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商末尾有零的除法教案（精選6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編幫大家整理的商末尾有零的除法教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
商末尾有零的除法教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則，通過(guò)對(duì)商末尾有零的除法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí)。
2、理解商末尾添零的意義，掌握商末尾添零占位的除法的計(jì)算方法，并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺(jué)驗(yàn)算的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
商的末尾添零占位的除法的.計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解算理并比較熟練地計(jì)算這類(lèi)除法題。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
幻燈片、小黑板。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
1、口算。
520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝
7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝
在口算過(guò)程中說(shuō)一說(shuō) 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？
2、二人板演，其余的學(xué)生在練習(xí)本上做。
訂正板演時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。特別要強(qiáng)調(diào)，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著那一位商0。
二、探究新知。
1、導(dǎo)入。
師：通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好。
出示例 14 7820÷23＝
師：除數(shù)由一位變成了兩位數(shù)，仍然是商末尾有0的除法，你們還會(huì)做嗎？
2、教學(xué)例14
（1）學(xué)生試算例14 7820÷23＝
一名學(xué)生在黑板上計(jì)算，教師在下巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題：
�。�2）教師提問(wèn)：這道題的商是多少？為什么？被除數(shù)十位上的商是4，已經(jīng)沒(méi)有余數(shù)，為什么還要在個(gè)位上商0?（將問(wèn)題寫(xiě)在小黑板上。）
（3）小組討論，充分發(fā)表各種見(jiàn)解。
因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則，除到被除數(shù)的哪一位，就要對(duì)著那一位寫(xiě)商；如果不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個(gè)位上就寫(xiě)0。被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡，但個(gè)位上的0除以23仍然得0，所以商的個(gè)位應(yīng)寫(xiě)0。
因?yàn)?820÷23商的首位在被除數(shù)的百位上，商應(yīng)該是三位數(shù)，所以應(yīng)該是340。
因?yàn)槌奖怀龜?shù)的百位商3，除到被除數(shù)的十位商4，表示商是34個(gè)十，也就是340，所以個(gè)位要寫(xiě)0。
如果商的個(gè)位不寫(xiě)0，商是兩位數(shù)34，不表示三位數(shù)340，經(jīng)驗(yàn)算34×23不等于7820，所以商不是34。
教師對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解充分給予肯定。然后指導(dǎo)商寫(xiě)得不完整的同學(xué)把商寫(xiě)完整，從而使學(xué)生再次體會(huì)到，做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好除盡，而個(gè)位是0，只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就可以了。
注意：教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0。
�。�4）對(duì)比練習(xí)
把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演。其余在練習(xí)本上試做。想一想這道題與剛才例14有什么不同？做題過(guò)程中有疑問(wèn)同桌可以議一議。
結(jié)合板演豎式提問(wèn)：當(dāng)十位上商4后，出現(xiàn)了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來(lái)？
引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十，把個(gè)位上的0移下來(lái)，余數(shù)則表示是10。
提問(wèn)：商的末尾不添0行嗎？為什么？
教師強(qiáng)調(diào)：商末尾不添0，商就不是三位數(shù)，也就不能表示3個(gè)百4個(gè)十，而只是34；若商末尾不添0，根據(jù)“被除數(shù)＝除數(shù)x商＋余數(shù)”驗(yàn)算結(jié)果也不等于被除數(shù)。
教師提問(wèn)：比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生口述：相同點(diǎn)——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法。
不同點(diǎn)——前一道沒(méi)余數(shù)，而后一道有余數(shù)。
3、反饋練習(xí)。
9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝
全課小結(jié)
商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒(méi)有余數(shù)，商末尾的0必須寫(xiě)上。一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí)，也要用0占位。為了防止商末尾的0丟掉，可在計(jì)算前判斷商的位數(shù)。計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算。
隨堂練習(xí)
1、筆算。
2、判斷。
（1）被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，商的末尾也就有幾個(gè)0。（ ）
（2）被除數(shù)的末尾有0時(shí)，得出的商末尾可能有0。（ ）
�。�3）下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。（錯(cuò)在哪兒，講清理由。）
布置作業(yè)
略
板書(shū)設(shè)計(jì)
商末尾有0的兩位數(shù)除法
商末尾有零的除法教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
第63頁(yè)例4
教學(xué)目的：
鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，學(xué)會(huì)商末尾有零的除法，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)除法法則的認(rèn)識(shí)，提高計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)商末尾有零的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理并比較熟練地計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。
1、口算。
560÷40750÷5048÷1645÷3360÷90570÷360÷1296÷8
2、判斷下面各題的商是幾位數(shù)。
53）372625）8927
3、出示3）450、6）782，計(jì)算，問(wèn)：你能發(fā)現(xiàn)什么？（板書(shū)課題）
二、獨(dú)立試做，研究算法
1、出示例14：7820÷23=
�。�1）學(xué)生獨(dú)立試做。
�。�2）小組交流算法，匯報(bào)。
（3）學(xué)生觀察哪種做法正確？為什么？
（4）教師小結(jié)：在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位，就對(duì)著那一位寫(xiě)商；如果不夠商1，就在那一位的`上面商0。
2、把被除數(shù)改為7830后，讓學(xué)生試做。
（1）遇到問(wèn)題，小組討論解決。
�。�2）匯報(bào)做法。
（3）教師概括：除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法一樣，也要注意除到被除數(shù)的哪一位，不夠商1就對(duì)著那一位商0。
�。�4）“做一做”。
三、應(yīng)用方法，強(qiáng)化知識(shí)
1、第6題，一人板演，全班齊練。
2、第8題，第9題。
3、第7、10題。
板書(shū)：
商末尾有零的除法
例14：7820÷23=3407830÷23=340......10
340340
23）782023）7830
6969
9293
9292
010
商末尾有零的除法教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，并且掌握除數(shù)是兩位數(shù)、商中間有零的除法的計(jì)算方法。了解補(bǔ)0占位的意義。
2、能正確地掌握除數(shù)是兩位數(shù)、商中間有零的除法的計(jì)算方法。
3、通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則且理解商的中間有0的除法的計(jì)算方法了解補(bǔ)0占位的意義，提高計(jì)算能力。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生理想商中間有零的除法補(bǔ)0占位的意義，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
準(zhǔn)備卡片若干張或投影片、小黑板。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
1、口算：（教師出示卡片，學(xué)生口答。）
422 6231 664 755
513 842 5427 2040
2、說(shuō)出下面各題的商的最高位在哪一位？商是幾位數(shù)？（教師出示卡片指名學(xué)生回答。）
3、筆算：（教師出示題目，找個(gè)別學(xué)生板演。）
二、探究新知。
1、導(dǎo)入。
（1）教師用卡片出示
�。�2）教師指名學(xué)生說(shuō)出計(jì)算步驟，口述除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，商是多位數(shù)且商中間有零的計(jì)算法則。
2、教學(xué)例13。
（1）出示例13：283527
啟發(fā)思考：首商寫(xiě)在什么地方？商是幾位數(shù)？學(xué)生試做。
引導(dǎo)學(xué)生講述：求出商的百位上的數(shù)之后，百位上的余數(shù)是1，把被除數(shù)十位上的3落下來(lái)以后是13，比被除數(shù)27小，不夠商1，就對(duì)著那一位商0。
教師列豎式板書(shū)（注：0字用彩粉筆寫(xiě)上，提醒注意）：
�。�2）學(xué)生討論。為什么不夠商1就對(duì)著那一位商0呢？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：我們?cè)谟?jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，求出商的`最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時(shí)，就對(duì)著哪一位商0，然后把被除數(shù)的下一位落下來(lái)繼續(xù)除。
（3）繼續(xù)試商：第二次除，當(dāng)移下3后，13不夠除，直接移下5，這時(shí)商5不行，因?yàn)樯桃汛_定是三位數(shù)，不寫(xiě)0，商便成了兩位數(shù)15了，0起到占位作用。
師生共同解答：
�。�4）師生共同小結(jié)：在除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時(shí)，就要對(duì)著哪一位商0，然后再把被除數(shù)的下一位落下來(lái)繼續(xù)除。
（5）反饋練習(xí)。
三、全課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)，商中間有零的除法，計(jì)算時(shí)除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時(shí)，就在哪一位上面寫(xiě)0，然后再把被除數(shù)的下一位落下來(lái)繼續(xù)除�？赏ㄟ^(guò)先確定商的位數(shù)的方法來(lái)檢查商中間是否丟掉了0。
隨堂練習(xí)
1、填空：（教師出示投影片）
在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并講清為什么。
2、931545 528717 591629
教師投影出題目的同時(shí)，發(fā)3張投影膠片給3位學(xué)生完成，教師巡視輔導(dǎo)，然后利用3位學(xué)生的投影膠片進(jìn)行講評(píng)和集體訂正。
3、用打手勢(shì)或來(lái)判斷改錯(cuò)。
教師：這三道題比上面三道題有難度，看誰(shuí)這節(jié)課學(xué)得好，問(wèn)題看得準(zhǔn)。注意判斷過(guò)后要講清理由，錯(cuò)在哪兒。
結(jié)合上三道題的判斷說(shuō)明：出現(xiàn)商中間連續(xù)有兩個(gè)零的情況；在除法計(jì)算中，除到被除數(shù)的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面寫(xiě)0，在除的過(guò)程中，如果前一步除時(shí)沒(méi)有余數(shù)，這時(shí)被除數(shù)上的0不往下移。
四、布置作業(yè)
1、（1）3829除以36，商是多少，余數(shù)是多少？
�。�2）27除5616得多少？
�。�3）3648是24的多少倍？
2、同學(xué)們一共收776千克核桃，每25千克裝一筐，可以裝多少筐，還剩多少千克？
商末尾有零的除法教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握除法計(jì)算中，當(dāng)商不夠1時(shí)寫(xiě)0占位的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行商中間有零和末尾有零的除法，解決筆算除法的難點(diǎn)。
2、培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟練地進(jìn)行商中間有零和末尾有零的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練地進(jìn)行商中間有零和末尾有零的除法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)方法
自主探究合作學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
1、不計(jì)算，直接說(shuō)出下面各題的商是幾位數(shù)。
2)2926)3589)4072)420
2、（）里最大能填幾？
（）×8＜677×（）＜58（）×5＜48
3、列豎式計(jì)算。
320÷8408÷4960÷6804÷4
二、快樂(lè)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知
1、出示例題7的第⑴題：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人？
�、賹W(xué)生自己分析題目的已知條件和問(wèn)題，然后再列式。
列式：532÷4
②想一想：商是幾位數(shù)，并嘗試列豎式計(jì)算？提問(wèn)：除到被除數(shù)的十位時(shí)，十位上的3去4，商夠不夠1呢？不夠1怎么辦？
�、劢處煟寒�(dāng)求出商的最高位上的'數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位上寫(xiě)0占位。
此時(shí)，教師邊說(shuō)邊板書(shū)：十位上商0以后，用除數(shù)4乘0得0，把0寫(xiě)在3的下面。
3減0得3，與被除數(shù)個(gè)位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8寫(xiě)在個(gè)位上。
觀察豎式：哪一步可以省略不寫(xiě)？為什么？(板書(shū)簡(jiǎn)便豎式)
�、埽航裉煳覀儗W(xué)習(xí)商中間有零的除法，當(dāng)我們?cè)谇蟪錾痰淖罡呶簧系臄?shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著被除數(shù)的那一位上寫(xiě)0占位。
2、練習(xí)：完成教科書(shū)第31頁(yè)的做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成，并針對(duì)具體的題目提問(wèn)，為什么商要寫(xiě)0？
3、出示例題7的第⑵小題，562名學(xué)生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少個(gè)，還剩多少人？
�、賹W(xué)生獨(dú)立讀題，分析數(shù)量關(guān)系后列式。
列式：562÷4
②提問(wèn)：這道題商的最高位是什么？為什么？商是幾位數(shù)？讓學(xué)生試算。
三、鞏固練習(xí)
1、練一練：完成教科書(shū)第32頁(yè)的“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，講評(píng)時(shí)提問(wèn)，為什么商末尾寫(xiě)0？
2、教科書(shū)第33頁(yè)第2題。
學(xué)生先判斷再改正。
四、課堂：
一位數(shù)除多位數(shù)時(shí)，如果被除數(shù)十位上的數(shù)正好除盡，而個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，要在商的個(gè)位上寫(xiě)0，被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)就是余數(shù)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
教科書(shū)第33頁(yè)第1題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
商中間有零和末尾有零的除法（二）
商末尾有零的除法教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
第63頁(yè)例13
教學(xué)目的：
鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，學(xué)會(huì)商中間有零的除法，加深學(xué)生對(duì)兩位數(shù)的除法法則的.認(rèn)識(shí)，提高計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，學(xué)會(huì)商中間有零的除法，理解補(bǔ)0占位的意義，提高積算能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解商中間有零的除法補(bǔ)0占的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、溝通知識(shí)，建立聯(lián)系
1、口算。
3825204450904515
5138407720809018
2、不計(jì)算，說(shuō)出下面各題的商是幾位數(shù)。
36）458689)720924)7632
3、筆算。
7）7563）310
問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)課題）
二、獨(dú)立是做，研究算法
1、學(xué)習(xí)例13：出示283527=
�。�1）學(xué)生獨(dú)做。
�。�2）學(xué)生說(shuō)出算法。
�。�3）討論那種方法正確。
（4）教師總結(jié)算法：當(dāng)求出商的百位數(shù)以后，被除數(shù)十位上的3落下來(lái)以后13比除數(shù)小，該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生連系學(xué)過(guò)的知識(shí)想：余下的13個(gè)十，被27除不夠商1個(gè)十，要在被除數(shù)十位上寫(xiě)0，然后再把被除數(shù)的下一位落下來(lái)繼續(xù)除。
�。�5）做一做。
三、綜合練習(xí)
練習(xí)十四的1---5題。
1、第1題，讓學(xué)生填書(shū)后集體訂正。
2、第2題，一人板演，全班齊練。
3、第4題，請(qǐng)1名學(xué)生口算。
為了增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力特設(shè)計(jì)算醫(yī)院練習(xí)題診斷。
129
71）728656）5492
71494
18645
142
44
板書(shū)：
商中間有零的除法
例13：283527=105
105
27）2835
27
135
135
商末尾有零的除法教案 篇6
教學(xué)重點(diǎn)
掌握商末尾有零的兩種情況的處理方法，做到理解其算理，掌握其算法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確的簡(jiǎn)便寫(xiě)法格式，提高計(jì)算的正確率。
教學(xué)過(guò)程
1、口算下面各題。
90÷3 160÷8 3000÷8
80÷2 210÷7 6300÷3
2、說(shuō)一說(shuō)口算中橫線上的題怎樣想？
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
1、用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比看誰(shuí)組成的多。
2、依次用3去除剛剛組成的三位數(shù)408、804、480，引出例11。
三、自主探索
1、出示例11： 480÷3
（1）學(xué)生獨(dú)立試算，指名板書(shū)豎式。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，提出計(jì)算中遇到的.問(wèn)題
（3）指名匯報(bào)計(jì)算過(guò)程，解決學(xué)生計(jì)算中遇到的問(wèn)題，確定豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法（豎式省略0—0這一步）。
（4）教師強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便寫(xiě)法的格式。
�。�5）練習(xí)與反思：
2、出示例12： 3424÷6
學(xué)生獨(dú)立試算，展示學(xué)生試做中出現(xiàn)的問(wèn)題。
集中學(xué)生的問(wèn)題，重點(diǎn)放在“個(gè)位上寫(xiě)不寫(xiě)商、如何寫(xiě)商”上。
學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，得出解決問(wèn)題的方法。
�。ǚ抡绽�11中不夠商1就商0的辦法進(jìn)行知識(shí)遷移。）
小組之間匯報(bào)解決方法，驗(yàn)算結(jié)果。
問(wèn)：這道題與例11有什么相同和不同？
對(duì)比總結(jié)，明確：“求出商的十位數(shù)，個(gè)位還余4，不夠商1就商0”計(jì)算方法。
�。�5）練習(xí)：
玩具廠生產(chǎn)了964輛玩具汽車(chē)。每8輛裝一箱，可以裝多少箱，還剩多少箱？
3、回顧與反思。
討論：在除法計(jì)算中應(yīng)注意什么？（板書(shū)課題）
師生共同小結(jié)：除到被除數(shù)的末尾，余數(shù)為0或比除數(shù)�。ú粔蛏�1）則商0。
四、課堂練習(xí)
1、用0、5、6三個(gè)數(shù)字組成不同的三位數(shù)，用5除，求商各是多少？
2、方框內(nèi)可以填幾？
五、課堂總結(jié)
問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？商末尾有零的除法有幾種情況，怎樣處理？
六、布置作業(yè)（略）
教案示例
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是商末尾有0的處理方法。教學(xué)中，以被除數(shù)為整十、整百、整千的口算除法引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字組成數(shù)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入例11的教學(xué)。學(xué)生有了商中間有零除法商0的經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立探索新知（沒(méi)有余數(shù)的商末尾有0的除法），再通過(guò)師生間的交流反饋并借助有針對(duì)性的練習(xí)來(lái)理解掌握。商末尾有0且有余數(shù)的除法是本節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，采用放手試算、小組探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，提高遷移能力。
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