2.5.1 《認識人民幣》教學設計|人教課標版

教學內容

蘇教版國標本一年級下冊第60～62頁。

教學目標

1．  充分利用已有的生活經(jīng)驗，認識1元以內

的人民幣，掌握辨別人民幣的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

2．  在購物活動中，初步認識商品的價錢，學

會簡單的購物；在取幣、換幣、找?guī)诺然顒又校�培養(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣和解決問題的能力。

教學準備

每位學生準備一個盒子，內有人民幣若干。（其中１元1個，１角10個，2角5個，5角2個

教師準備課件。

教學過程

一、認識1元以內的人民幣。

1．調動學生生活經(jīng)驗，介紹人民幣。

自己一個人買過東西的小朋友向老師點個頭。

接著問：“那買東西要用什么？”

介紹：你們知道嗎？不同的國家或地區(qū)錢有不同的名稱。咱們中國的錢叫人民幣。（板書：人民幣）

2．  認識1元。

小朋友們都用過錢，都認識錢嗎？我來考考你。

請學生取出1元錢。（學生取出的可能都不一樣）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判斷）

全班交流。

課件出示一個同學取出的1元錢，要求和他一樣的小朋友向老師揮揮手，再把它放在桌上。

同樣的方法課件共出示出4種1元人民幣。

（如果有取錯的，拿上來）這個小朋友取出的是這張，先放在這。

（如果有找不到的）這幾個小朋友說找不到，別著急，我們先來看看其他小朋友找出的1元人

民幣。

提問：大家都說自己取出的是1元人民幣，你們都是怎么看出來的？（根據(jù)學生的回答，課件展示）

提問：他們有什么不一樣的地方嗎？

簡單小結：聽了小朋友的介紹，我們知道1元人民幣有紙幣、有硬幣、有舊版的，還不斷有新版的發(fā)行。我們在辨認人民幣時主要看上面的數(shù)字和漢字，有的還有拼音，也可以借助顏色、圖案、大小、材料等來辨認。

（如果有找不到的）剛才沒找到的小朋友，現(xiàn)在再找一找。

（如果有取錯的）剛才有個小朋友取出的1元人民幣是這樣的，現(xiàn)在你們自己說，對嗎？你能重新找一找嗎？讓我們?yōu)樗麄冎匦氯〕隽?元人民幣鼓鼓掌。                    

[評析：認識1元是認識人民幣的重點，不僅要使學生認識1元，更重要的是讓學生掌握辨別人民幣的基本方法。教者充分運用學生已有的生活經(jīng)驗組織教學活動，并注意發(fā)揮教師的主導作用，引導學生將經(jīng)驗進行整理和提升，從而形成認識人民幣的常用方法。教學的設計既有預設的，也兼顧了生成因素。]

3．  認識1角。

舉起1角紙幣（如果剛才有學生取錯成1角紙幣的就拿學生的）問：這張人民幣，你們認識

嗎？同時課件展示。

請學生把1元的人民幣放回盒中，取出1角的紙幣。

說說你是怎么看出是1角的。

1角人民幣有硬幣嗎？學生在盒子里找出來，課件展示。

同桌互相看一看，說說1角硬幣上有什么？把取出的人民幣放回盒中。

4．  認識2角、5角。

課件演示：先出示一張1角的紙幣，再添一張。

提問：幾角？人民幣中有2角的嗎？

取出來向老師揮一揮，放回盒中。

課件演示：繼續(xù)一張一張地添。

學生集體數(shù)：3角、4角、5角。

提問：5角有幾張1角的？人民幣中有5角的

嗎？

找出5角的人民幣。

交流：5角的硬幣最好認了，是黃色的。

[評析：1角與1元一樣，都是人民幣的基本單位之一，2角、5角的認識是在1角的基礎上，逐步添加，循序漸進進行認識的。通過1角1角的添加，體驗2角、5角的面值大小。]

5．  介紹1分、2分、5分。

還有幾種老師小時候經(jīng)常用到的人民幣，課

課件展示：5分、2分、1分的人民幣。

你們認識嗎?是怎么認出來的?

介紹：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，這幾種人

民幣已不多見了。

[評析：1分、2分、5分已不再流通，只是簡單介紹，重點是說說辨認的方法。]

6．  小結

小朋友們能通過認數(shù)字和漢字，有的讀拼音，

有的看顏色等多種方法準確地認出不同面值的人民幣了。

7．  猜錢游戲

現(xiàn)在，我想讓你們猜一猜，我的口袋里有一

個硬幣，上面有一個數(shù)字1，你猜會是多少錢呢？

根據(jù)學生的回答，課件相應出示1元、1角、

1分的硬幣。

還有其他可能嗎？為什么？(人民幣只有元、

角、分三種單位)板書：元、角、分

告訴學生口袋里是1元的。

[評析：通過猜錢游戲，突出了人民幣的三種單位。同時，也對人民幣的認識進行了一個疏理，突出了認識人民幣的重要方法。以游戲形式組織教學，易于激發(fā)低年級學生的學習興趣。]

二、了解元、角、分之間的進率。

1．取3角錢

學生獨立取出3角錢，再全班交流不同的取法。（3張1角的、1張1角和1張2角的）根據(jù)學生的回答課件相應出示。

2．  取7角錢

學生獨立取出7角錢，再同桌檢查，然后全

班交流取法。（1張5角和1張2角的、1張5角和2張1角的、3張2角和1張1角的、2張2角和3張1角的、1張2角和5張1角的、7張1角的）根據(jù)學生的回答課件相應出示。

提問：哪一種取法張數(shù)最少？

3．  逐步添至1元錢

讓學生跟著老師（課件演示）一起在自己取

出的7角上添1張2角的，問學生是多少錢？

再繼續(xù)添1張1角的，問學生是多少錢？

提問：有人說1元，有人說10角，說1元的

小朋友數(shù)一數(shù)、算一算是不是有10角，說10角的小朋友也想一想，這是不是就是1元。

根據(jù)學生回答板書：1元=10角

4．了解角、分之間的進率

小朋友，你知道1角等于幾分嗎？根據(jù)學生回答板書：1角=10分

5．應用

老師要將1元錢換成角幣，誰來換？

學生先獨立思考、再動手試一試，然后全班交流，說說理由。

[評析：該環(huán)節(jié)設計重點突出。從3角、7角、9角到1元，層層深入，當學生產生1元與10角的疑問時，主動思考，得出元、角之間的關系。而角與分的進率，則讓學生產生知識遷移。換幣活動進一步鞏固了進率的認識。1元與10角之間關系的教學設計別具匠心，突出了滿十進一的思想。]

三、走進生活。

老師到商店里了解了小朋友常用的幾種文具

的價錢，課件出示商品圖。（橡皮2角、小刀9角、鉛筆4角、自動鉛7角、尺3角）

1．1元錢買一樣，你想買哪樣？

應找回多少錢呢？

把要找的錢從盒子中取出放在桌上。

同桌檢查。

3．  1元錢買兩樣，可以買哪兩樣？

全班交流，并說說為什么可以買到？應找回多少錢？

（如果有學生說錯，就說說為什么買不到？

如果沒有學生說錯，就問如果想買橡皮和小刀，買得到嗎？為什么？）

4．  1元錢最多可以買幾樣？

全班交流。

引申：要想買得多，有什么小竅門?

5．  擴展

人民幣還有許多種，我們以后再來一起認識。

[評析：購物活動是對進率認識的進一步鞏固，有利于提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。設計層層深入，能不斷激發(fā)學生的學習熱情。]

揚州市東關小學  方智煒   執(zhí)教

揚州市東關小學  韋波富   評析

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