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《買電器》教學(xué)設(shè)計
《買電器》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計理念： 通過創(chuàng)設(shè)“買電器”的情境，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來，讓學(xué)生積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)計算的必要性，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時轉(zhuǎn)變教師角色，鼓勵與尊重學(xué)生的獨立意識，并為學(xué)生提供交流各自算法的機會，成為真正的組織者、引導(dǎo)者與合作者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
學(xué)情分析：我校的學(xué)生近期大部分涉及到搬遷到新居，大多數(shù)學(xué)生都有和家長一起逛家電商場的經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)了陪同學(xué)逛商場。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它也是以后進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。對于一些學(xué)生來講，整百、整十?dāng)?shù)的加減口算他們已經(jīng)能夠正確計算，但是對算理的理解還比較欠缺。所以，這節(jié)課教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探索口算的方法和優(yōu)化方法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確地計算。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生探索、合作、交流的能力。
過程與方法：
1.結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力。
2.體會算法多樣化，提高口算能力。
情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
教學(xué)重點：
1、掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法。
2、對“相同單位的數(shù)相加減”這一算理的理解。
教學(xué)難點：
掌握整百、整十?dāng)?shù)加減的口算方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、計數(shù)器、人民幣、
教學(xué)過程：
一。復(fù)習(xí)舊知 ，為新課作鋪墊。
�。�、口算
二、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師： 同學(xué)們，今天xxx上課前悄悄告訴謝老師他們家的一件高興的事，你們想聽嗎？那我讓她來告訴大家。同時她也想我們班同學(xué)幫他一個忙。我們來聽聽。
生1：我們要搬新家了！要買一些電器，我想請全班同學(xué)和謝老師一起先去商場逛逛。
�。ㄕn件出示情境圖）
三、猜價錢
師：同學(xué)們，你們知道每種電器的價錢嗎？誰來猜猜？注意聽老師給的提示哦。（指名學(xué)生猜）
1.洗衣機的價錢是個整百數(shù)，它在400~600之間。（500元）
2.電冰箱的價錢由9個百和6個十組成。（960元）
3.電視機的價錢剛好是8張人民幣的錢數(shù)。（800元）
4.電風(fēng)扇的價錢也是個整百數(shù)，是這幾種電器里最便宜的，比300元還少。（200元）
四、提出問題，解決問題
1.萬以內(nèi)數(shù)加法
師：同學(xué)們，根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生2：買一臺洗衣機和一臺電視機共花多少錢？
生3：買一臺電冰箱比買一臺電視機貴多少錢？
師：我想要一個提問題的機會。師：貴是什么意思？
生：就是多用錢的意思。
生4：略
師：謝老師也想買電器，我最想買的是洗衣機和電視機所以我特別想知道生2提出的問題答案是多少？我要帶多少錢去買。誰先來列出算式。
生5：500+800
師：你有什么好方法能很快算出結(jié)果？
生1：5個百加8個百是13個百，也是1300。
生2：從800里拿500和500相加，得1000，再加300也是1300。生3：從500里拿200和800相加，得1000，再加300也是1300。
師肯定學(xué)生的想法。（體會算法多樣化）
師：小結(jié)，500+800，和剛才我們口算練習(xí)的50+80有什么相同點和不同點？
（讓學(xué)生領(lǐng)悟到萬以內(nèi)數(shù)的加減法口算的計算方法和百以內(nèi)數(shù)的計算方法相同只是數(shù)的范圍變大了）
2.萬以內(nèi)數(shù)減法
試做生2的問題。用多種方法解答（學(xué)生說出算式并說計算方法。）至少用三種方法，做完后說說你的感受。（優(yōu)化方法）
3.練習(xí)
師：這幾種方法都能幫我們解決整百數(shù)加減的口算再用你喜歡的方法幫謝老師解決一個問題，請問這里的最貴的和最便宜的電器相差多少錢？或選者一共多少錢？
師：老師覺得同學(xué)們對整百加整百的計算太容易了，我想再提一個更難的問題，你們有信心來解決嗎？
問題：謝老師今天帶了2000元錢，想把這些電器每樣都買一個，錢夠嗎？
先估計一下再算一算。
讓學(xué)生從不同角度去思考。
方法一：不夠，用2000-500-960-800-200不夠減。
方法二：500+960+800+200=2140（元）
2140元>2000元
學(xué)生說出結(jié)果后，能說計算方法
五、游戲 ：
師說一個數(shù)，生說算式，要求結(jié)果是老師說的數(shù)，可以是減法算式，也可以是加法算式。
六、小結(jié)：
師：好了，通過今天的學(xué)習(xí)，到你們搬新家買電器的進行價格計算的時候，你能用又快又好的方法計算了嗎？那好，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)檫@節(jié)課打分，總分是200分，你的表現(xiàn)是100分，謝老師的表現(xiàn)是100分。
七、教學(xué)反思：
今天我上了（加與減一）單元第一課〈買電器〉，主要想要達成的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“整百、整千數(shù)的加減法”， “整千整百數(shù)的加減法”是在學(xué)習(xí)了 “10000以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是在“整十?dāng)?shù)的加減法”的基礎(chǔ)上的進一步拓展，它們算理相同，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖讓學(xué)生們自主的通過遷移類推的方法來探究整百、整千數(shù)的加減法的計算方法。在課堂中，我將為孩子們提供必要的時間與空間，鼓勵他們積極思考，關(guān)注算法多樣化和算法的優(yōu)化。教材中提供的是“買電器”這樣一個富有現(xiàn)實性的素材，我在設(shè)計本課時，通過對這一素材的合理的編排與重組，整節(jié)課的設(shè)計力圖讓學(xué)生們經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力，使學(xué)生在情境中深切地體驗到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。從而使學(xué)生感受到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的為了計算而計算，而是在真正的理解數(shù)學(xué)，是“經(jīng)歷與他人交流算法的過程”，并且能靈活運用不同的方法解決生活中簡單的問題。
[片斷1]
師：謝老師也想買電器，我最想買的是洗衣機和電視機所以我特別想知道生2提出的問題答案是多少？我要帶多少錢去買。誰先來列出算式。
生5：500+800
師：你有什么好方法能很快算出結(jié)果？自己先想一想，如果有困難的同學(xué)，可以用計數(shù)器撥一撥，算一算。想好后，就在小組內(nèi)說說你的想法吧。大家比一比，哪一組想的方法算得比較快，哪一組想的方法最多？
生1：5個百加8個百是13個百，也是1300。
生2：從800里拿500和500相加，得1000，再加300也是1300。生3：從500里拿200和800相加，得1000，再加300也是1300。
生3：把500和800末尾的“0”遮住，因為5+8=13 所以500+800=1300。
師：哪來的5？你把500看成5，這個5應(yīng)該表示5個——（百），8就表示8個百。
生4：用計數(shù)器在百位上先撥出5顆小珠，接著在百位上添上8顆小珠，千位上就有13顆小珠，表示13個百。
生5：用豎式計算。
師肯定學(xué)生的想法。（體會算法多樣化）
師：小結(jié)，500+800，和剛才我們口算練習(xí)的50+80有什么相同點和不同點？
師：老師真佩服你們！你們想出了這么多的方法，了不起！現(xiàn)在能用這些方法都來算一算第二個問題嗎？然后說說你的感受。
反思：在探索過程中，我給予了學(xué)生充分的時間與空間，使學(xué)生經(jīng)歷了動手操作的過程，充分展示和交流多種算法。在比較觀察中感受和理解“進位”的含義。對于算法最優(yōu)化的選擇，我沒有急于評價哪種方法的優(yōu)與劣，而是通過對比練習(xí)、變式練習(xí)和拓展練習(xí)的活動，讓學(xué)生在計算中學(xué)會觀察，學(xué)會比較，學(xué)會遷移運用，體驗到最優(yōu)的算法。
[片斷2]
生3：把500和800末尾的“0”遮住，因為5+8=13 所以500+800=1300。
師：哪來的5？你把500看成5，這個5應(yīng)該表示5個——（百），8就表示8個百。
反思：其實學(xué)生這樣說是對的，他的想法是根據(jù)計數(shù)器上的數(shù)位對齊，而我還沒理解，就強加給他一個想法，我在教學(xué)設(shè)計時沒有充分預(yù)設(shè)到學(xué)生的回答想法，而遇到這種回答時，我也沒有認真傾聽，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，老師也要養(yǎng)成認真傾聽學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣，從中可能發(fā)現(xiàn)很多以外的收獲。
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