩根走的時候有什么特點？（分針妹妹走的快，時針姐姐走的慢分針妹妹走了一圈，時針姐姐走了一大格。）
（三）認識整時。
1、初認2時。
電腦出示2時鐘面，提問：看來，小朋友們知道的可真不少，請看下面這個鐘面，你認識這個時刻嗎？提問：你們是怎么知道的呀？
教師小結(jié)：當分針指著12，時針指著2的時候，就是2時。師述：生活中我們說2點，在數(shù)學(xué)中我們說2時，這兩種說法都可以。
（板書2時，指導(dǎo)朗讀）
2、認識5時
電腦分別出示3個不同樣式的鐘面，讓學(xué)生說一說是幾時？介紹電子鐘的表現(xiàn)方法的表示時間的方法。
3、練一練。
（1）說時刻。
課件出示鐘面，“想想做做”的三個鐘面，讓學(xué)生說說是幾時？我們在干什么？教師注意有意識說清上午9時、中五12時、下午4時。
（2）在鐘面上撥時刻。
你們知道我們晚上睡覺的時間嗎？（8時）師：看來大家都很遵守學(xué)校的作息時間，請大家趕快把你們的小鐘面撥到8時。誰來說一說你是怎么撥的？（學(xué)生拿出自己鐘面撥到8時，然后指名學(xué)生說撥的方法）
師述：再看看這兩個時間你會不會撥出來？（電腦出示：9時、6：00）師述：小朋友們通過自己的探索，就已經(jīng)掌握了認識整點時刻的方法，真了不起！你喜歡一天中的哪個整點時刻，請你趕快撥出來，給大家介紹一下。（學(xué)生活動）
（3）認識兩個十時。電腦分別出示兩個十時的圖片，讓學(xué)生觀察，提問：是幾時？小朋友在干什么？你又想到了什么？（一天有兩個十時）上午十時我們在干什么？晚上十時呢？
（四）認識大約幾時
1、出示“7時”鐘面。教師提問：如果這是上午7時，你在干什么？如果是晚上7時呢？這個7時在一天中會出現(xiàn)幾次？
2、分別出示兩個鐘面：（7時不到一點、7時過一點）
先出示7時不到一點的鐘面。這個時間是多少？我們平時是怎么說的？再出示7時過一點的鐘面。這個時間是多少？我們平時是怎么說的？師述：我們通常把這樣的時間，讀作大約7時，課件出示大約7時。
3、練一練。師出示鐘面，說一說大約幾時時，我們都在干什么。
大約8：00、大約9：00、大約5：00
師述：都認對了的小朋友請揮揮手。真了不起！
三、運用知識，解決問題
1、畫時針或分針。
師述：我們的本領(lǐng)真大，現(xiàn)在有幾只鐘壞了，我們會不會來修理一下？（課件出示）說說缺了什么？你會添上嗎？給鐘面畫上時針或分針。（學(xué)生在練習(xí)紙上畫，課件演示）
2、認時間游戲。
師述：小動物們要去郊游了，請小朋友幫他們安排一下一天的作息時間吧！（課件演示）
3、向?qū)W生介紹中國鐘表網(wǎng)，演示上網(wǎng)瀏覽。

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