1.2.3 長短 高矮

教學目標

1．通過學生觀察，初步感知物體有長有短，通過學生操作學會比較物體長短的方法；知道長和短是比出來的。通過小組活動探討對比高矮的不同辦法。

2．培養(yǎng)學生操作能力、觀察能力和語言表達能力。

3．在小組活動中讓學生感受數(shù)學在生活中的應用，使學生體會到用數(shù)學的樂趣。

教學內容：教科書第9頁、10頁，及練習一的第6、8題。

教具、學具準備

1．15袋不同的物品。

2．兩枝不同顏色不同長度的鉛筆。

3．教學所用的實物圖。

教學設計

教學長短

1．引導學生觀察。

師談話：今天，程老師為每個小組準備了一個精美的紙袋，你們想知道里面裝的是什么東西嗎？

[設計一個懸念，讓學生一上課就把注意力集中在紙袋上，吸引學生參與學習活動。]

請組長將紙袋中的東西倒出來。大家看一看，都有什么？

[組長帶領大家參加活動，促進小組合作交流。]

2．交流、匯報。

a.請各組說一說：你們的紙袋里有什么？

b.小組交流、匯報。

學生可能說出：兩枝鉛筆，一枝綠色、一枝花色；兩把尺子，一把是藍色，一把紅色，三根彩帶，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。

c.要求學生把同樣的東西放在一起。

引導提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

引導學生發(fā)現(xiàn)：物體有長有短。

（板書：長短）

[此處，讓學生在分類放東西活動中，通過眼睛看和動手操作，感知物體有長短。]

3．探究比較長短的方法。

a.請學生說一說：怎樣知道哪個物體長些，哪個物體短些？

b.小組合作探究比長短的方法。

[在這里，要放手讓學生自主探究，各組學生邊討論邊動手，從不同角度發(fā)現(xiàn)比長短的不同方法。并給學生交流展示自己探索的成果。]

c.小組匯報。學生可能說出：

①看出來的。

②把它們平放在桌子上，一頭對齊，或豎著放在桌面上，比出物體的長短。

③兩頭都不對齊，如圖：也能比出物體的長短。

d.揭示比較的一般方法。

教師強調：我們不管把鉛筆豎著放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩帶拉直平放在桌子上比長短，有一個共同的特點：就是把要比的幾個物體的一端對齊。也就是說，比較長短時，一般把要比的幾個物體的一端對齊。

e.出示鉛筆圖，引導學生說出誰比誰長、誰比誰短。

4．反饋練習。

a.比長短游戲

①讓學生可自由結合，自己選擇的長短的“對象”告訴學生：你們想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

②交流匯報。讓學生說一說比較哪些物體的長短和比的結果。

b.出示教科書第12頁第6題。教師談話：你看蛇和鱷魚也在為誰長誰短爭執(zhí)起來。請小朋友來做裁判，好嗎？

學生觀察并交流。

[實物圖中的蛇是特制的，學生說出自己的判斷后，我就將蛇卷曲的部分拉直，結果和學生說的一樣，直觀生動，提高了學生的學習興趣。]

根據(jù)學生的正確判斷，及時表揚：你們真聰明，沒有被卷曲的迷惑。

教學高矮

1．設置情境，引入課題。

在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。

問：誰愿意將黑板上的紅花摘下來？

請一名學生上臺摘紅花。

學生拿到了下方貼的一朵紅花。怎么著，也拿不到黑板上方貼的紅花。

這時，教師輕松地將紅花拿下來。

[此處，設置摘紅花的情景引入“高矮”教學內容，自然有趣。]

問：程老師為什么能拿到這朵紅花？

生：因為程老師個子比這個小朋友高。

師：這位小朋友為什么沒能拿到這朵紅花呢？

生：因為小朋友個子矮。

指出：下面我們共同研究比高矮。

2．探究比高矮的方法。

a.引入研究內容。

師：誰愿意和這位小朋友比一比高矮。

（請一位和他高矮差不多的學生上臺，并讓兩人分開站在講臺的左右兩邊。）

師：大家能看出誰高誰矮嗎？

生：不容易看出來。

[讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法，培養(yǎng)學生自主探索的信心。]

b.請各組同學討論比高矮的方法。

c.小組匯報、交流。

得出結論：

①腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來了。

②還可以靠墻作記號，比一比誰高。

3．反饋練習。

a.獨立完成第12頁第7題。

b.排隊游戲。

師：請第三小組同學從1報數(shù)……請這七位小朋友上臺按高低排成一排。（師觀察，學生在站位置時，都與其他人進行了比較。有個別的同學兩個人高矮不相上下，學生也注意從鞋底的厚薄、鞋跟的高低來區(qū)別。）

[排隊游戲讓學生的學習活動達到了一個高潮。學生把一些細小環(huán)節(jié)考慮在內，想出不同的方法讓7位同學排成一排。]

教學設計說明

長短，高矮都屬于比較物體長度的問題。在實際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，所以我將它們放在一個課時處理。這部分知道無論從內容設計還是從呈現(xiàn)形式上都給我和學生帶來全新的感覺，針對新教材，我在設計本節(jié)課時力求體現(xiàn)《標準》的精神，把新的教學理念，融入課堂教學之中。整堂課都以學生的活動為主。讓學生通過親自體驗，實際操作，感知以小組合作形成“長短”、“高矮”的概念。實行開放性教學，讓學生自主參與、互相交流，培養(yǎng)學生樂學，積極探索的學習態(tài)度。這節(jié)課力爭突出以下特點。

1．設懸念，引發(fā)興趣。

一個精美的紙袋里是什么？是學生急于想知道的，他們的注意力在一下子就會集中在紙袋上�？赡苡械膶W生會用手摸，或用聞的方法猜測里面是什么。課堂氣氛異�；钴S，他們會帶著問號進入下一個環(huán)節(jié)。

2．人人參與。

整堂課以小組合作形式，讓每個學生都動起來，學生是學習的主人。學生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)物體有長、有短；通過小組同學的討論，發(fā)現(xiàn)比長短的各種方法。特別是比蛇和鱷魚長短時，學生都有自己比較長短的一套方法，且方法多樣。每個學生都體驗到成功的喜悅。

3．多種活動，多種收獲。

在諸多活動中，使每個同學都學有所獲。

專家評析

“長短、高矮”有兩方面的內容，一是“長”“短”“高”“矮”的概念，二是比長短、高矮的方法。這節(jié)課，主要使學生感知上述概念，探索比的方法。教材為學生提供了觀察操作的內容，體現(xiàn)了把數(shù)學知識置入具體活動情境教學的新理念。程老師按《標準》的要求，充分利用教材資源，組織一個個教學活動。學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。課堂氣氛熱烈活潑，學生學得積極主動。這節(jié)課具有以下特點：

1．激發(fā)興趣，讓學生主動參與學習活動。

“興趣”是最好的老師，是小學生學習的動力。程老師在教學中十分重視用語言和不同的活動方式激發(fā)學生的興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。例如，上課伊始，教師用“你們想知道里面裝的是什么東西嗎？”簡捷問話，把學生的注意力緊緊吸引到學具袋上，促使學生產(chǎn)生用學具袋里的東西進行活動的心理需求。進而，學生高高興興地展示學具袋里的東西，并在分類擺放的操作活動中感知物體有長、有短。再如，在學生探尋到比的方法之后，安排了比長短的游戲，讓學生“自由結合，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么”這使學生感到新奇：“老師讓我們自己玩”學生活動的興趣高，主動積極地選擇各種比的對象，并認真比出長短。在學會比高矮之后，安排了排隊游戲，讓學生用自己的方法解決遇到的問題……學會全力投入比一比的活動中，并體嘗成功的快樂。學生真正成了學習的主人。

2．讓學生主動探索，體現(xiàn)解決問題策略多樣化。

程老師教學時，把探索比長短、比高矮方法的“任務”交給各組來完成。各組學生積極動手操作、討論，然后，向全班同學介紹，展示本組的研究成果。每個學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗思考和指出比的方法，容易產(chǎn)生不同的或說多種比法。小組合作的方式增強了學生之間的交流，促成多種方法的產(chǎn)生。各組研究成果的展示，使學生了解和自己（本組）找到的不同的方法，由此領悟到解決同一個問題有同的方法。這正體現(xiàn)了《標準》中提倡的解決問題策略的多樣化。同時，在交流各組研究成果之中，學生不斷體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的成果，感到“我們小組棒”，看到全班發(fā)現(xiàn)的多種方法，會意識到“全班同學都很聰明”這樣，有助于學生樹立學好數(shù)學的信心，增強學生合作學習的意識。

執(zhí)    教：開封市理事廳街小學  程華

指導老師：開封市教研室  劉玉珠

評    析：河南省基礎教育教研室  梁秋蓮

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