1.6.14 生活中的數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1．以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)，數(shù)就在我們身邊。

2．讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3．培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往的能力。

5．加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第46頁(yè)、第57頁(yè)、第87頁(yè)“生活中的數(shù)”。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、數(shù)學(xué)卡片、學(xué)具盒中的數(shù)字、算式卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

小朋友們，在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的數(shù)中，哪個(gè)數(shù)最��？哪個(gè)數(shù)最大？你們能按從小到大的順序說(shuō)出來(lái)嗎？（生邊拍手邊說(shuō)：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）再讓學(xué)生按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。

[以師生拍手對(duì)口令的形式復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的數(shù)，形式活潑。]

師：小朋友們說(shuō)得很好，這些數(shù)可是我們的好朋友，在生活中我們到處都能見(jiàn)到它們。今天，我們就先來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)。

板書(shū)：我會(huì)說(shuō)

我會(huì)說(shuō)

1．師：在生活中，你在哪些地方見(jiàn)過(guò)數(shù)？（讓學(xué)生充分地去說(shuō)）

[充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。]

師：小朋友們說(shuō)得很好，說(shuō)明你們平時(shí)觀察得很仔細(xì)�，F(xiàn)在就請(qǐng)看大屏幕，我們一起走進(jìn)生活，看看生活中的數(shù)。

（多媒體課件演示校內(nèi)、校外學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景）

[直觀演示，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

師：看完錄像，你們有什么感受？（讓學(xué)生自由發(fā)言）

師小結(jié)：數(shù)能給我們的生活帶來(lái)方便，是我們?nèi)祟?lèi)的親密伙伴，生活中我們會(huì)經(jīng)常用數(shù)來(lái)和別人交流。

請(qǐng)學(xué)生把教科書(shū)翻到第46頁(yè)“生活中的數(shù)”。

師：看看書(shū)上的幾位小朋友在向我們說(shuō)什么？（指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上帶數(shù)的話）

[尊重教材，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，溝通數(shù)學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力和聽(tīng)、說(shuō)能力。]

師：第一位小女孩正在干什么？她說(shuō)了什么？（生：我7歲了。）

第二位小男孩指著一張全家福照片，他說(shuō)了什么？（生：我家有5口人。）

第三位小男孩正背著書(shū)包去上學(xué)，他又說(shuō)了什么呀？（生：我在一年級(jí)四班。）

最后一位小女孩放學(xué)回家，她對(duì)我們說(shuō)：“我家住302�！�

問(wèn)：小朋友，你知道302指的是什么嗎？（生：門(mén)牌號(hào)碼）

師：這四位小朋友說(shuō)的每句話中都有數(shù)，你能像這四位小朋友一樣，說(shuō)出一句帶數(shù)的話嗎？（多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)）

我會(huì)擺

1．師：小朋友們，你們會(huì)打電話嗎？（請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)如何打電話）問(wèn)：撥的數(shù)字就是什么？（生：電話號(hào)碼）

 [與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，貼近生活。]

你們知道家里的電話號(hào)碼嗎？請(qǐng)你們用學(xué)具盒中的數(shù)字，擺出家里的電話號(hào)碼。（教師巡視）擺好后，學(xué)生匯報(bào)。

[通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及合作意識(shí)。]

師：數(shù)一數(shù)，你們家里的電話號(hào)碼有幾個(gè)數(shù)組成？（生：7個(gè)。）

師：我們蕪湖市的家庭電話號(hào)碼都是7個(gè)數(shù)字，所以，你們打電話的時(shí)候，這7個(gè)數(shù)字一個(gè)也不能遺漏。你們想知道別的小朋友家里的電話號(hào)碼嗎？（想）

好，老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，你們可以自由下位去記你們好朋友家的電話號(hào)碼，記住帶上紙和筆。開(kāi)始吧！

教師播放歡快的音樂(lè)。

[師生之間創(chuàng)設(shè)了一種親密的伙伴關(guān)系,課堂氣氛歡快、民主、和諧。]

2．師：同學(xué)們剛才記得都很認(rèn)真，你們想知道老師家的電話號(hào)碼嗎？（教師寫(xiě)出電話號(hào)碼，讓學(xué)生快速記下）

師：如果遇到什么困難，就打電話給老師。

課間休息，說(shuō)數(shù)字兒歌。

我會(huì)猜

（播放多媒體課件）

1．師：小朋友們請(qǐng)看，小動(dòng)物們?nèi)ヂ糜瘟�，每個(gè)小動(dòng)物坐在不同的車(chē)廂里。小白兔第一個(gè)上火車(chē)，所以它坐在第一節(jié)車(chē)廂里，小鹿在第三節(jié)車(chē)廂里，其余的小動(dòng)物在哪節(jié)車(chē)廂，你能猜出來(lái)嗎？比一比，看誰(shuí)猜得又對(duì)又準(zhǔn)。

[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力。]

板書(shū)：我會(huì)猜

小組內(nèi)的小朋友先在一起討論，再進(jìn)行匯報(bào)。

[小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。]

2．課件演示生活場(chǎng)景：三個(gè)小朋友放學(xué)回家了，以三個(gè)學(xué)生的交談來(lái)猜猜小紅和小剛分別住在哪一層？

3．師：平時(shí)你們看不看天氣預(yù)報(bào)，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你能猜猜今天的氣溫大約是多少度嗎？（分組猜，最后教師出示溫度計(jì)，指導(dǎo)看溫度，猜得最接近的組給予表?yè)P(yáng)）

4．同桌同學(xué)互相玩一玩猜學(xué)具的游戲。

我會(huì)算

1．師生共同完成：老師出示一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生找出相應(yīng)的口算卡片，同桌同學(xué)互相檢查。分組做游戲，組長(zhǎng)舉答案，其余同學(xué)找算式。

[培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。]

2．師：同學(xué)們口算得又快又好，小明的媽媽想請(qǐng)你們幫她算一算：

[培養(yǎng)學(xué)生的心算能力。]

a.媽媽上午買(mǎi)了4只雞蛋，下午買(mǎi)了3只雞蛋，一共買(mǎi)了幾只？

b.媽媽買(mǎi)了6個(gè)蘋(píng)果，小明吃了2個(gè)，還剩幾個(gè)？

[使學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。]

師：我們只要從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手。

全課總結(jié)

師：今天這節(jié)課，我們通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、猜一猜、算一算，更加認(rèn)識(shí)了生活中的數(shù)。這些數(shù)不僅能給我們的生活帶來(lái)方便，還能拼成許多美麗的圖案。

[對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。]

展示用數(shù)字拼成的圖案。

問(wèn)：這些分別是什么圖案？你能看出是由哪些數(shù)字拼成的嗎？

回去你也動(dòng)手拼一拼，看能擺出什么圖案？

專家評(píng)析

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下四個(gè)特點(diǎn)：

1．教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)目標(biāo)的定位都有新的突破

本節(jié)課將“生活中的數(shù)”專門(mén)作為一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是教師對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的重組。而將本節(jié)課的目標(biāo)定位在“緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)，數(shù)就在我們身邊”，以及“用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣”，教學(xué)目標(biāo)較以往發(fā)生了質(zhì)的變化，教師做了一次大膽而有益的嘗試。

2．緊緊圍繞“數(shù)與生活”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

本節(jié)課教師通過(guò)錄像演示，創(chuàng)設(shè)生活情境，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生活素材，成功地將學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、猜一猜、算一算等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，看得見(jiàn)、摸得著。學(xué)生自始至終地參與觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、思考等多種實(shí)踐活動(dòng)，積極性非常高�？梢哉f(shuō)，教師在圍繞“數(shù)與生活”這一中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也在積極地進(jìn)行構(gòu)建“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)體系的探索與嘗試。

3．教師將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流落到了實(shí)處

例如：教師請(qǐng)學(xué)生用學(xué)具盒里的數(shù)字卡片擺一擺家里的電話號(hào)碼，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)具盒里的數(shù)字只有1～9，所以如果出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字就不夠擺，學(xué)生自然而然地想到了同桌合作、小組合作，在不知不覺(jué)中與他人合作解決問(wèn)題，分享成功的喜悅。因此，教師再讓學(xué)生自由下位去找好朋友家的電話號(hào)碼時(shí)，同學(xué)們都迫不及待地下位交流。還有小組同學(xué)猜學(xué)具個(gè)數(shù)等活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)間的安排上也比較充分，促使合作學(xué)習(xí)和交流的意識(shí)滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生良好的與他人合作、交流和溝通的能力。

4．利用多種形式組織教學(xué)，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)

本節(jié)課中以“對(duì)口令”、“兒歌”等形式調(diào)節(jié)、控制課堂氣氛和節(jié)奏。教師設(shè)計(jì)的配套課件，使用恰到好處。課件中沒(méi)有從頭到尾將教學(xué)環(huán)節(jié)羅列起來(lái)，而是有選擇地配上合適的音、像、動(dòng)畫(huà)等，使數(shù)學(xué)活動(dòng)顯得生動(dòng)有趣。其中，錄像出現(xiàn)學(xué)生日常生活中的數(shù)，更是畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生不知不覺(jué)走出教室，接觸社會(huì)，增大了信息量。學(xué)生看到、體會(huì)到不僅生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)還是生活中不可缺少的工具，它能給我們的生活帶來(lái)方便。這樣，不僅有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力，這也正是小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的意義所在。

執(zhí)    教：安徽省蕪湖市獅子山小學(xué)  嚴(yán)慧

指導(dǎo)教師：安徽省蕪湖市新蕪區(qū)教委教研室  孫靜  蘭李艷

評(píng)    析：安徽省蕪湖市教科所小數(shù)教研員  車(chē)文勝

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